说课比赛活动方案

1、任各庄镇第一届小学教师说课比赛活动方案一、指导思想“说课”作为教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教 师业务素质及教学水平的一种好方法，对提高教师的教学技能和培训质量，适 应未来培训工作发展的需要有着非常重要的作用。止匕外，开展本次活动为教师 提供一个锻炼和展示的舞台，从而更好地促进教师的专业成长。二、实施原则1 .针对课改，提高课堂效率。2 .聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。3 .创新形式，整合资源，发挥学生自主性。4 .分类指导，弥补不足，促进发展。三、组织机构为了让本次活动得到顺利开展，经中心校专题会议研究决定，成立以中心 校校长为组长、教研员为副组长的说课比赛活动领导小组

2、，具体名单如下：组长：张春辉（中心学校校长）副组长：刘百红（中心学校教研员）评委：王克三、石月、冯艳、张立芝、刘百红、王艳君、张磊、张艳、张亮、宋继辉、四、参赛人员1、各校、各年级段参赛人员名单小学语文：杨颖超 赵赛楠艾春香高艳梅孙秀玲廉晓伟小学数学：张晔王立新刘春凤吴丹柏丽梅王久双小学英语：刘洁 崔雯雯 李耐 王玉伟 曹诗慧小学科学：张晓敬 张婷 刘跃勋 王立凤 赵一小学综合：贾佩然范宏旺 吕凤敏 张晶晶 赵雪红五、说课题材自选小学各学科教材中的教学内容。六、比赛组织工作（一）准备阶段即日起至 10 月 9 日为准备阶段，各校抓紧时间组织本校参赛教师学习说课的相关材料，理解说课的内容、方法和

3、比赛要求，精心选择说课课程内容，认真准备说课稿，并积极进行本校说课比赛，确定各学科参加镇中心校组织的说课比赛。（二）比赛阶段1、比赛时间：定于 10 月 31 日（星期二）下午13:0016:30，2、比赛地点：任各庄小学三楼会议室3、比赛方式：参赛教师赛前通过抽签方式决定比赛顺序依次参赛。4、比赛要求：（ 1）说课严格按照小学教研室下发的说课要求进行。（ 2）每位选手说课时间限时 20 分钟，超时将酌情扣分。（ 3）参赛教师按照比赛时间提前20 分钟到场，抽签决定比赛顺序。（三）奖项设置本次说课比赛活动共设一等奖1 名、二等奖2 名、三等奖3 名。中心校研究决定推荐 2 名选手参加区教研室组

4、织的教师说课比赛活动。七、工作人员安排1、比赛主持：刘百红2、记分计时：张艳3、赛场布置：任小4、全程摄像：李瑞青5、奖状准备：刘百6、信息撰写报送：刘百 附：说课比赛评分标准任各庄镇中心学校10 月 25 日任各庄镇中心校第一届教师说课评分标准姓名说课内容项 目分 值评分要点分值得分教 材 分 析20教材的地位、特点和作用清楚、明白、得当5教学目标全面、明确、恰当，符合学生实际，并能说出 依据8教学重点、难点把握准确并说出依据7目标设计背景10能够根据学生的年龄特征对教材进行分析5按照学生的知识水平、课标要求、教材所提供的目标设 计依据等5目标达成策略15本课时的教法选择及理论依据5面向全体

5、，因材施教，主体突出，充分调动学生学习主 动性、积极性5重视学习方法指导、学习习惯的培养和学习能力的提高5重点目标达成的设计35整体设计新颖、合理，目标明确有依据5教学方法、教学媒体的选择切合学生实际，适合教学要 求10重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述10教学过程中充分发挥学生的主体作用， 学生积极，主动 参与教学活动10作 业 设 计15作业设计有针对性、起到对目标达成情况的检验10能说出具体的设计意图，新颖、有创新5教 态5仪表端庄、谛言规范、流畅、逻辑性强；仪态自然大方5总 分100评委签字：任各庄镇说课技能竞赛成绩及排名公布如下（语文组）最后得分名次参赛人员听评人员量化得分

6、（均分）（数学组）最后得分名次参赛人员听评人员量化得分（均分）任各庄镇说课技能竞赛成绩及排名公布如下（英语组）关靠A H仃二二B A 日4/1/彳日Zk最后得分名次殄爱人贝听计人贝电化彳可分（均分）任各庄镇说课技能竞赛成绩及排名公布如下（科学组）关靠A H仃二二B A 日4/1/彳日Zk最后得分名次殄爱人贝听计人贝电化彳可分（均分）（综合组）关靠A H仃二二B A 日4/1/彳日Zk最后得分名次殄爱人贝听计人贝电化彳可分（均分）说课比赛的8个技巧诀窍一：跳出庐山识面目当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不 在课堂中”，否则，难识庐山真面目。就拿教材来说，它的前后都有“转化

7、”，先是教材编者依据国家教育 大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编 者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后， 为学生编写“导学案”， 这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果 能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简， 因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在 诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准 备。诀窍二：纸上谈兵图圆满从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全 不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂

8、上的真功夫；说课是务虚， 看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈， 一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那 更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”， 所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说， 不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙, 就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大 打折扣的。诀窍三：环环相扣解连环把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学

9、中的点、线、面、体一 样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但 不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的 第一个层次；有的人能够 把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识 横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识 纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来， 形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向 联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四 个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各 种知识连接起来。一些特级

10、教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达 到了第四个层次。说课也是这样，如果死板地按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调 乏味。如果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活 运用，这环讲理论，那环摆实践，互相支撑，相互印证，整篇说课稿像 小说般，甚至有了跌宕起伏的情节，那该多好！诀窍四：理念先行重寓道说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理， 在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知 道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低 效的。因此，说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认 真学习教育教学理论，主动接受教

11、育教学要改革的新信息、新成果，并 应用到“演说”中来。说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生 搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的， 为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出 来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学 设计。说课是为课堂教学实践服务的， 说课中的一招一式、每一环节不仅要 具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来。诀窍五：突出学情淡教痕刚才提到，“说”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就是变“教中心”为“学中心”，变“教 师讲，学生记”为“自

12、主合作探究”。课改后的师生关系一一学生是教师的同僚而不是单纯的执行者， 是课堂的主宰而不是作业的奴隶。 学生 在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习 的快乐。所以，说课时一定要突出学情，淡化教痕，关注学生是否自主，有没 有互动，有没有因人而异体现个性化教学， 有没有优势互补倡导合作学 习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，这样的说课一定失败一一大方向就错 了！鉴于此，传统说课中的“说教法”都被“说学

13、情”取代了。“能说会 道、上蹿下跳”的教师已经不适应现代教育。说课者要注意教师的角色 转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第 51名学生，是“平等中的首席"，即与学生一起学习、一起收获、一 起成长。诀窍六：陈言务去耳目新准、明、会、好、清一一好的说课，离不开这五条标准。即一一说“准” 教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练 习层次。说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功 底。说课的对象不是学

14、生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说 得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出 培养学生学习能力与提高教学效果的途径。语言表达要详略分明，不要简单地再现上课过程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个 性化的创新点，要交待清楚，给听众记忆反应的时间。总之，陈言务去，老调“别”弹，一定要说出自己的见解，尽量给人 耳目一新的感觉。诀窍七：间架结构如美文说课可以针对某一节课的内容进行， 也可以围绕某一单元、 某一章节 展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序 的全部内容，也可只说其中的一项内容， 还可只说某一概念是如何引出 的，或某一规律是如何

15、得出的，或某个演示实验是如何设计的，等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有 话则长、无话则短、不拘形式的原则。同时，说课只要体现教学设计的 特色，展示自己的教学特长。说课稿应该是一篇结构完整的美文： 中心明确，详略得当；有头有尾， 首尾圆合；过渡衔接，顺畅自然。诀窍八：图文并茂讲激昂说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教 案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说 课的时间不宜太长，也不宜太短，通常 10到15分钟之间。因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说