《不求甚解》课件

1、 不求甚解学习目标 1、默读课文，说说文章的大意。、默读课文，说说文章的大意。 2、学习文中举例论证，道理论证的方法的运用。、学习文中举例论证，道理论证的方法的运用。 知道论证的知道论证的 两种方式，立论和驳论。两种方式，立论和驳论。 3、联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识、联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识 自主学习目标：会用自己的语言复述课文。目标：会用自己的语言复述课文。内容：熟读课文。内容：熟读课文。方法：跳读课文，找出批驳的靶子及论证方方法：跳读课文，找出批驳的靶子及论证方法。归结出立论与驳论的区别。法。归结出立论与驳论的区别。时间：时间：6 6分钟分钟检测题：检

2、测题：检测题 文章先摆出错误论调文章先摆出错误论调（ ），接着），接着全面分析，进行反驳，揭示全面分析，进行反驳，揭示“不求甚解不求甚解”的真正含义，最后指出的真正含义，最后指出（ ），进），进一步强调补充自己的观点。这样的论证结一步强调补充自己的观点。这样的论证结构，条理清晰，推理严密。构，条理清晰，推理严密。 这和我们前面学习的议论文有什么区别？这和我们前面学习的议论文有什么区别？这种论证方式是什么？这种论证方式是什么？合作探究合作探究：1 1、一般人认为、一般人认为“不求甚解不求甚解”是什么意思。持什么态度？是什么意思。持什么态度？2 2、作者又是怎么理解、作者又是怎么理解“不求甚解不求

3、甚解”的，根据是什么？的，根据是什么？ 作者对作者对“不求甚解不求甚解”持什么态度？持什么态度？3 3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解， 诸葛亮诸葛亮“读书观其大略读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？两个例子是为了证明什么观点？4 4、不求甚解与、不求甚解与“马马虎虎马马虎虎”的区别是什么？的区别是什么？ 讨论明白讨论明白1、一般人认为、一般人认为“不求甚解不求甚解”对任何事情都是不好的。对对任何事情都是不好的。对“不求甚不求甚解解”持否定态度。持否定态度。2、作者认为一般人的观点不尽然，对、作者认为一般人的观点不

4、尽然，对“不求甚解不求甚解”持肯定态度。持肯定态度。 他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，读就懂， 另一层含义是另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。” 确立这两层含义的依据是陶渊明确立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生五柳先生中中“好读书不求好读书不求甚解；每有会意，甚解；每有会意， 便欣然忘食。便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。这两句话的全面理解，理清其相互联系。讨论明白（二） 作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克

5、思著作作了很多曲解，诸葛亮作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略读书观其大略” 两个例子是为了证明读书要活读。两个例子是为了证明读书要活读。不求甚解与不求甚解与“马马虎虎马马虎虎”的区别是不求甚的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不通。章的意思不通。文章作者的行文思路是怎样的？ 第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。不求甚解不求甚解中说：陶渊明主张读书要会意，而中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解不求甚解”，然而也有相反的看法：然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真路识斯真”意思是意思是“顺着作者思路就可以把握本顺着作者思路就可以把握本意意,对这两种意见，你是怎么