《搭石》教学设计(公开课)

1、21、 搭石教学设计教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重难点重点 ：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。难点 ：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备 ： ppt 课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了， 但他还是非常怀

2、念农村， 怀念农村搭石那一幕幕情景， 今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。 请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。 （板书课题）齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用 ）二、初读课文，整体感知1、自由读课文： 1 ） 、注意读准字音，读通课文。 2 ） 、标出自然段序号， 画出生字新词和难读的词语。3） 、 思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈1） 课件出示词语：指名读汛期谴责懒惰间隔俗语平衡伏身联结山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰强调“衡”字的书写2） 出示：山洪暴发溪水猛涨指名读。读着这两个词语，你仿佛看到了

3、什么？预设：A。我仿佛看到了洪水很大。一一哪个字让你有很大的感 觉？（暴）B。仿佛看到溪水长得很快、很高。一一哪个字让你有很 快的感觉？（猛）同学们， 真能干！ 能用读词语抓关键字想象的方法理解词语 的意思。3） 出示：给间隔、谴责找近义词间隔：距离（旁边板演） 谴责：责备对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头， 按照二尺左右的间隔， 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。“山洪过后，

4、人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤 ”山洪过后，人们出工要生：脱鞋挽裤收工要生：脱鞋挽裤赶集要生：脱鞋挽裤访友也要生：脱鞋挽裤来来去去都要生：脱鞋挽裤一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢？（难受）过渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了家乡的一道风景（第二自然段作者的感受） 。其实，课文中有许多地方使我们感受到“美” ，有看得见的具体“美” ，也有看不见的心灵的“美”让我们找出来体会体会。三、合作学习第二、三自然段，寻找“美”小组合作学习：默读2、 3 自然段，潜入到字里行间，去细细体会这两个段落有哪些美？说给组员听交流：1、“上了点年

5、岁的人”你从中体会到了什么？“无论怎样急着赶路” ，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活）所有这些事情都可能碰到，但是生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ） ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ） 。（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！ ）让我们一起来读读。生齐读句子小结：只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。 （板书善良关心）2、 “秋凉以后，人们早早地将搭石摆

6、放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ”你从哪些词语中感受到？交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。 （把你的感受读出来）我从“谴责” 、 “懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责， 也看出人们非常勤劳， 厌恶懒惰。 （请用朗读表达你的感受。 ）（板书：勤劳）3、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感” 。1）想象画面，理解清波漾漾、人影绰绰绰：A.号外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美（水中倒）借助工具书理解

7、词语。（ 2） “协调有序”，情境理解“协调有序” 。怎样的动作才是协调有序？（指名回答）你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（分组扮演前面的 后面的）咱们和着读一读好吗？这是一行人在走搭石呢， 让我们先来走一走吧。 家乡的人们， 你们有什么要提醒他们的吗？“紧走搭石慢走桥”现在我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去， （语速渐快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去， （语速再快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去。抬起脚来，

8、紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像生：轻快的音乐！像生：轻快的音乐！我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去， （语速渐快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去， （语速再快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去。没有人踩脚， 没人落入水中， 有人在指挥吗？ （没有） ， 没有人指挥，又那么默契，这样配合适当的动作就叫做协调有序。联系上下文，情境理解词语。一行人踩着踏踏的音乐， 协调有序地走在搭石上， 水光人影两相和， 如诗如画。 这是人与人之间的和谐美， 也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？在我们看来多么普通的生活场景， 刘章爷爷为

9、什么能写得如此美呢？（仔细观察、生动描写） 我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。（ 3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。 （齐读）这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了家乡的一道风景。四、小结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文中还有美，我们下节课继续寻找。五、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的句子2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。人教课标版四年级上册语文第六单元21、 搭石教学设计

10、小金县营盘小学 李云茜一、创设情境、激趣导入（出示情境图）同学们看 （潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。 （音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题并齐读课题。二、破疑入题、感知内容（一）认识搭石寻找美1、请同学们翻开书 103 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。 想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗（生自由读课文3 分多钟）2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

11、3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 （山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 ）4、“绾 ”是个生字，什么意思呢？（卷起来）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 ？收工就必须 ？赶集就必须 ？访友就必须 ？一句话，人们来来往往都必须 （生齐：脱鞋绾裤）5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 了解了这些， 我们再来读读什么是搭石。 ）6、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？7、你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的

12、第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 （搭石，构成了家乡的一道风景。 ）8、请大家静静地默读2-4 自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 （生静静地默读、圈划， 2 分多钟）（二）重点精读品味美1、重点句：每当上工、下工，给人画一般的美感。”（师点 击课件出示 每当的美感”这段话）。这儿还有几个词语，谁再读一 遍？ （ “协调有序 清波漾漾 人影绰绰 ”变红） 男生来读读。 （男生读、 女生读）2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抓重点词语体会： “协 调有序 ”）追问：怎样的动作才是协调有序的呢？（联系下文理解：每当上工、下工，一行人走搭石的时

13、候，动作是那么协调有序！前面的 生 1： 抬起脚来； 后面的 生 2： 紧跟上去； 速度渐快， 生 3、 生 4、生5、生6 与老师合作轮读）师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来， 紧跟上去， 抬起脚来 紧跟上去 踏踏的声音， 像 （生齐：轻快的音乐）3、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧， （生摇头） 对， 其实又没有人指挥， 那么默契， 那么有序， 这样的动作就叫做（生：协调有序）4、 用抓重点词语的方法， 你们还从哪儿体会到画面的美呢？ （ “清波漾漾 人影绰绰 ”）理解词语意思。5、那么“清波漾漾 人影绰绰 ”在文中描绘的是怎样的画面？（训练品读句子）6、 （情境引读）同学们，刘章

14、爷爷在大山里工作了 13 年，每年都有 200 多天走在搭石上， 他常常看到这样的情景， 读 （生齐读）（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62 道，一共踏过了 166400 多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读 （生再次融情朗读）师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） （生：一道风景）（三）扣词激情升华美1、那么 “青年人 ”和 “老人 ”来走搭石，又是怎样的情景呢？反复地读，哪个词语打动了你？（是的，每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看看 “伏 ” ， “伏”是什么意思？）2、现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。 （一

15、男生上台深深地弯下身子）3、 （老人扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？4、 多好的年轻人， （问另一位同学） 老人没有向年轻人千恩万谢， 年轻人会生气吗？为什么？5、听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 （生齐：伏下身子背其他的老人）因为 （生：人们把这看成理所当然的事） ； 当这位年轻人老了的时候， 也一定会有 （生：其他的年轻人伏下身子背他）因为 （生：人们把这看成是理所当然的事）6、透过这个 “伏 ”字，你看出了什么？7、师总结：你们的这份美好情感也是 （家乡的一道风景） ；透过这一代又一代人的 “理所当然 ” ， 你又看出了什么？ （景美情更美

16、，这更是家乡的 一道风景） ； 让我们捧起书， 读课文的 3、 4 自然段，再次去感受走搭石的美。三、小练笔展开你们的想象， 每天有多少人走搭石呀， 假如怀里抱着宝宝的妈妈来走搭石一一假如胆小的孩子来走搭石一一还有很多的假如假如，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的 一一 （生齐说：心头）21、 搭石教学反思搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境优美， 字里行间洋溢着浓郁的生活气息， 乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。 本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好的思想。在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重

17、点放在“美”当中，有情景的“美” ，有心灵的“美” ，有能想象的到的“画面美” ，有需要我们自己去感悟的“心灵美” ，通过寻找“美” ，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点成功之处：1、目标明确，重点突出。本课我紧紧围绕 “文中哪些词句能让你感受到美” 这一问题贯穿整个教学过程， 在学生充分感知的情况下， 点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想， 老人只是举的一个例子。 想象一

18、行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。2、通过想像, 感受美。在品读感悟的教学环节中 , 引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂， 使人物形象更丰满， 学生更好地体会乡亲们的美好品德。尤其是假设句的训练。我设计了 “假如 总要”这一课 文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅训练了学生的思维、 语言内化与表达， 还使小空间瞬间变成了乡村大世界， 各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈, 感受着人间温情。3 、抓住“延伸点” ，书写平凡小事的美, 拓宽学生的语文学习 .课程标准提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界，面向未来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文教学要注重开发学生的创造