26剪枝的学问

1、课题： 26.剪枝的学问教学目标1指导学生预习，通过交流展示，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2指导学生说抓住关键语句揣摩文章正面描写与侧面描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情感的升华处，指导学生语言表达。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学重点通过抓关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。懂得“减少”是为了“增加”这一哲理。教学难点通过抓关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。懂得“减少”是为了“增加”这一哲理。教学准备多媒体课件 教学时间2课时教学过程一、依标预习学生自主预习教师导学1读一遍

2、课文，遇到不会读在字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2标出课文自然段，再读一遍课文，根据第3小题，理清课文的写作顺序。结合课文，围绕标题尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、4小题）3再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如我认为什么还真有道理？减少是为了增加是从哪件事情中得知的？4学生课前自助完成“自助预习展示单”。

3、1设计学案：结合伴你学中“我探究”栏目，布置学生预习，或者为学生设计“自助预习展示单”，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。2了解学情：课前或课中查看学生完成“自助预习展示单”情况，了解学生预习情况。二、互动交流学生互动交流教师导学1学生小组交流。2学生全班交流。（1）字音：易读错字音：舞，上部四“竖”要写的紧凑，中间横长，靠：“告”中“横”长，非两竖不宜伸展。禁：林左撇右捺舒展，示下横长，两点要对称。（2）词语：远近闻名、疯长、将信将疑（3）课文主要内容：什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） （4）你认

4、为还有哪儿读得不够满意的地方？（5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？怎么他的桃子就能结那么大、那么甜？剪枝的学问到底是什么？1同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。2组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。在指导学生读第2、3自然段时，重点指导学生读好语气。三、合作解疑学生合作解疑教师导学1学生根据话题自助学

5、习课文。2学生交流：预设1（第1自然段）：1、讨论第一段内容（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 远近闻名的近义词是什么？为什么他们家中的桃子那么大、那么甜？预设2（第二段）（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）自由读一读第二段。（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到

6、的情景。用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。（8）指名直接对话表演。（9）从王大伯的说明中

7、可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。预设3（第三段） （1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中

8、舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。 在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。1 出示话题：作者是如何表现我的好奇的？我有哪些心理变化？2 默读课文，画出有关语句，想一想，课文用了哪些特别的词语，用了哪些方法来表达我的好奇？2组织学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。3组织学生交流：同学们学得都很投入，一定有了许多体会，我们来分享一下。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体会的。4围绕第2、3自然段，教师在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下三个要点：（2） 为什么把好的纸条减掉？

9、（3）王大伯减掉的是什么枝条？他为什么要减掉？他留下的是什么枝条？他对留下的枝条是怎么样做的？怎么想的？（4） 看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。（同桌一问一答，说清原因）。（5） 我听了王大伯的解释是怎么做的？（将信将疑）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（蜂在花中舞,人在树下戏）再次读一读四、内化提升学生巩固内化教师导学预设4（第四段）4、学生讨论：（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的

10、我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。（8）齐读这一自然段。3、小结：减少是为了增加学习第四自然段（1） 桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？。“只见”后面都是我看到的情景。（2）王大伯桃园里结的桃子有

11、什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。（6）此时的“我”不禁想起什么？（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？学生略作思考，然后组织交流。（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。五、反馈拓展学生交流总结提升教师点拨总结三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。1.通过这节课的学习，你学会了哪些新知识？2. 布置作业（1）写一段自己生活中的学问。（2）课外阅读中国古代寓言故事板书设计26 剪枝的学问满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜教后笔记：剪枝的学问导 学 案一、我会写jin zh hu w duó zu fng fú（ ） （ ） （ ） （ ）lin dàn b