课题五汽车继电器教案

1、汽车继电器的识读授课人：吉德胜裴斌班级：15汽修(1)(2)第03讲题目：第二章汽布电器基础元件 第03讲继电器第4周星期二第二节本讲教学目标：知识点： 继电器的引脚含义 继电器的工作过程 能力点： 掌握继电器的接线方法 掌握判断继电器的好坏本讲主要内容：继电器的工作原理继电器的分布继电器的故障判断本讲教学要求及适合专业： 汽车运用与维修专业(2课时) 简介继电器的分类 重点讲解继电器的工作原理及其引脚的含义教学重点：继电器的引脚含义掌握继电器的接线方法教学难点： 继电器的工作过程掌握判断继电器的好坏教学方法及手段：重点介绍、简要介绍、重点分析、归纳小结、多媒体、实物与理论结合作业或课外阅读资

2、料：画出继电器的工作过程示意图查找汽车继电器故障的案例本讲导入：复习上节电路保护装置内容，用一辆海马5试火没有电导入本讲内容:本讲教学内容：简单介绍： 作用 工作电压 外型（图2-1） 常见汽车继电器 安装位置1、作用汽车上使用的操纵开光触点容量比较小，不能直接控制工作电流较大的用电设备，而用继电器来控制它的通断（实现用小电流控制大电流）。2、工作电压轿车大部分都是用 12V。3、外型（如图2-1 ）4、常见汽车继电器占八、启动继电器、喇叭继电器、车灯继电器、刮水继电器、风扇继电器、燃油泵继电器、 火继电器、大灯继电器、雾灯继电器、门锁继电器等。5、常安装位置（中央接线盒）重点介绍工作原理（图

3、1、工作原理继电器的基本构造及主要功能继电器主要由线圈、衔铁、动触点和静触点组成（见下图）。2-3图2-44脚为例)85、86引脚的电阻应为 70欧至100欧0欧。当电流经过线圈时，产生磁场，吸引动触点移动，并与静触点接触，使接线柱导通，于是 主电路形成回路，从而使被控制的用电器投入工作。由此可见，继电器电路实际上包括由 线圈工作的控制电路和由触点工作的主电路这样两部分。主电路中的那对触点，只有在继2、检测继电器的好坏(.(1)用万用表检测30、87引脚的电阻应为2-2、2-3）检测（图2-22-3）电器线圈有工作电流流过的情况下才能动作。图2-2(2)把继电器的85、86引脚直接连接到12V

4、电瓶上，应听到“喟”的一声响，此时用试 灯连87引脚，试灯会亮；或用万用表测量87引脚电压应为12V。图2-5图2-6重点分析：要求学生掌握 继电器好坏的 判断，根据资料 能对排除继电 器的故障案例分析：一位海马 5车主开车来到修理店，反映车喇叭按不响，请求修理。分析思路：1、能开车子到修理店，证明其它电源部分没有问题，估计只出在喇叭电路部分。2、查看乐驰车的维修资料，找到相关喇叭电路图：喇叭电路中央接线盒CH9 I 日 20 |中央接线盒实图3、UH。1削EMfdMlNklNtELAYBGL HEI IfF*却 »s»* $ * RNE a£a根据喇叭电路图，拔

5、出喇叭保险Ef17 ,用万用表测电阻判断其是否烧断:(1)如果烧断，更换相同规格的保险；如果没有烧断，则根据图2-4、图2-6检查喇叭继电器RELAY (2)如果继电器坏，则更换相同规格的继电器；如果没有坏，则判断喇叭坏不坏。4、在喇叭上有个螺丝，逆时针拧松，但要有一定量，一点点的试，如果有声音，证明是调 整螺丝太紧；如果还是没有声音，则更换喇叭。举一反三根据海马5点火系统资料，假如点火继电器ignition relay坏了，写出检测步骤。1、汽车上广泛应用继电器来实现小电流控制大电流，我们应该学会根据维修手册来判归纳小结断继电器的好坏。2、继电器实际上主要由线圈、触片组成，线圈的两个引脚是

6、85、86,触片的引脚是 87, 正极接在引脚30上，搭铁接在引脚 86上。课题六整数乘法运算定律推广到分数教学设计教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法（教材第14页例5、例6,练习三的1、2、4、5题）教学目标：1 .使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。2 .培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。重难点、关键：运用运算定律进行简便运算。教学过程：一、教学例51 .观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。一 ， 一一八5、毛（问：运用了什么运算定律？）（1） X- O- X-2332 学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。 说一说存在的规律。用字母表示

7、。板书：乘法交换律：axb=bxa（2）（ 1 x2）x3o1x（2 x3）（八 43 ）54（35）学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法结合律：（a x b） x c=a x （b x c）1111111（3）（2 +3）W °2 g +3 后学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法分配律：（a+b） x c=ac+bc2.小结。整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。二、教学例61 .计算 5 X1 X5（1）观察算式，说一说你有什么想法。（2）学生独立

8、列式计算，教师巡视检查。（3）汇报计算过程。1X51(4)想一想：不改写算式，直接进行约分行不行？加生板演通过观察、思考、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。(5)试一试23 学生独立计算,1方与请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。2.计算(2)观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。 学生独立列式计算，请两位上台板演。集体评价,发现问题及时纠正。一、 11板书：(10 +4)252=5 +12=15(4)试一试/84、 cr(9 +27)X27学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠正。完成后，请一位学生上台板 演计算过程。.一33.计算：87

9、X 86(1)观察算式，说一说算式有什么特征？(2)你认为应该怎样算比较简便？(学生先独立思考，然后在小组中交流。(3)反馈交流结果板书：87 X 86=(86+ 1)3861=6X38613863=3+863=386三、巩固练习：完成练习三的1、2、4、5题四、课后作业设计：一、 填一填1、728 *口 =5>C2、(3*(7 +1x5 =口*(口*)527)X 9=DX 9+DX 9用简便方法计算, 57、5 41、（12 +8 ） X 242、7 5 X213、34、39X 38教学反思：在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说， 你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生 根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极