20156129285665575假分数化成整数或带分数

1、扬中市八桥中心小学数学教案教学课题（6）假分数化成整数或带分数课型新授课教学内容苏教版五下P60-61页例7、例8，练习九第5-9题。教学目标1使学生进一步学会假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数，能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数和假分数的大小。2使学生在探究活动中，感受利用旧知和经验获取新知的过程，进一步体会相关数学知识之间的联系，培养分析推理和概括等思维能力3使学生能主动参与思考，逐步培养数学意识，能主动参与思考、交流等活动，培养良好学习习惯和品质，树立学好数学的信心。教学重点探索出假分数化成整数或带分数的方法。教学难点明白假分数化成整

2、数或带分数的算理。教学准备课件、实物投影。教学过程复备探究内容：教科书第60-61页探究过程: 1.（1） 左图中的涂色部分用分数表示是（ ），用整数表示是（ ）。 （2）5个是整数（ ）。里有（ ）个，就等于（ ）。（3）试着写一写。 =（ ）÷（ ）=（ ） =3 =5 =7 2.（1） ，左图可以用表示； ， 左图可以用2表示； =2。 （2）试着写一写。 =16÷5=3 =（ ）÷（ ）=5 =（ ）探究指导：阅读课本60-61页，想一想，怎样把假分数化成整数或带分数？ 探究质疑：通过自主学习，你学会什么？还有哪些疑问？ 一、激情导入、明确目标同学们，通过

3、自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）本节课我们要学会什么？（出示学习目标）二、自主合作、点拨分享1交流例7。 课件出示例7题目，小组交流自己的想法。 全班交流： 把这些分数化成整数时，你是怎么想的？（学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系等几个角度思考，教师要予以肯定。并明确：除法和画图分析的道理是一样的，所以把、化成整数，可以用除法算式表示。）板书：= 10÷5 = 2 观察这些能化成整数的假分数，它们的分子与分母有什么关系？（能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。） 像这样，分子不是分母倍数的假分数，可以怎样表示呢？（可以表示成整数与真分数合成的形式。）你是怎么

4、想的？ 每人任意写一个带分数，并读给同桌听一听。小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种表示形式。2交流例8。 课件出示：怎样把化成带分数？ 小组交流自己的想法。 全班交流：怎样把分子不是分母倍数的假分数化成带分数？（学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系等几个角度思考。）板书：=11÷4=2通过交流，使学生理解11÷4=23,2表示里有2个,3表示还剩下3个，就是,2和合起来就是2。 写一个分子不是分母倍数的假分数，把它化成带分数。（写好后在组内交流。）3怎样把假分数化成整数或带分数？先和组内同学说一说，再全班交流。（可以直接用分子

5、除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。）三、及时训练、当堂达标1完成“练一练”。 学生独立完成第1题，根据图说说图意。 第2题全班交流。（哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？）2完成练习九第5题。学生先独立完成，再展示交流。3完成练习九第6题。学生先独立完成，再说一说：你是怎么确定带分数的整数部分和分数部分的分子的？4完成练习九第7题。 学生在书上填写。 全班交流：单位“1”平均分成几份？填上面的假分数时，你是怎么确定分子的？填下面的带分数时，你是怎么确定整数部分的？5完成练习九第8题。 学生独立在书上填写。 组内交流：你是怎么求出分子的？你还能说出一些整数化成假分数的例子吗？ 全班交流：把不是0的整数化成假分数时，要用指定的数作分母，用整数与分母相乘的积作分子。6完成练习九第9题。学生先独立完成，再全班交流：你是怎么比出大小的？四、总结提升、适当拓展1师：通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？还有什么疑问？2思考：（1）怎么把带分数化成假分数？ （2）0.5（ ）3/4作业设计基础性作业：补充习题第 页发展性作业： 完成思考题，