南京部编版一年级语文下册《猜字谜》教案（共2课时）

1、实验小学语文课时备课设计 年级 一年级 主备人 审核人 备课时间 课题猜字谜课型新授课时2序号内容分析一、 文本位置猜字谜是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。 第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。二、教学内容分析1.教材内容： 猜字谜一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。

2、2.学习内容：识字与写字认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。会写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并正确组词。写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。阅读学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。了解谜面的意思，并猜出字谜。在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。口语交际 搜罗字谜，你说我猜。三、关系构建：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读

3、中巩固生字新词。低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。猜字谜是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法字谜识字。课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。四、资源拓展拓展阅读主题丛书P18米字歌，猜出字谜。搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。课标分析一、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字400个生字，会写200个。3掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、

4、写字、读课文变得和谐统一。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。三、写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。五、综合性学习1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的

5、见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。学情分析一、已有知识经验识字写字学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法。95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。95%的学生，学过的200个生字，能正确拼读；100个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。95%的学生能够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏旁的多个汉字。阅读学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情

6、。借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。口语交际 大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合。他们有丰富的语言潜能。写话在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。大部分学生能够对出示的图片感兴趣，做到全方位认真观察，保证写作故事的完整性。对写话提出的问题要求，在写作中一一解决。虽然一年级学生的想象是零散的，但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。综合性学习学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。

7、2、 已有策略经验识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。一年级学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此，要让孩子们在愉悦中掌握那些乏味的知识点，构成知识框架。在教学中，运用多种教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。把索然无趣的教学，变成一件让学生乐在其中的体验。丰富的课内外活动，巩固课堂的学习效果。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固提升。3、 已有生活经验一年级的学生

8、，天真无邪，对生活和知识充满向往和热情，他们有无尽的好奇心和求知欲，精力充沛。孩子们，爱问问题，乐于表达，敢于表现，积极性高，好胜心强。学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。4、 存在困难与障碍：一年级，识字是重点，识字量不小，一小部分学生吃不消，识字效率低；极个别的学生拼音掌握不扎实，这对他们的阅读和写话，产生极大的障碍。尤其是写话，没有一句正确、完整的句子。一部分学生，虽然会读，但是文章的理解力上有欠缺。班里，极个别学生比较内向，包括个别男生，不太善于表达，口语交际能力欠缺。还有极个别学生，老师无论采取什么策略，都调动不起他们学习的积极性。这极个

9、别的孩子，让老师很头疼。五、突破措施：多种形式的鼓励机智，激发学生的学习欲望。“三人行，必有我师。”同学们之间，榜样的力量，能够激发孩子们的求胜心和表现欲，调动他们自发学习的积极性。 组织丰富多彩的课内外活动，巩固课堂的学习效果。争取获得最大程度上家长的支持。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固和提升。学习目标1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。 2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。4.我

10、会对中国的汉字文化，产生兴趣。学习重难点重点：1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。 2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。难点：3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。课前准备多媒体字谜学 习 过 程环节目标学习内容及学生活动评价活动教学指导1、 检查预习（目标：1 、4）1. 课下搜集字谜。预设：学生能够搜集到字谜，或易或难。2. 铅笔圈出文章中的二类字，多拼读几遍，认识这些二类字。预设：学生能够圈出来，通过自学，见字能够拼读出来。

11、3. 红笔圈出文章中的一类字，多写几遍，能够基本会写。根据课文，理解一类字的意思，并试着组几个词。预设：一类字，会写，笔顺正确，会组词。4. 在拼音的帮助下，课文读熟，如果能够背过，更好。边读边思考谜底是什么。预设：讲新课过程中，学生能够正确、流利地朗读或背诵课文，大部分学生能够猜出谜底。学生活动:1. 搜集字谜。2. 圈出二类字，会读。3. 圈出一类字，会读、会写、会组词。熟读课文。预习作业的评价有两个方面：一是是否完成，而是完成度高不高。根据这两个方面想应付分。1. 有可能极个别的字谜，连老师都猜不出谜底。补救措施：“设置最有难度字谜奖。”鼓励学生研究中国汉字文化。2. 极个别学生圈出来生

12、字，但是在读写、组词方面模棱两可。补救措施：课堂上把汉字教学作为重点。通过相应的活动，促成其掌握。3. 极个别学生对课文读不通顺。补救措施：待优生，课堂上抓基础知识，课下多检查。一对一的小老师，帮忙提升。二、明确目标（目标1、2、3、4）1.试着和学生一起制定目标。预设：会拼读的有那些字；会读、会写、会组词的有哪些；背过字谜。但是，对于本篇课文要求掌握的偏旁、结构，以及文章要传递的文化精神，学生有可能总结不出来。2. 进一步明确目标。预设：学生能够明确并理解本篇课文的目标，知道自己要完成哪些任务。学生活动:1. 根据以往的学习经验，说出几点目标，识字目标为主。在前一篇文章小青蛙学习的基础上，说

13、出汉字结构的目标。1. 一年级语文学习，以汉字教学为重点。学生能够说出字音、字形、组词、课文背诵的目标就可。2. 有学生说出偏旁、结构这一目标，那是非常值得称赞的。学生不能完整地说出目标。补救措施：出示目标，是学生明确本节课的任务。三、导入新课（目标4）猜字谜：雨过天晴太阳稳（打一字）谜底：清乍眼看去见三兄，实则力气大无穷。（打一字）谜底：众学生活动:动脑猜字谜！调动学生的积极性，鼓励他们积极思考，大胆联想，争取在短时间内猜出字谜。第二个字谜简单，第一个字谜，需要多思考，大脑拐个弯。补救措施：老师适当的提示，搞好猜字谜的氛围，激发学生的思维力。四、初读感知（目标1、3）1.自读课文，学习新词，

14、识记生字。*出示二类词语，带拼音xin yù x hun 相 遇 喜 欢 zuì pà xi zì 最 怕 写 字zu yòu hóng de左 右 红 的jí shí 及 时*读词语自读、齐读、同桌互读、开火车读、指名读、去拼音读*方法：怎样才能记住这些词语的读音？2.组词字 左 右 红 时，分别组词。3. 朗读课文*自读、小组内互读、指名读、去拼音读、男女生pk读，诵读。*读文猜谜，说说理由。学生活动:1.反复读词语、识字，包括字音、字形。2.根据对生字字音的学习、字义的理解，组词，举一反三。3.读课文，边读边

15、思考谜底，并能表达出自己思考的过程。4.能够通过思考，得出谜底。1.正确拼读字音。边读边识字，能够掌握字形，为下一步的会写做铺垫。2.能够正确组词，学生基本上就理解字义了。3.字谜能熟读成诵，为猜出谜底做准备。结构特点、意象特点，有利于猜出字谜。1.极个别的学生，无论老师怎么努力，在课堂上是掌握不了字音、字形，更谈不上组词的。补救措施：课余时间老师给特殊学生开小灶；把一年级的课堂学习内容发班级群，家长帮助孩子成长；班里一对一，小老师为待优生查漏补缺。2.字谜不好猜，不分析，猜不出。补救措施：A.风，什么季节比较凉爽？B.什么最怕水来攻？C.左边绿，右边红。左右结构的字。五、精讲点拨（目标1、2

16、、3）1.寻找朋友，学习偏旁。*课件出示偏旁：又*板书：又*小游戏：给10位学生分发字卡，其中有带“又字旁”的字。要求：找到你的家族。又：欢、对、双、鸡、*除此之外，再说出带又字旁的其他字。2.示范指导，书写练习。*出示“字、左、右、红、时”。*自己观察，想想这几个字书写时注意什么。*怎样才能记住这些字，并且写正确？*教师范写，边写边提示。重点指导“红、字”的书写。 “字”上下结构，宝盖头的宽度适中，“子”在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。“红”左右结构，左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。3.学生描红，练写。教师巡视指导。4.小组内互评，全班展示，讲评。学生活动:1.

17、 找到自己的家族游戏活动：同偏旁的字族的分析、定义、归类。2. 一类字的书写。首先是字形正确，笔顺正确、笔画正确。其次是美观，最起码间架结构美观。3. 学生能够说出自己对汉字字形、字义的理解，方便识记字形。4.学生之间相互评价，发挥榜样的作用和比较的力量。1.语文课堂游戏，老师仅仅是铺设，不需要过程的参与，是学生自由分析、组合的过程。2.汉字学些过程中老师的评价，点到为止即可，更多的是学生之间的相互评价和书写优秀案例的展示，以及在展示基础上的老师的生成性评价。1.虽然是一年级已过半，但是还有孩子坐姿和握笔姿势，不正确。补救措施：教师发现，立即强调；每天由家长监督，以正确的坐姿和握笔姿势练字，发

18、视频。2.个别学生，无论老师怎样教，就是不会写字。补救措施：充分发挥家长的力量，课余时间补救；充分发挥小老师的力量，能学点就学点，总比什么都不会强。3.个别学生字写得不美观。间架结构不在点上。解决措施：观察汉字，发现有什么特点，怎样写好看？这样的问题，专门叫写字不认真的同学起来回答。六、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间1. 拼读本课所学二类字。2. 朗读本课词语，见此一眼会读。3. 拼读本课一类字，说出一类字的笔顺，书空。4. 一类字，一字组多词。5. 正确、流利朗读课文。基础型目标1、2、38分钟搜集的谜语或自编的谜语。拓展型目标47分钟读主题丛书相应文章；预习猜字谜（二）综合型目标

19、415分钟板书设计猜字谜（一） 左 右 绿 红 + =凉风 喜雨 怕水教学反思实验小学语文课时备课设计 年级 一年级 主备人 审核人 备课时间 课题猜字谜课型新授课时2序号内容分析二、 文本位置猜字谜是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。 第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。二、教学内容分析1.教材内容： 猜字谜一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发

20、学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。2.学习内容：识字与写字认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。会写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并正确组词。写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。阅读学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。了解谜面的意思，并猜出字谜。在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。口语交际 搜罗字谜，你说我猜。三、关系构建：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼

21、音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读中巩固生字新词。低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。猜字谜是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法字谜识字。课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。四、资源拓展拓展阅读主题丛书P18米字歌，猜出字谜。搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。课标分析一、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字400个生字，会写200个。3掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结

22、构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。三、写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。五

23、、综合性学习1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。学情分析一、已有知识经验识字写字学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法。95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。95%的学生，学过的200个生字，能正确拼读；100个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。95%的学生能够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏旁的多个汉字。阅读学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、

24、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情。借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。口语交际 大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合。他们有丰富的语言潜能。写话在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。大部分学生能够对出示的图片感兴趣，做到全方位认真观察，保证写作故事的完整性。对写话提出的问题要求，在写作中一一解决。虽然一年级学生的想象是零散的，但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。综合性学习

25、学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。5、 已有策略经验识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。阅读方面，学生能借助拼音来识字进而读出句子，也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。一年级学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此，要让孩子们在愉悦中掌握那些乏味的知识点，构成知识框架。在教学中，运用多种教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。把索然无趣的教学，变成一件让学生乐在其中的体验。丰富的课内外活动，巩固课堂的学习效果

26、。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固提升。6、 已有生活经验一年级的学生，天真无邪，对生活和知识充满向往和热情，他们有无尽的好奇心和求知欲，精力充沛。孩子们，爱问问题，乐于表达，敢于表现，积极性高，好胜心强。学生乐于结合语文学习，在生活中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。7、 存在困难与障碍：一年级，识字是重点，识字量不小，一小部分学生吃不消，识字效率低；极个别的学生拼音掌握不扎实，这对他们的阅读和写话，产生极大的障碍。尤其是写话，没有一句正确、完整的句子。一部分学生，虽然会读，但是文章的理解力上有欠缺。班里，极个别学生比较内向，包括个别男生，不太善于表达，口语交际能力

27、欠缺。还有极个别学生，老师无论采取什么策略，都调动不起他们学习的积极性。这极个别的孩子，让老师很头疼。五、突破措施：多种形式的鼓励机智，激发学生的学习欲望。“三人行，必有我师。”同学们之间，榜样的力量，能够激发孩子们的求胜心和表现欲，调动他们自发学习的积极性。 组织丰富多彩的课内外活动，巩固课堂的学习效果。争取获得最大程度上家长的支持。家长的参与，有利于孩子们对所学知识的巩固和提升。学习目标1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。 2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。3.我能根据拼音正

28、确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。4.我会对中国的汉字文化，产生兴趣。学习重难点重点：1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。 2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。难点：3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。课前准备多媒体字谜学 习 过 程环节目标学习内容及学生活动评价活动教学指导2、 检查预习（目标：1 、4）5. 课下搜集字谜。预设：学生能够搜集到字谜，或易或难。6. 铅笔圈出文章中的二类字，

29、多拼读几遍，认识这些二类字。预设：学生能够圈出来，通过自学，见字能够拼读出来。7. 红笔圈出文章中的一类字，多写几遍，能够基本会写。根据课文，理解一类字的意思，并试着组几个词。预设：一类字，会写，笔顺正确，会组词。8. 在拼音的帮助下，课文读熟，如果能够背过，更好。边读边思考谜底是什么。预设：讲新课过程中，学生能够正确、流利地朗读或背诵课文，大部分学生能够猜出谜底。学生活动:4. 搜集字谜。5. 圈出二类字，会读。6. 圈出一类字，会读、会写、会组词。熟读课文。预习作业的评价有两个方面：一是是否完成，而是完成度高不高。根据这两个方面想应付分。4. 有可能极个别的字谜，连老师都猜不出谜底。补救措

30、施：“设置最有难度字谜奖。”鼓励学生研究中国汉字文化。5. 极个别学生圈出来生字，但是在读写、组词方面模棱两可。补救措施：课堂上把汉字教学作为重点。通过相应的活动，促成其掌握。6. 极个别学生对课文读不通顺。补救措施：待优生，课堂上抓基础知识，课下多检查。一对一的小老师，帮忙提升。二、明确目标（目标1、2、3、4）1.试着和学生一起制定目标。预设：会拼读的有那些字；会读、会写、会组词的有哪些；背过字谜。但是，对于本篇课文要求掌握的偏旁、结构，以及文章要传递的文化精神，学生有可能总结不出来。3. 进一步明确目标。预设：学生能够明确并理解本篇课文的目标，知道自己要完成哪些任务。学生活动:根据以往的

31、学习经验，说出几点目标，识字目标为主。在前一篇文章小青蛙学习的基础上，说出汉字结构的目标。4. 一年级语文学习，以汉字教学为重点。学生能够说出字音、字形、组词、课文背诵的目标就可。5. 有学生说出偏旁、结构这一目标，那是非常值得称赞的。学生不能完整地说出目标。补救措施：出示目标，是学生明确本节课的任务。三、导入新课（目标4）猜字谜：世上有一字，半月才写完。（打一字）谜底：胖喜事临门日在心。（打一字）谜底：间学生活动:动脑猜字谜！调动学生的积极性，鼓励他们积极思考，大胆联想，争取在短时间内猜出字谜。第二个字谜简单，第一个字谜，需要多思考，大脑拐个弯。补救措施：老师适当的提示，搞好猜字谜的氛围，激

32、发学生的思维力。四、初读感知（目标1、3）1.自读课文，学习新词，识记生字。*出示二类词语，带拼音 hù xin 互 相lìn rén n dòn 令 人 感 动wàn l wú yún 万 里 无 云chún jìn 纯 净 *读词语自读、齐读、同桌互读、开火车读、指名读、去拼音读*方法：怎样才能记住这些词语的读音？2.组词万 互 动，分别组词。6. 朗读课文*自读、小组内互读、指名读、去拼音读、男女生pk读，诵读。*读文猜谜，说说理由。谜底：青学生活动:1.反复读词语、识字，包括字音、字形。2.根据对生字字音的学习、字义的理解，组词，举一反三。3.读课文，边读边思考谜底，并能表达出自己思考的过程。4.能够通过思考，得出谜底。1.正确拼读字音。边读边识字，能够掌握字形，为下一步的会写做铺垫。2.能够正确组词，学生基本上就理解字义了。3.字谜能熟读成诵，为猜出谜底做准备。结构特点、意象特点，有利于猜出字谜。1.极个别的学生，无论老师怎么努力，在课堂上是掌握不了字音、字形，更谈不上组词的。补救措施：课余时间老师给特殊学