3.4.4 “乘加、乘减”教学设计人教课标版

1、3.4.4 “乘加、乘减教学设计人教课标版3.4.4 “乘加、乘减教学设计|人教课标版【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?二年级上册第56页例5。【教学目标】1. 通过合作学习 ,自主探究 ,理解乘加乘减的意义 ,能正确进行计算。2. 训练学生思维的灵活性 ,培养学生的动手实践能力。3. 用多种方法计算乘加、乘减 ,实现算法多样性。4. 培养学生的友好合作意识、探究精神。5. 创设情境 ,激发学生学习数学的兴趣 ,使学生感受学习数学的乐趣。【设计理念】数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆 ,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的

2、重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念 ,创设教学情境 ,引导学生观察思考 ,发现问题 ,提出问题 ,解决问题。充分发挥学生的主动参与意识 ,尊重学生的自我发现和与众不同的方法 ,鼓励创新思维 ,用恰当的评价为学生树立学好数学的信心 ,促进学生生动活泼、全面和谐地开展。一、激趣引入 ,稳固旧知教师出示小熊图片并贴到黑板上 ,亲切地说：瞧 ,多可爱的小熊啊 ,今天就和小熊一起走进数学乐园吧！来 ,先和小熊做个对口令的游戏。1. 对口令：2、3、4、5的乘法口诀。有节奏地进行对口令：师生对、生生对小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。2. 口算：3×3= 4&ti

3、mes;2=计算前两题时 ,要说说用的是哪句口诀。2+3= 5×4= 1×4= 3×4=二、合作学习 ,探究新知我们和小熊到它的农庄科技园去参观。1. 图1在板书上画简笔画：4棵玉米 ,每棵结3个请学生观察 ,你发现了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4= 4×3= 3+3+3+3=2. 图2：小熊掰走了一个。请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？怎样解决？小组商量讨论。可以借助学具。学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：12-1= 3+3+3+2= 3×3+2

4、= 4×3-1= 2+3×3=如果学生列出最后一个算式 ,告诉学生要先算乘法。教师把学生的方法写在板书上 ,板书方法：先画一个伸着大拇指的大手 ,谁思考出来的方法 ,就把谁的名字写在手上 ,然后在大拇指的一旁写出他的算式 ,有几种方法 ,就画几只这样的大手。3. 图3：小熊掰走两个。在小组内提出问题并解决问题 ,把式子独立写下来再互相交流。三、趣味练习 ,拓展延伸1. 第56页的“做一做。第1题 ,看图列式 ,用不同方法列式。第2题摘桃子：把式子写在桃子上 ,指名计算并集体订正。2. 开放题：小熊要和同学们做朋友 ,想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告

5、诉它的方法？如：数；直接说；乘加、乘减每个小组有几人 ,有几个这样的小组 ,还剩下几人。3. 数田格本中同学们所写出来的字数。翻开准备好的一页 ,都是几行零几个 ,每个人写的行数不同 ,零几个的个数也不相同能解决的可以当堂解决 ,暂时有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习 ,让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。四、课堂总结 ,引导实践语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生

6、头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教师总结：我们和小熊一起探究数学问题 ,可真有趣 ,把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人 ,用我们学过的知识到生活中去解决问题 ,试试去吧。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为