《美丽的小兴安岭》教学案例评析

1、美丽的小兴安岭教学案例及反思 一、教学过程 （一）创设情境，问题导入 师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能 告诉大家你是怎么知道的吗？ 生纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话 “我国东北的 小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树”在地图上找到的，有的说是请教 了爸爸妈妈了解的。 师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会 抓住什么介绍小兴安岭呢？ 生：“美丽” 师：这节课我们主要从以下两点进行学习。 课件显示自学重点： 1、 正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情 地朗读并背诵。 2、 感受“小兴安岭是

2、一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点 准确描写景色的。 生齐读课题和自学重点。 （二） 初读课文，整体感知（安排自学时间1） 师：请大家自由读文，疏通课文后思考全文的结构、描写的顺序（用方框圈 出表现顺序的词语）以及本文的中心句（用波浪线标出）。自学时间3分钟。自 学之后课和同桌讨论交流。 生立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈 画。自学完毕后与同桌交流检查。 师检查并明确。 （三） 品读课文，再次感悟（安排自学时间2） 师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像， 让优美的文字在我们的脑海中活动起来。 让我们一起来聆听、欣赏，看看你

3、最喜 欢哪个季节的小兴安岭。 播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋 季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封” “浸”等词语的意思。 生随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。 师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接下来请大家谈谈你最 喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。 生纷纷举手，绘声绘色地描述。 师：大家说得真好。请选择你最喜欢的一个季节，练习有感情地朗读。准备 好之后，在学习小组中互相交流，请同伴点评帮助。自学时间为5分钟。 生放声练习朗读，并很快在组内交流、互点互评、互帮互助，气氛热烈。 师分别请喜欢春、夏、秋、冬

4、季节的学生起立朗读。 （配乐） 师：四季景色的描写中都写了什么景物的变化？请用三角形符号标出， 并画 出相关的句子。作者主要通过哪些词语写出了它的变化，请大家用着重号标出， 体会作者用词的准确性。思考之后请在学习小组中交流，并练习朗读有关的句子。 学习时间为10分钟。 生思考、圈画、练读，组内讨论交流，明确共同描写的景物为树木，练习朗 读有关四季树木变化的语句。 师请学习小组中的汇报员汇报组内讨论情况， 并用四色粉笔分别板书描写四 季树木变化的关键词语。 师请学习小组分别展示朗读。 （四） 理清顺序，指导背诵 师：作者通过树木的变化写出了四季变化。四季之中还有哪些美丽的景色 呢？请大家根据自己

5、喜欢的段落，圈出作者有顺序的描写了哪些景物，练习背诵。 准备时间为8分钟，比一比谁背的准确流利，或谁能有感情的背诵，或谁在规 定的时间内背诵的段落最多。 生迅速圈画，练习背诵，并与同桌互检互测。 师：按照四季的顺序，你能背诵哪个段落，就请你站起来背诵，看看谁站的 时间最长。 生起立比赛背诵，（配乐）不甘示弱，气氛热烈。 （五） 巩固成果，小结收获 1、课件出示填空题，生齐答： 春天，小兴安岭的树木 _ 新的枝条， _ 绿的叶子。 夏天，树木长得 _ ，密密层层的枝叶把森林 _ 严严实实的， _ 了人们的视线， _ 了蓝蓝的天空。 秋风吹来，落叶在林间 _ 。 冬天，树上 _ 白雪，西北风 _

6、刮过树梢。 小兴安岭一年四季 _ ， 是一座 _ ， 也是一座o 2、请生自由谈谈本节课的收获： 生：我知道了小兴安岭在什么地方了，那儿景色优美，我真想亲眼去看看。 生：我觉得自己的朗读有感情了。 生：我都能背诵三个自然段了！ 生：我希望大家一起来保护美丽的小兴安岭，让它的四季永远美丽！ 生：我知道了在描写景色时，除了像西山公园那篇课文用移步换景的方 法外，还可以像这篇课文一样用一年四季景色变化的方法来描写。 生：我觉得这次我们学习小组在讨论时大家都能积极参与了。 3、师小结铺垫： 大家的收获真不少。这节课我们欣赏了小兴安岭的美丽景色， 下节课，我们 还要一起去挖掘小兴安岭丰富的宝藏呢！到那时

7、你一定会再次惊叹： （师生齐读 中心句）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的 宝库。” 二、反思 1、 引入情境，在探究的乐趣中投入学习 “好的开始是成功的一半” 一课伊始，教师通过巧妙的导入设计，调动学生， 创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，就为一 堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学 生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入， 是打开学生兴趣之门的钥匙。 在上课的前三分钟内，请同学们在地图上标注小兴安岭的位置， 既激发学生 学习探究的兴趣，又让学生懂得学习的方法。并且迅速

8、切入主题，明确本节课自 学的重点。 2、 融入情境，在审美的乐趣中丰富感受 在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学 生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会 美、感受美。整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放美丽的小兴安岭一文 的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现 在孩子们面前。学生们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。 在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、 很投入的理解了 “封” “浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感 受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累

9、的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的 体验，学生们热情的描述着他们最喜欢的季节， 加深了对课文的理解，也训练了 口语表达能力。 音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现 某种场景或感情。在教学中，借助音乐，调动学生们的想象力，进一步体会文章。 因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得学生在优美的情境中更好地 调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。 3、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能 在学习本课时，我先后安排了3次自学时间，学生自学时间超过1/2。在 教师营造的自学情境中，学生们潜心读书。在老师的引导点拨下，充分挖掘潜能， 抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。抓住小兴安岭四季 树木的变化为突破口圈画、理解、品读。 每个学生在内心总是争强好胜的， 渴望交流，渴望表现自己。利用孩子们这 种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组） 。组内学习，让 每个学生都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让学生在交流中团结 协助，在交流中互相竞赛，最大限度地调动学生们学习的主动性， 充分挖掘学生 们学习的潜能。 把课堂学习的权利还给孩子们，学生们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落， 充分调动学生们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充满自信心的、 无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。 由于情境的