2015课题研究与教改实验计划书

1、“国培计划（2014）”安徽省中小学综合改革项目（初中语文） 学员小组 3 编 号 课题研究与教改实验计划书学员姓名：况永夫所在学校：蔡里初级中学所属市、县（区）：淮北市烈山区指导教师：张登林合肥师范学院文学院项目实施领导小组制二一四年十一月说 明一、本计划书规划、安排学员持续两年的课题研究与教改实验活动，各项内容根据安徽省教育厅关于组织实施“国培计划（2014）”安徽省中小学综合改革项目的通知（皖教秘师201483号）的精神设定，请学员务必认真填写。二、计划书经项目实施领导小组批准后，将被视为学员对本项目的承诺，学员参训绩效考核依据计划书进行。三、计划书电子版由学员个人上传至网络研修社区;纸

2、质版一式两份，双面打印，在2015年1月19日交指导教师汇总、归档。四、计划书除“简表”外，各栏填写不下时，请自行加页。五、计划书如因质量问题，不能通过项目实施领导小组审查，项目实施领导小组将以书面形式向省教育厅和学员所在市、县（区）教育行政主管部门反馈。课题名称农村初中语文综合性学习之教学策略研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)况永夫男40副校长中教高级蔡里初级中学题负责人教研经历况永夫：担任副校长以来，指导多位老师在区、市级教学比赛中获奖。从教21年来，多篇论文在区、市级获奖。论文浅析作文教学中的主体迷失荣获淮北市“中学语文教学论文”评选

3、二等奖。论文教育孩子，更要呵护孩子荣获淮北市“家庭教育”论文评选二等奖。论文放飞学生心灵，构建绿色语文课堂荣获烈山区“中学语文”论文评选一等奖。论文浸润生命的绿色让语文课堂成为学生的精神殿堂荣获淮北市“中学语文教育”论文评选二等奖。论文我的作文教学观作文教学应回归原生态发表在中央教育科学研究所主办的教学论坛刊物上。1999年3月至2001年7月，作为主要成员参与市级课题语文学科学生口语交际能力的培养与研究，该课题已结题。2002年4月至2003年6月，参加淮北市教育局组织的第二届“中学语文青年教师讲习所培训”。2009年9月至今，多次担任烈山区教育局教研室组织的语文优质课比赛、教师基本功大赛评

4、委。2014年4月，被区教育局任命为“烈山区深化课堂教学改革业务指导小组成员。”课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位薛彤男40教研室主任兼语文教研员中教高级烈山区教育局教研室梁述闵男51校长中教高级烈山区烈山中心校胡敬芹男44副校长中教一级烈山区蔡里初中朱其项男37教科室副主任中教一级烈山区实验初级中学汤友军男41语文教研组长中教一级烈山区昕昕中学李凯男36中教一级烈山区蔡里初中宗健男39语文教研组长中教一级烈山区蔡里初中葛赞华男35中教一级烈山区淮选学校胡艳女36团委书记中教一级杜集区朔里实验初中课题论证(一)本课题研究的目的意义（可加页）语文综合性学习是初中语文新教材中一道亮

5、丽的风景线，它作为与识字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个基本目标被写进了课标，充分体现了语文学科的基本目标即全面提高学生的语文综合素养。新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”但是在实际教学中由于条件的制约，加上老师对语文综合性学习的认识不到位，重视程度还不够，要在农村落实语文综合性学习，语文老师可谓任重道远。鉴于上述问题我们提出了这样一个研究课题，目的在于通过对综合性学习的全面理解和把握，运用符合教学基本原则和学生认知规律的策略，给一线教师提供一些可操作的指导，解决初中语文综合性学习

6、教学实践中的实际问题，从而更好地发挥综合性学习在学生语文素养形成与发展过程中的重大作用。这样一来，老师不断提高自身的教学水平，转变观念，运用最佳策略教学，在教学中担当组织、策划、协调、实施的角色，同时在教学中加入相关的教学资源元素（如：绘画、唱歌、跳舞、朗诵等），拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，有效地促进学生多元智能的发展。(二)本课题研究的主要内容（可加页）基本内容：1、语文综合性学习内容整合的研究。2、语文综合性学习课堂教学方法的研究。3、语文综合性学习中学生学法的研究。4、结合地域开展特色活动的研究。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破（可加页）1、关于“语文综

7、合性学习课的研究，国外起步较早，但是他们的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我国的中小学生来说，值得借鉴的成果不多。国内方面有关这方面的研究虽取得了可喜的成果，但这些已取得的研究成果多适用于在城区条件较好的学校，不太适合农村中学，而且语文综合性学习课程内容本身又具有鲜明的地域色彩，因此，教学内容不会一样，自然教学方法、学习形式也会不同。2、本课题着力于综合性学习课堂教学策略研究，旨在为农村中学探索出一条适合自己地域特色的语文综合性学习课的教学之路，可望在老师的教学方法、学生的学习方法、老师的专业成长等方面有所突破。让语文老师深入领悟语文综合性学习的内涵，深入了解学生的实际情况，认真做好课前

8、指导，充分开发和利用资源优势，结合地域特色开展活动。引导学生跳出语文课本，走出课堂，走出校门，走进生活，走进家庭、社区、大自然和社会的语文大课堂，引导学生在活动过程中活用语文，用语文知识和技能解决自己感兴趣的问题，鼓励学生自己形成语文活动主题并按计划实施，引导学生在不断的体验、感悟、学法运用等实践活动中，形成积极的态度、健康的情感和多元的价值观等。总之让综合性学习成为学生语文素养、教师科研能力提升的平台 。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 1、本课题核心成员薛彤，烈山区教研室主任，中学语文高级教师，淮北市语文学科带头人，淮北市语文骨干教师,具有丰富的中

9、学语文教学经验，科研水平高，组织能力强，且一直热心教学研究，有多篇论文在国家、省、市级论文大赛中获奖或发表。核心成员汤友军：长期从事初中语文教学工作，并担任语文教研组长、年级主任，是烈山区优质课教师、教学能手。论文对初中语文新课改的几点思考获市级一等奖，散文教学初探、浅谈文本教学的切入口、小说教学中如何实现长文短教等多篇论文获区级一等奖。2、参加者的研究水平和时间保证课题组其他成员均为蔡里初中与兄弟学校语文骨干教师，业务能力强、教学经验丰富、科研水平较高、教学效果显著。且成员也都年富力强，课题自确定之后，全体课题组成员即围绕这一课题开展研究性学习，并就如何结合农村学生实际有效开展语文综合性学习

10、等问题进行了实质性研究。3、资料设备，科研手段我校和兄弟学校多年来一直秉承科研兴校的理念，广大教师积极参加教育科研，这一切为本课题的研究打下扎实的基础。学校现有微机室1个，多媒体教室2个，所有班级均有“班班通”设备，科研手段更趋现代化。4、领导和学校的大力支持课题自规划开始就得到了区教育局教研室领导和学校领导的大力支持，学校承诺在资金和教学实验上将给与大力支持，校长梁述闵也把自己多年教学研究的宝贵经验和盘托出，教导处等各科室都给予全力帮助。课题论证(五)教改实验计划（从第二阶段起，分阶段说明。可加页）第一阶段：2015年1月2015年2月，课题申报阶段：论证选题、收集文献资料、成立课题研究小组

11、。第二阶段: 2015年3月2016年6月，实施研究阶段：定期开展研讨活动，如研讨课、撰写论文、教学反思、阶段小结、资料收集等。阶段目标一（2015年3月2015年5月）：语文综合性学习内容整合的研究。阶段目标二（2015年6月2015年12月）：语文综合性学习课堂教学方法的研究。语文综合性学习中学生学法的研究。阶段目标三（2016年1月2016年6月）：结合地域开展特色活动的研究。第三阶段（2016年7月2016年10月）总结评价研究成果阶段：资料的编辑、论文获奖或发表、撰写研究报告等课题结题工作。研究计划课题组分工情况况永夫（课题负责人）：主持课题研究，负责制定课题实施方案，总体策划，撰写

12、课题总结报告。薛彤、梁述闵：负责语文综合性学习课优秀案例收集与整理。宗健、李凯：七年级语文综合性学习专题研究。李凯、汤友军：八年级语文综合性学习专题研究。朱其项、胡艳：九年级语文综合性学习专题研究。胡敬芹 ：负责调查、分析学生的学习状态，每一阶段所达成的目标。并撰写结题论文，总结汇编语文综合性学习课优秀案例。备注：为确保课题按时结题并推广研究成果，遇情况变化可作及时调整。主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：（2015年1月2015年2月）课题申报，搜集查阅文献资料，了解本课题研究成果，问卷调查周边农村学校综合性学习的教学现状，确定课题研究的切入点和侧重点，成立课题小组。第二阶

13、段（2015年3月2016年6月）实施研究阶段：1：人教版语文读本综合性学习专题研究。2:定期开展研讨活动，如研讨课、撰写论文、教学反思、阶段小结、资料收集等。第三阶段（2016年7月2016年10月）总结评价研究成果阶段：资料的编辑、论文获奖或发表、撰写研究报告等课题结题工作。1、调查报告：本地区农村中学综合性学习课现状调查报告。2、语文综合性学习课课堂实录（视频）、课件、教学反思、阶段总结、论文。3、综合性学习课优秀案例集锦 、论文获奖或发表、结题报告。最 终 完 成 时 间最 终 成 果 形 式2016年10月1、撰写结题报告。2、论文结集。3、总结汇编语文综合性学习课优秀案例集。学员个人对计划书的承诺（课堂教学质量提升计划书、课题研究与教改实验计划书）我承诺在培训期内，严格遵守培训纪律，在项目实施单位专家团队指导下，按阶段认真落实计划，认真完成课堂教学质量提升计划书和课题研