学生参与语文课堂教学尝试.

1、学生参与语文课堂教学尝试 初三语文备课组总结 我们初三语文备课组经过对新教材的认真研究、学习、实践，两年半以来， 在备课、说课、上课、评课的基础上， 始终坚持让学生参与语文课堂教学的宗旨， 并尝试多种形式的教学实践。 因为， 要提高课堂教学效率， 关键是教师千方百计 激励学生积极参与到课堂之中。 只有当学生积极参与课堂活动， 课堂教学才是高 效率的。一. 分层教学，兼顾全体 学生参与语文课堂注重学生在教师设计的活动中主动参与学习，主要在教 学设计上设置问题有层次， 让学生感受成功。 为不同水平的学生提供参与的可能 性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快。 长于朗读的学生， 可以让他在课堂 上进

2、行个别朗读， 让他感受成功； 对于注意力差的学生， 老师有意识地先给以暗 示，甚至提醒，然后让他来复述刚涉及到的问题，同样可让他享受到成功；对长 于思辩却不习惯于口头表达的学生， 教师可通过对作业的检查来肯定他的思辩能 力。为了保持学生学习的激情， 教师还可变换方式， 如小组讨论， 同桌共享资料， 最后问题汇总， 这样提问的对象的面就拓宽了， 既培养了他们的合作精神， 可让 更多人分享成功。并使不同风格、不同智力、不同水平的学生达成共识、集思广 益、优势互补、共同提高。如：在查仕菊老师的作文良言讲评一课中，她有代表性地选举了不同 层次的学生的不同档次的作文，让学生评定：肯定优点，找出不足，共同

3、判定分 数，让学生共同参与教学课堂，取长补短。二.创新教学结构，激励自主学习我们初三备课组始终坚持课课先自学：读课文、查字典（读准字音、理解 词语、形似字、多音字归纳） 、写读后感。然后课上随机抽人用实物投影交流、 展示、评价。教学中，我们一方面坚持给学生足够的时间和空间，让学生通过自读自悟， 解决问题，形成能力，发现问题，从而形成自主发展的意识和探究学习的习惯。 另一方面，重视直接培养学生自我发展能力，使学生学会学习。古人云：“授人 一鱼，仅供一饭之用；授人以渔，则使人终生受益无穷。”这说明方法是最好的 学习指南，是发现真理的金钥匙。因此，我们非常注重方法的指导。比如，课堂 上学生自学时掌握

4、了读（读通课文）、思（思考问题）、画（画出重点句子、段 落）、评（写出自己的读书感悟）的方法，让学生掌握了通过剖析人物的语言、 动作、神态、心理和细节描写来分析人物性格，感受人物精神品质的方法；品析 恰当的修辞手法及一些生动、富有表现力的词语、句子；等等，方法的掌握让学 生真正成为学习的主人。我们还尝试采用 “鼓励学生参与课堂教学” 的教学组织方法， 发挥学生的个 性特长，然后在教师的适时引导下， 让学生从兴趣出发， 按自己的特长爱好进行 课外信息的收集、整理、创作，参与到课堂教学中，介绍、交流、表现学习的效 果，从而达到生生交流、 师生交流的学习效应， 获得了较好的教学效果。 如在怀 李叔同

5、先生一课中，我除了让学生完成必要的自学步骤外，还留了“走进李叔 同先生的世界” 的活动作业， 查找作者丰子恺和李叔同先先生的有关资料， 并将 自己收集到和了解的有关资料整合， 让家里有电脑、 会电脑技术的同学制作成课 件向同学们展示和交流，丰富、拓展了同学们对李叔同了解。同时，这些接受教 学任务的同学内心充满着激动和兴奋， 很大程度上激发了学生内在学习兴趣， 使 学生体验到了学习的乐趣，而且这种体验应该还是深刻而难忘的。 三.创设教学情境，形式多样给学生创设良好的课堂教学情境， 比如多媒体的使用， 问题的巧妙设计， 老 师的有感情的诵读， 都能大大提高他们的学习兴趣， 从而也使他们能满腔热情地

6、 参与到课堂学习中，使教学效果事半功倍。比如，施建军老师讲鲁提辖拳打镇关西一课时，播放好汉歌导入课 文，创设情景，激发学生的学习兴趣； 通过引导学生自主自觉的运用预习、 复述、 批注、归纳、讨论等学习方法完成全文阅读，为“各抒己见辨侠义'”搭建平 台，创设情景，为下一步探究 “今天的我们应该怎样去看待 鲁提辖拳打镇关西' 的侠义行为”做了铺垫；还能以他特有的播音员的嗓音动情地朗读，感染学生， 吸引学生。再如：查仕菊老师讲区研讨开课看山人时，让学生合上书听老师有感情 地背诵课文， 一下就吸引了学生的注意力。 再加上巧妙有层次的问题设计， 使课 堂气氛活跃，回答积极。另外，在学习杨

7、修之死一文中，我先让学生熟读课文，然后让小组分角 色朗读，依据课文分析人物形象，比较历史上和小说中的曹操的形象有何不同， 从而学会客观的、全面的、历史的、辩证的评价人物，继而从“杨修之死”中得 到启示。最后又拓展观看易中天品三国之命案真相杨修之死 。因此，学 生的学习兴趣很高，使语文课堂生机和活力，提高了学生的参与率。另外，在复习课教学中我们还把竞争引入课堂。 我把全班学生分成六个学习 互动小组， 为了保证每个学生都积极参与， 没有旁听生， 没有滥竽充数的“南郭 先生”，我把每个小组定为 6 人（优等生 2 人、中等生 3 人、学困生 1 人），优 等生做领头人。 同时，复习时， 各人认真复习， 然后进行互相检测、 交流，其中， 优等生帮助中等生，优等生、中等生帮助学困生，发挥互教互学，团结合作的群 体作用。并让学生以小组为单位来比赛， 得分是本组学生的平均分， 看哪组是冠 军组，冠军组每人都有奖励或小奖品。 这样就有力调动学生学习积极性， 促进学 生更主动地探索， 激发起学生生命中蕴藏着的巨大潜能。 因此，在教学中我实施 了以激励为主要目的的学习评价， 即充分尊重学生， 保护学生的自尊心， 对于学 生的进步，不管大小我给予充分肯定， 大加鼓励， 力争使每个学生都在其最近发 展区得到发展，享受到成功的快乐，从而更加努力地去追求更大的成功。经过两年多