说课的步骤及基本内容

1、二、“说课”的步骤及基本内容1 .首先说题目：（各位老师大家好，我是几号应聘者）我说课的题目是： （例如:人教版选修2-1§椭圆及其标准方程）2 .说教材（阐述本节课地位与作用、教学目标、重点与难点） 从中可看出你对教材的理解把握程度（例如:人教版选修2-1§椭圆及其标准方程）椭圆及其标准方程是本章第一节的内容，是继学习圆以后，运用求曲线和方程理论解决的二次曲线的又一实例.从知识上说，它是运用 坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练，同时它也是进一步研 究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提 供了基本模式和理论基础；所以说，无论从教材内容，还是从它

2、的研究 方法,对整个这一章具有导向和引领作用，直接影响其他圆锥曲线的 学习。因此搞好本节课的教学，显得十分重要的.依据现代教学理念，结合教材内容，本节课,我制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：掌握椭圆的定义及其标准方程，通过对椭圆标准方程的探求，熟悉 求曲线方程的一般方法；进一步深化数形结合重要思想。（2）过程与方法目标：让学生通过自我探究、实际操作，这一方式，来培养学生的动手 能力、抽象概括能力、推理论证能力、数学实践能力。(3)情感、态度和价值观目标：(1)通过实际操作，感受数学的应用价值，激发学生的求知欲；(2)通过探究与合作，培养学生勇于探索的精神和合作意识；(3)通过揭示“数”与

3、“形”的内在联系，体会数形美的统一。通过我对教材的认真分析，我认为本节课的教学重点及教学难点 分别为：教学重点：椭圆定义的理解及及其标准方程；教学难点：标准方程的推导。3 .说学情(阐述你所教年级学生已有的知识情况、心理特点和认知水平、思维情况和能力情况等) 从中也可看出你对教育教学理论掌握的情况(例如:选修2-1§椭圆及其标准方程)我教的是高二年级的学生，他们正值身心发展的鼎盛时期，知识 经验也较为丰富，他们的思维已处于理论型逻辑思维阶段， 具备了较 强的抽象思维能力和演绎推理能力， 他们的思维极为活跃，他们乐于 探索、敢于探究，这为本节课教学提供了保障。:（阐述本节课你所采用的教

4、学方法及其理由） 从中，可看出你对教育教学理论掌握的情况（例如:选修2-1§椭圆及其标准方程）在数学教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他 们经历数学化的过程，培养他们的数学探究能力以及分析问题、 解决 问题的能力。（数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交 往互动，共同发展的过程）.本着这一原则，再结合高二学生的思维特点 和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：发现法、讨论法。运用 这种教学方法可以大大激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生主动参与数学实践活动，并在教师的指导下以独立思考和相互 交流的形式，发现问题、分析分析和解决问题。充分体现了教学活动

5、 中学生的主体作用与教师的主导作用。另外，为了化抽象为具体，降低学生学习难度，增强动感与直观 感，增大教学容量，提高教学效果，本节课，我还将采用多媒体以辅 助教学。5.说教学过程：（阐述教学过程如何设计以及这样设计的理由） 它不但可以看出你的教学安排是否合理、科学、艺术和 富有个性，同时也可看出，你对教材的把握情况，以及你对教育教学理论掌握的情况（说教学过程是说课的重点部分，在说教学过程时，应首 先说明教学过程由哪些环节构成）教学过程通常可分为：复习提问，创设情境引入新课，新课探究，巩固 练习，课堂小结，布置作业六个环节（例如:选修2-1§椭圆及其标准方程）我的教学过程分为：复习提问

6、，创设情境引入新课，新课探究,巩固练 习，课堂小结，布置作业六个环节，具体安排如下：1 .创设，卜青境，引入新课:情境一:多媒体演示：平面截圆锥的各种情形.设计意图：向学生介绍“圆锥曲线” “圆锥曲线”的目的，激发学生学习“圆锥曲线”的热情，并引出大标题（2.1椭圆）情境二：（1）图片展示:油罐车的可视面（2）多媒体演示：“神七”绕地球旋转运行的画面，并描绘出运 行轨迹图.设计意图：让学生直观认识一下椭圆，同时也可使学生了解数学来源 于实际，体现数学的应用价值，增强学生们对数学的情感，激发学习兴 趣，并引出小标题（椭圆及其标准方程）2 . 新课探究 :(共分以下步骤)(1) 尝试探究 ,形成概

7、念 :首先， 让学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔同桌合作画椭圆；然后，课件动态演示椭圆的形成过程,并指出:这就是我们要学习的一类新的封闭曲线- 椭圆 .设计意图：通过画图给学生提供一个动手操作、合作学习的机会；调动学生的学习的积极性;通过多媒体演示向学生说明椭圆的具体画法更直观形象.(2) 定义椭圆 :由学生画图及教师演示椭圆的形成过程,引导学生归纳椭圆定义.设计意图：培养学生的抽象概括能力以及数学交流能力,同时也有助于学生对椭圆定义的深刻理解.然后对定义进行认真的分析,我准备向学生提出以下三个问题供学生讨论 ,最后在教师的引导下给出结论.为什么要求2a>2c?当 2a=2c 时,轨

8、迹是什么 ?当 2a<2c 时,轨迹又是什么 ?设计意图：深入挖掘椭圆定义的内涵 ,使学生对椭圆的定义留下深刻的印象 ;同时 ,也可培养学生的探究能力和合作意识 .(3) 推导椭圆方程:设问：求曲线方程的一般步骤是怎样的？设问 :现在为了求出椭圆的方程,该怎样建立直角坐标系 ?设计意图： 可以使学生把原有的求轨迹的方法迁移到新的情况中； 有利于学生对知识的主动建构;有利于突出重点,突破难点。这时候学生会提出两个方案:方案一：以Fi,F2所在直线为X轴，以F1F2中点为原点建立直角坐标系；方案二 : 以 F1, F2 所在直线为Y 轴， 以 F1F2 中点为原点建立直角坐标系。这时我会给学

9、生充足的时间 ,让他们自己按照两种不同的方案去推导椭圆的方程,(在我的点拨下进行:如怎样化简方程, 怎样处理 a2 c2?等等 ),然后提问学生给出化简后的结果.最后我用多媒体展示推导过程.设计意图：变“被动”为“主动；变”灌输”为“发现”培养学生独立探究问题的能力以及计算能力、推理论证能力,突破难点.对于两种不同的情况的椭圆方程推导完之后，我会引导学生观察归纳 这两个方程的特征，并指出a、b、c的几何意义.设计意图：培养学生的观察能力、抽象概括能力，进一步加深对椭圆方程的深刻认识。3、巩固练习：(1)例题讲解：我和同学共同完成如下两道例题：例1判断下列各椭圆的焦点位置，并说出焦点坐标、焦距2

10、2222、1； (2) x4、1； (3)3x2 4y2 1； (4) X2，1例2求适合下列条件的椭圆标准方程焦点为(-4,0),(4,0),动点P到焦点的距离和为10；书中例1设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力(2)学生课堂练习：我让学生独立完成如下三道题书中练习1、2、3题.设计意图：通过练习，使学生进一步巩固知识，运用知识，强化基本技 能，培养探究能力.4 、小结 :我的做法是先由学生总结本节课所学的内容，而后教师予以补充。设计意图 :通过小结可以突出重点 ,巩固新知 ,便于学生形成知识网络；之所以先由学生总结， 而后教师予以补充， 目的是培养学生的归纳总结能力，语言表达

11、能力。5、布置作业：作业分为必做和选做，必做题 ;选做题 。设计意图：通过作业,进一步巩固所学，并发现和弥补教学中的不足，提高学生运用新知识的熟练程度； 通过必做与选做， 目的是满足不同学生的个性需求，使不同的学生得到不同的发展。说板书设计:（ 阐述一下你的板书是如何设计的 ,以及这样设计的理由 ）附:我的板书设计如下：（略）设计意图 :重点突出 ,层次分明,便于学生理解和记忆,启发性强。说课的步骤及感想一、说课的内涵说课 ,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。 说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。 教师在说的过程中不仅要将教学方

12、案说出来， 更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。二、说课的基本格式说课的基本框架一、 说教材 二、 说学情 三、 说目标 四、 说准备 五、 说教法、 学法 六、说流程七、是亮点或特色（一）说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选1、说教材：说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。 所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。（二） 说学情： 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、 身心发展状况， 幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、 智力的发展情况； 幼儿的非智力因素，包

13、括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。（三）说目标：如何确定目标 情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。（四）说准备：说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等） ，活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等） 。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。（五）说教法、说学法1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教

14、法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法， 特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。 说教法时注意要根据教材的特点、 幼儿的实际、 教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。为什么这样学” 的环节，教师教师在说学法时要说出活动2、说学法： 说学法就是说明幼儿要 “怎样学 ” 、要说出教给幼儿哪些学习方法， 培养幼儿哪些能力。中幼儿怎样学习、 依据是什么； 自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、 引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在

15、的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清 “总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清 “教什么 ”、“怎样教 ” 如何保证教学目标的达成、 如何保证重点难点的突破、 如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从 “选择什么教学方法来突破教学的重难点 ” 、“如何引导幼儿学习 ” 、 “如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高以及 “为什么这样教”这几方面说。（七）说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突

16、破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。三、说课的原则：1、反思性原则 2 、生成性原则 3 、关注幼儿发展原则 4 、创新性原则四、说课的技巧说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。 重点去考虑教学设计的框架， 以提纲的形式写下来， 特别要记下幼儿的特点，

17、 问题和需要以及教育对策， 遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。大班科学有趣的测量一、说内容选择的依据“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣” 。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，

18、仅局限与简单工具的测量而不是标准工具的测量。活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经常在数学活动角里投放一些很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量， 西测测的， 好象对于这些测量的活动很感兴趣。 用我们自己的身体，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动， 不停的游戏， 来感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。二、说活动目标的确定1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验

19、测量活动的乐趣。2、知道测量结果与测量工具的关系。3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。活动的难点：将测量的结果记录下来。三、说活动的准备（一）知识准备1 、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。（二）物质材料的准备1、事先准备好场地， 2 、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成， 根据幼儿的这一理念， 我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的

20、直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动活动步骤不宜太细太死， 让他们充分体验， 才能有助于幼儿获得直接经验， 吸引幼儿， 使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。整个活动最主要用了探索操作法；因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索，探索操作法，不仅是作为复习，巩固知识的手段， 更应成为幼儿探索知识， 寻求知识之间的内在联系

21、的有效方法， 这种学习方法符合幼儿思维发展规律， 因为探索未知， 仅用理解与记忆是不行的， 必须进行主动地分析， 综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果。 有利于幼儿认知能力的发展。五、说活动过程（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题， 我们要来测量一下从这里到小屋有多远， 你有什么好办法吗？幼儿自由讨论，想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿主动

22、的参与活动过程，探索发现问题的兴趣。（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。1、 幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻找各种不同的测量方法。2、 并让幼儿进行演示。（三）幼儿寻找合作测量的方法。幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做， 边做边想， 儿童对客观世界的认识是以探究活动为中介的， 儿童独立摸索，看起来是 “浪费 ” 了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意

23、义。 探究性游戏活动的教育目的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。 ）（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。 幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来， 这就 是我们这节课的难点。（五）记录、分享、交流测量的过程和结果师： 我发现许多小朋友想出了许多测量方法， 请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量结果吧， （请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧， （幼儿发现结果不同）讨论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产生差

24、异的原因。（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从而使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收）小结： 在测量时我们使用的测量方法不一样， 所以测量出来的结果不一样 （幼儿年龄特点决定了幼儿的认知能力有限， 在探索中往往会出现许多的错误， 作为教师要允许幼儿出现错误， 通过给幼儿创设一个宽松的、 自由的环境， 鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参加讨论、交流、分享探索的过程和结果，纠正错误，让幼儿的经验进一步得到提高）（六）集体合作测量幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法， 幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。（七） 、说活动延伸 区角

25、活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。六：说特色：'1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作 一游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在 探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。2、活动设计游戏化：孩子特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式， 并在活动中给他们提供机会， 让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分 享。3、整个活动设计，来源于幼儿日常

26、生活中的一个兴趣点，活动中，孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、 集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验， 真正体现了 师幼互动、生生互动、物我交融互动。我们的这个活动主要体现了纲要的以下精神：1、遵循幼儿身心发展规 律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。2、将各领域的内容相互渗透，从 不同的角度促进了幼儿情感、能力的发展。3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具体、全面。我想，在我们的精心设计下， 幼儿一定会更加热爱科学、崇尚科学，为幼儿身心健康发展打下坚实的基础。1和许多说选材认识1"和

27、许多”是幼儿认识数活动的开始，根据小班幼儿的年龄特点：好玩，好游戏，有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动1"和 许多”如果只干燥地告诉孩子1”和 许多”的关系是比较抽象，枯燥的。但伴随着游戏活动， 让孩子在玩中学，在学中玩，既可以满足幼儿游戏好动的需要又能很好地完成数 学教育目标，根据这一指导思想，我选择 小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区别1”和许多”的教材，并帮助孩子初步理解 1”和 许多”之间的关系，在设计中 小兔 子”也是孩子们熟悉的，活动设计简单，形象直观，满足幼儿具体思维形象的特 点，让幼儿在游戏中建立初步的数概念说目标：3岁左右的孩子对1”和 许多”的理解，总是同实践和物体的认知紧密相连的，所以要引导孩子在活动中运用多种感官， 亲身体验，为了让孩子更好地掌握1”和 许多"，特制定以下两条目标(1)在游戏中让幼儿初步感知 1”和 许多“，了解1”和 许多”的关系(2)培养幼儿对数学活动的兴趣，并学会用语言表达。活动重难点： 感知1”和 许多”的关系活动的重难点定在感知1”和许多”的关系上，因为在学习数的基础上，我们应当遵循一个由易到难的规律，在认识的基础进行感知，让幼儿知道1个1个合起来就是 许多”，许多可以分成1个1个”孩子有的经验：拔萝卜经验 小兔子 和大灰狼游戏”经验兔宝宝和大灰狼的头饰，萝卜若干场地准备，为幼