湘少版五年级(上册)12个单元教学反思

1、和平中心小学2021-2021第一学期年级英语上和平小学：吴瑶Unitl What dose she look like?教学反思本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)， talking about sb ' s look '是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，仓U 设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得运用 所学的有关词汇，短语与句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生 活进展灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣， 让学生 通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学 习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人

2、物外貌特征，丰 富了学生生活，同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践， 促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进展了情感教 育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人 的形象。学生是活动的主体，课堂上大局部的时间交给学生，要注意的是， 学生活动之前的例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么 做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。 学生活动 的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识容， 学生亦 能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。Unit2 I do like a hamburger

3、 教学反思英本单元的主题是食物。在 SectionA中，学生会学习到一些食物和 水果的名称，比方汉堡包，西红柿，治，蔬菜等。并且学习句型would you like ？and the answer:Yes,l do./No,l don' t.学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此句型。学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持 学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生 的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口

4、 说英语、特别是给差生创造时机，让他们尝试成功的喜悦。本节课课堂气氛活泼，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设 计更加的丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，一直都 在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！ 尽量 的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了 句子中。然后是最后的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都 应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到 句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了， 那么离学好英语也就不远了。但也存在许多待改进的地方，如有些学 生对于句子非常的生疏，几乎不能成句，这与平常的口

5、头训练少有关。 还有些学生对游戏过于关注，而对跟读等不一为然等等。Unit3 Do you want some rice? 教学反思 在本节课的教 学设计中，首先我以Free talk和chant作为课前的热身活动，从小 学生已经学过的食物入手，开场很自然的将学生引到了本堂课的正 题。既复习了第一单元的单词和句型，又活泼了课堂气氛，调动了学 生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授 过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机 的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习气氛。 在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语 言和实

6、物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小 学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏， 既对学习的单词进展了操练也活泼了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的 读音、拼写、词义理解严密的结合起来，并与句型练习相串联，使单 词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌 握。在操练和应用比较成熟的根底上，又引导学生将所学句型演唱下 来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生 乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。教学反思本节Unit4 Can I use your pen ci

7、l,please?课主要学习句型 Can I use your pencil? sure.这堂课的教学重点是复习稳固已经学过的学习工具的单词以与本单元的重点句型“ It ' syour.同时学习新单词， 教学容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同 学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中 玩。但是，在以下几个环节要进展改进：1 .在热身局部，我通过课件呈现，想让学生进展抢答以复习 稳固Where ismy.?的句型。但是学生并没有表现出很强烈的抢答欲望。在评价形式上我并没有很好的利用抢答来调动学生的积极 性，没有把小组竞赛落到实处。由于赶时间，评价

8、也不与时，没有对 学生与时鼓励。2. 在最后环节中我本来想搞任务型教学活动，就这个活动的 设计是锻炼了学生的听力，但是颜色教学与本堂容似乎没有太大的关 系，这样也比较费时间，在容的编排上可以通过直接的图形组合进展 小组合作。3. use的发音和意义学生也理解得不够好，在实际中的运用 较差。Excuse me .通过教师给出各种实际运用的例子，Unit5 Can I have a pet?教学反思本课容不多，重点是本科的新单词：pet rabbit hold basket cage,以与重点句型 Can I have a/an ？ Yes, you can. No, you can '

9、t. 的操练。hold 一词，old已学，同学掌握了 h的读音，就能够自己拼 读出单词，同学们能够很掌握新的单词。接下来我以I amhappy today. Let' s go to the pet shop. 引出课题 Can I have a pet? 同时让同 学们注意pet用升调读，用手势大拇指表示 Yes, you can.用食指摆 动表示 No, you can ' t.这种方式同学们能够集中精力，积极参与 其中。学了重点句型后，我借助图片询问Can I have a/an dog/catelephant/monkey ？全班齐声答复Yes, you can. 或者

10、 No, youcan t.本堂课学生配合积极，课堂气氛不错，做到全英教学，运用简单手势 和课堂用语与教学，给学生学习英语创造一个有利的英语学习环境， 对于每一个发言积极的学生予以鼓励，增强他们学习的自信心，设计的两个操练句型的环节，学生能够踊跃参与并掌握句型，到达了课堂 效果。在课堂上运用拼读法教学单词，可以增强学生认读单词的能力， 更能让学生读音准确，在以后的课堂会继续使用。本堂课自己在准备 方面稍有缺乏，虽然准备的很多图片，卡片，但是自己在对课堂设计 的流程没有很熟，。在设计这堂课时，对时间没有做估算，所以在上 课的时候不知道能不能上完，心里比较担忧，中途偷偷看了几次时间， 不过所幸最后

11、能够在规定的时间完成了规定的容。希望自己今后要对时间有很好。Unit 6 Which one do you want?教学反思英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径 开展学生的综合运用语言的能力。本课堂我以“ Which one do you wan t? 为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活泼课堂气氛，然后 利用局部实物、图片与单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为 接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活 动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引 出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句

12、使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习与稳固， 同时对全班同学的表现进展评价， 对做的好的学生给予表扬，对做的 不好的学生进展鼓励，本课堂中学生对于句型 Which one do you want? 掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一局部学生不敢大声讲英语， 怕开口说英语，我认为这局部学生在我以后的教学中应更加注重观 察，良好的英语学习气氛，作为新教师，首次接触这本教材，对于教 材的掌握不牢，我应多专研教材，处理教材，多向有经历的教师请教， 以使自身获得更大程度的提高。Unit 7 What time do you get up 教学反思本堂课的容是湘少版五年级上册第八单元“What t

13、ime do youget up? 。作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语 get up, have breakfast, have English class, come home,能听、说、读、写几个简单短语。能运用句型“ What time do you？ 询问他人的作息情况，并能对该询问作出回应，还要能听懂、会说本 课A局部对话。对学生的尽要掌握句型，能用英语准确迅速地反响出 时间的说法。更高的要能自编对话，完成Short play。课堂重点是对新词、句型的掌握，难点是熟练说出时间，理解 have的不同含义。 通过课堂，向同学们渗透的情感目标是：按时做好每件事

14、，养成良好 的习惯。整堂课采取的是活动型教学为主，故事型教学为辅的设计。因为课文容偏于平淡，不具趣味性，故而应多设计游戏活动，再以一条故 事线-大灰狼想吃小孩子，全班智斗大灰狼，贯穿始终，以吸引学生， 制造气氛。“智斗大灰狼用于完毕故事，做到有头有尾。采访和表演是对 学生学习情况的检测。本堂课还有许许多多的缺乏和做得不好的地 方，有待调整和改进。教学反思Unit 8 Lin gli ng helps her pare nts本节是一节新授课，主要针对 Whaf s this? It ' s a.句 型进展训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去，提高 他们运用语言的能力。因此我采

15、用“任务型教学法。在组织教学中， 我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体 地位，使他们对学过知识能够烂熟于心，最终能够举一反三到达学习 语言的目的.缺乏：课堂中新授课局部的单词与句型操练不够充分，课堂中的知识安排过密，容有些轻重不明显，课堂的教学环节安排的不够自然 紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛，还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词 的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固 的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题 的严重

16、性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方， 注意学生随时可能出现的问题并与时处理解决。 力争使自己的教学工 作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。Unit 9 What ' s your hobby ?教学反思?Whaf s your hobby?是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语 课。我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景， 示教学容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能 力。首先，我是一个示者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的 情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次, 我还是一个情景的设计者和学习的指导者，

17、通过相册、邮册等实物展 现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构 和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的鼓励者和促 进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人 小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的时机， 并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极 性，使学生学有所获。本课教学容涉与关于兴趣爱好的表达方式，能够注意处理好结构与功 能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注 重示质量，保证学生对语言意义的正确理解， 通过各种模仿和操练活

18、 动，使学生掌握新的语言形式。注重教学容与学生的生活经历相结合，实现了学以致用的教学目标。Unit 10 What dose that sign mea n ?教学反思英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经历出发，倡导体 验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展 学生的综合语言运用能力。小学英语课堂必须树立“语言学习的外延 和生活外延相等的观念，教师要围 绕 “ in life, by life, for life 在生活中、通过生活、 为了生活设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。 为此，在本课的教学中，我充分考虑到教学容贴近学生的生活，使学 生通过活动化

19、的方式运用课堂所学的语言。1. 来源于生活，效劳于生活英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生在生活中学英语，在生活中用英语，鼓励他们投入到生活的海洋中去。下面是我班学生在“图标招标会上展示的局部作品。 他们的想象令 人惊叹。2. 任务型活动，合作性探究在这节课中，我不断地让学生“做事情，在“做事情中反复地让 学生使用所学的语言，其中师生活动、生生活动不断穿插进展，尤其 是安排了让学生设计图标，小组合作表演对话，既让学生动口、动手、 动脑，又培养了学生的团体协作精神；涂涂画画说说既表达了学科结 合，又表达了全新的任务型教学理念，既培养了学生的审美情趣，又 提高了学生的学习能力。课前五分钟让学生当小教师、课后的作用也 很好地培养了学生自主学习的能力。Unit 11 I ' m sorry 教学反思本课通过I 'm sorry.等句型和词汇学习，学习“主系表结构,掌握三个形容词sorry, tired,broken的意义和用法与名词seat。初步了解过去时态和情态动词May的表示请求的句子：May I use your book? May I use you pen?等。同时教育 学生要使用礼貌用语。我在课前设计了 chant,活泼了课堂的气氛。在这节课上，我准备了 幻灯片，图片，有效的激发了学生的学习兴趣。并且把活动引入了课 堂