21、画家与牧童

1、21、画家和牧童教学设计宋 兰教学目标：1、认识13个生字，读准字音；学会正确地书写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，体会、感受画家和牧童的优秀品质。教学难点： 学习课文如何准确地运用词、句把事情的经过写具体、写生动。教学准备：1、 多媒体课件。2、 学生搜集我国画动物的著名画家的作品。教学时间：2课时 第一课时一、 导趣自读1、 学生介绍自己搜集的我国著名画家的作品。2、 欣赏戴嵩的作品，教师简介戴嵩。3、 学生自由读课文，要求：（1）

2、、把字音读准，句子读通顺，遇到难读的字可以多读几遍。（2）、想想课文主要写了一件什么事？二、导思细读。、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：字谜黑土动作识字戴拱翘抹体验识字一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官

3、参与，利于提高识字效率。）6、填空，说说课文主要内容。 戴嵩是一个 ，他画了一幅 ，受到大家的 ，而牧童却 ，戴嵩 。1、 说一说：你心中的戴嵩是一位怎样的画家?三、规范写字。1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。3、对于书写困难的字，老师有重点地指导并范写。4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。 四、布置作业 1、积累课文中的好词好句。 2、回家把这个故事讲给家里人听。第二课时一、 复习导入1、 分角色读课文。2、 你喜欢文中的谁？为什么？二、 导悟品读1、 小

4、组合作探究：默读课文，想想为什么说戴嵩是一位著名的画家？画出相关语句，并在小组内交流。2、 小组汇报，全班交流。（一）感悟“著名”1、 他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。（1）欣赏戴嵩的名画， 引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖 ， 怪不得，他的画一挂出来,就有许多人观赏。 怪不得，看画的人没有不点头称赞的。 怪不得，有钱人还争着花大价钱购买。” （2）学生练习用“ 一 ，就 。（3）练习朗读，读出佩服的语气。2、他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。（1）看图，理解“轻笔细描、浓墨涂抹”。（2）用“ 一会儿 一会儿

5、”说话。（3）指导朗读，语速稍快，读出技艺的高超。3、“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。 “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（1）指名读商人和教书先生的话，并配上动作演一演。(2) 围观的人还会怎样夸这幅画?(想象说话)。（3）小结:你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸这么多人你一言我一语夸赞,这就叫纷纷夸赞。(出示词语“纷纷夸赞”)(二)、观察插图,对比感悟。 1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童) “画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸

6、雷一样,大家一下子都呆住了。 谁来当当牧童把这句话读一读。 为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗? 2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。 出示课文插图: 这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都呆住了， 有的 有的 , 有的 (引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。) 3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。 在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么? 可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!” 现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。 2、 小结：真是一个观察细致，敢于挑战权威的牧童啊!(三)、角色朗读，再悟美德。 1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的? (抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。) 2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读5、6自然段。 三、 导练扩读 1、学习了课文你想对课文里的人物说什么