牛津高中英语教材解读

1、牛津高中英语牛津高中英语选修选修模块模块教材解读教材解读南京师范大学附中南京师范大学附中 赵洁赵洁必修必修课程课程模块一模块一模块二模块二模块三模块三模块四模块四模块五模块五选修课程选修课程顺序选修课程顺序选修课程（系列（系列）任意选修课程任意选修课程（系列（系列）模模块块六六模模块块七七模模块块八八模模块块九九模模块块十十模模块块十十一一语语言言知知识识与与技技能能类类语语言言应应用用类类欣欣赏赏类类必修教材必修教材：使学生获使学生获得基本的英语语言能力，得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意略以及跨文化交际

2、的意识和能力。识和能力。选修教材选修教材：满足不同满足不同学生的不同需求，如就学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。业、升学和个人兴趣等。模模 块块 1模模 块块 2模模 块块 3模模 块块 4模模 块块 5选修教材选修教材模模 块块 6模模 块块 7模模 块块 8模模 块块 9模模 块块 10牛津初级英语语法与修辞牛津初级英语语法与修辞牛津英语文学欣赏入门牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语牛津初级经贸英语模模 块块 11必修教材必修教材系列系列 I系系 列列 IIModule 1 Teenage experiencesTeenage experiencesModule 2 Making

3、 discoveriesMaking discoveriesModule 3 Broadening horizonsBroadening horizonsModule 4 Modern lifeModern lifeModule 5 Balance and harmonyBalance and harmony 牛津高中英语牛津高中英语必修必修Module 6 Making a better worldMaking a better worldModule 7 Improving our livesImproving our livesModule 8 Appreciating literatu

4、reAppreciating literature and art and artModule 9 Communicating with Communicating with other cultures other culturesModule 10 Understanding societyUnderstanding societyModule 11 Preparing for the futurePreparing for the future牛津高中英语牛津高中英语顺序选修顺序选修 模块之间既相互联系，前后照应，又相对独立，自成体模块之间既相互联系，前后照应，又相对独立，自成体系。系。

5、 学习步骤安排合理，可操作性强，便于学生自主学习。学习步骤安排合理，可操作性强，便于学生自主学习。 根据不同年级英语教学的重点，结合学生的根据不同年级英语教学的重点，结合学生的认知能力发展和教学实际，注重学生语言知识的学认知能力发展和教学实际，注重学生语言知识的学习以及语言技能的培养。习以及语言技能的培养。语言知识根据语言教学的语言知识根据语言教学的规律安排顺序，由易到难。语言技能的训练体现了规律安排顺序，由易到难。语言技能的训练体现了循环递进的特征。循环递进的特征。学生通过读和听获取信息的能力进一步得到加强。学生通过读和听获取信息的能力进一步得到加强。学生在获得足够语言输入量的基础上发展语言

6、运用学生在获得足够语言输入量的基础上发展语言运用能力，更符合语言学习规律。能力，更符合语言学习规律。 如如TaskTask板块的设计围绕某一个话题展开，安排了板块的设计围绕某一个话题展开，安排了听、说、读、写等活动，学生在参与活动、完成听、说、读、写等活动，学生在参与活动、完成任务的过程中使用英语，逐步提高综合运用英语任务的过程中使用英语，逐步提高综合运用英语的能力。的能力。在必修教材已有话题的基础上，进一步加深和拓宽学在必修教材已有话题的基础上，进一步加深和拓宽学生的知识面，提供丰富的语言学习材料。生的知识面，提供丰富的语言学习材料。教材的语言既考虑了语言本身的地道和自然，也考虑教材的语言既

7、考虑了语言本身的地道和自然，也考虑语境的真实性。语境的真实性。语言输入量适当，难度适中，文字通俗易懂，有利于语言输入量适当，难度适中，文字通俗易懂，有利于培养学生良好的语感。培养学生良好的语感。在介绍外国文化的同时宣传中国文化，通过对中外文在介绍外国文化的同时宣传中国文化，通过对中外文化的学习和比较，不仅能使学生认识文化的异同，化的学习和比较，不仅能使学生认识文化的异同， 而而且有助于学生培养跨文化意识、形成跨文化交际能力。且有助于学生培养跨文化意识、形成跨文化交际能力。一一. 教材的变化教材的变化 每单元由每单元由7 7个板块构成，共个板块构成，共1616页1 Welcome to the

8、unit (1p)2 Reading (4pp)3 Word power (2pp)4 Grammar and usage (2pp)5 Task (4pp)6 Project (2pp)7 Self-assessment (1p)牛津高中英语牛津高中英语顺序选修教材单元结构顺序选修教材单元结构明显变化明显变化话题和语言输入量有所增加：话题和语言输入量有所增加：每个模块增加了一个单元，共每个模块增加了一个单元，共4 4个单元个单元有些板块的篇幅和内容有所调整：有些板块的篇幅和内容有所调整：Grammar and usage Task ProjectGrammar and usage 每个单元安

9、排一个内容的讲解和相应的练每个单元安排一个内容的讲解和相应的练习。习。TaskSkills building 1、2、3三个部分只保留了三个部分只保留了讲解部分，去掉了相应的练习。讲解部分，去掉了相应的练习。Project阅读文章的篇幅增加。阅读文章的篇幅增加。 此外，删除了此外，删除了planning, preparing, producing, presentingplanning, preparing, producing, presenting四个详细步骤，改为若干问题。四个详细步骤，改为若干问题。l隐性变化隐性变化l词汇词汇l语法项目语法项目l写作写作 课标单词课标单词 词组词组 课

10、标外单词课标外单词M1-M4 M1-M4 787 147 119M5-M6M5-M6 605 106 80M7-M8 M7-M8 705 121 111 M9-M11M9-M11 920 143 179 语法项目语法项目 M5 U1 To-infinitive; Bare infinitive; Verb-ing form as a noun U2 Verb-ing form as an adjective or adverb; Verb-ing phrases U3 Verb-ed form; Verb-ed phrases; Verb-ing and verb-ed used as adj

11、ectives M6 U1 Overview of tenses 1: present tenses U2 Overview of tenses 2: past and future tenses U3 Unreal conditionals U4 Unreal conditionals: other cases M7 U1 Prepositions & prepositional phrases U2 Phrasal verbs U3 Linking verbs U4 Verb-ed and verb-ing M8 U1 Negative statements U2 Ellipsis U3

12、Inversion U4 EmphasisM9 U1 Overview of subordinate clauses U2 Participle clauses U3 Apposition U4 Analysis of complicates sentences M10 U1 Linking words U2 The elements of a paragraph U3 The development of a text U4 Language styles M11 U1 Simile and metaphor U2 Idioms U3 Euphemism U4 Allusion 综合语言综合

13、语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志动机兴趣动机兴趣资源策略资源策略交际策略交际策略调控策略调控策略认知策略认知策略意识和能力意识和能力跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听高中英语课程高中英语课程目标结构目标结构 二二. 课程目标的变化课程目标的变化模块模块 52模块模块 42 模块模块 32模块模块 22模块模块 12级级 别别模模 块块学分学分 7级级 6级级 模块模块 112模块模块 102

14、模块模块 92 模块模块 82模块模块 72模块模块 62级级 别别模模 块块学分学分 9级级 8级级八级目标总体描述八级目标总体描述* * 有较强的自信心和有较强的自信心和自主学习能力自主学习能力。* * 能就熟悉的能就熟悉的话题话题与讲英语的人士进行比较自然的与讲英语的人士进行比较自然的交流交流。* * 能就口头或书面语言材料的内容发表能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解评价性见解。* * 能写能写连贯且结构完整的短文连贯且结构完整的短文。* * 能能自主自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。讨和制定

15、计划、报告实验和调查结果。* * 能能有效有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析整理、归纳和分析。* * 能自觉评价学习效果，形成能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略有效的英语学习策略。* * 了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重尊重和包容和包容的态度。的态度。l听听 1 1能识别不同语气所表达的不同情感；能识别不同语气所表达的不同情感；2 2能能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记要点听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记要点；

16、3 3能能抓住一般语段中的观点；抓住一般语段中的观点；4 4能能基本听懂广播或电视英语新闻的主题基本听懂广播或电视英语新闻的主题/ /大意；大意；5 5能听懂委婉的建议或劝告等。能听懂委婉的建议或劝告等。 语言技能目标语言技能目标(八级八级)l说说 1 1能在交流中使用恰当的语调、语气和能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；节奏表达个人的意图和情感等；2 2能根据学习任务进行商讨和制订计划；能根据学习任务进行商讨和制订计划；3 3能报告任务和项目完成的过程和结果；能报告任务和项目完成的过程和结果；4 4能经过准备就一般话题作能经过准备就一般话题作3 3分钟演讲；分钟演讲；

17、5 5能在日常人际交往中能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达有效地使用语言进行表达，例如，发表意见、进行判断、责备或投诉等；例如，发表意见、进行判断、责备或投诉等；6 6能做一般的生活翻译，例如能做一般的生活翻译，例如带外宾购物带外宾购物/ /游览等。游览等。l读读 1 1能识别不同文体的特征；能识别不同文体的特征；2 2能通过分析句子结构理解难句和长句；能通过分析句子结构理解难句和长句；3 3能理解阅读材料中不同的观点和态度；能理解阅读材料中不同的观点和态度；4 4能能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；并进行加工处理；5 5能能在

18、教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6 6除教材外，课外阅读量累计达到除教材外，课外阅读量累计达到3030万万词以词以上。上。l写写1 1能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据所读文章进行转述或写摘要；2 2能能根据用文字及图表提供的信息写短文或报根据用文字及图表提供的信息写短文或报告告；3 3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；或表达观点和态度；4 4能在写作中做到文体规范、语句通顺。能在写作中做到文体规范、语句通顺。 l语音语音1 1在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流在交际中逐步做到语

19、音、语调自然、得体和流畅；畅；2 2根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度度；3 3了解诗歌中的节奏和韵律了解诗歌中的节奏和韵律；4 4根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。语句。 语言知识目标语言知识目标(八级八级)l词汇词汇1 1运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；等；2 2在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3 3学会使用学会使用350

20、03500个左右的单词和个左右的单词和400-500400-500个习惯用个习惯用语或固定搭配。语或固定搭配。 l语法语法1 1进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；式；2 2进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；方式；3 3使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；度和情感等；4 4学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。辑关系。 l功能功能 1 1在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、在更广泛的语境

21、中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能；感谢和介绍等交际功能；2 2在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如，发表意见、进行判断、责备和投诉等；达，例如，发表意见、进行判断、责备和投诉等；3 3灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目；并掌握新的功能项目；4 4在实际生活中能够较熟练地进行信息沟通。在实际生活中能够较熟练地进行信息沟通。l话题话题 1 1熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；题； 2 2熟悉有关风俗习惯、科学文化

22、和文学艺术等方熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；面的话题； 3 3熟悉有关我国一般社会生活的话题，如职业、熟悉有关我国一般社会生活的话题，如职业、节日、风俗和社交礼仪；节日、风俗和社交礼仪； 4 4了解英语国家有关日常生活习惯的话题。了解英语国家有关日常生活习惯的话题。 5 5在用英语交流的过程中，能理解语言隐含在用英语交流的过程中，能理解语言隐含 的情感、态度和价值观；的情感、态度和价值观；情感态度目标(八级)学习策略目标学习策略目标(八级八级)l认知策略认知策略1 1从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目 的形式，又关注其意义和

23、用法；的形式，又关注其意义和用法；2 2在新旧语言知识之间建立联系；在新旧语言知识之间建立联系；l调控策略调控策略l3 3能根据学习活动的需要，合理地分配注意力能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）；（把注意力集中在重点学习活动上）；l交际策略交际策略1 1通过解释、重复、举例和证实等方式澄清通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；或论证观点；3 3根据语言使用环境，得体地使用语言；根据语言使用环境，得体地使用语言； l资源策略资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例

24、如，百视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如，百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。报道等。文化意识目标(八级)2 2在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对 他国文化的态度（例如，文化崇拜或文化歧视）；他国文化的态度（例如，文化崇拜或文化歧视）；三三. 学生的变化学生的变化l认知能力发展认知能力发展l语言知识和技能的提升语言知识和技能的提升l学习习惯和自主学习能力的养成学习习惯和自主学习能力的养成l层次差异层次差异l急功近利急功近利四四. 教师的困惑与问题教师的困惑与问题l1. 教材内容更加丰

25、富，教材内容更加丰富， 学生分化逐渐加剧，学生分化逐渐加剧， 教学难度增大，教学难度增大， 如何提高课堂教学质量？如何提高课堂教学质量？l2. 教材的板块很多，教材的板块很多， 设计的教学活动很多，设计的教学活动很多， 学生参与度好像是提高了，学生参与度好像是提高了， 但语言知识点得但语言知识点得不到落实，不到落实， 如何解决这之间的矛盾？如何解决这之间的矛盾？l3. 对教材的处理可以粗一点，对教材的处理可以粗一点， 多做点题目，多做点题目， 以练代学，以练代学， 反正把词汇和语法练到位也能应反正把词汇和语法练到位也能应付高考，付高考， 还不是一样？还不是一样？l4. 教材话题众多，教材话题众

26、多， 内容丰富，内容丰富， 而教师用书又而教师用书又缺乏实效性，缺乏实效性， 利用率不高，利用率不高， 每节课的备课量每节课的备课量都很大，都很大， 怎样提高备课工作效率？怎样提高备课工作效率？l5. Welcome to the unit板块是否还需要花一板块是否还需要花一课时？看上去内容很少，课时？看上去内容很少， 但真正让学生活动开但真正让学生活动开了，了， 时间又很紧。时间又很紧。 有的学校由于生源质量问有的学校由于生源质量问题，题， 课上不起来。课上不起来。 如何恰当处理？如何恰当处理？l6. Reading板块有的文章难度较大，以老师讲板块有的文章难度较大，以老师讲为主还是学生读为

27、主？这个板块词汇很集中，为主还是学生读为主？这个板块词汇很集中， 如何处理这些词汇，如何处理这些词汇， 如何把握词汇教学的深度？如何把握词汇教学的深度？l7. Word power板块补充了很多和单元话题相板块补充了很多和单元话题相关但并非是课标词汇，每次专门花一课时上成关但并非是课标词汇，每次专门花一课时上成一个课型有必要吗？一个课型有必要吗？l8. Grammar and usage板块语法讲解过于简板块语法讲解过于简略，太笼统，不深不透，教学时是否还需进行略，太笼统，不深不透，教学时是否还需进行大量补充，进一步细化和系统化？大量补充，进一步细化和系统化？l9. Task板块既有板块既有s

28、kill building1, 2, 3又有又有step1 2, 3, 内容太多太碎，操作起来很困难。内容太多太碎，操作起来很困难。而且其中听力练习的而且其中听力练习的 形式和高考不一样，阅形式和高考不一样，阅读材料生词太多，难度很大，如何恰当处理？读材料生词太多，难度很大，如何恰当处理？l10. Project板块在教完阅读部分后还要不要要板块在教完阅读部分后还要不要要求学生花时间去完成项目作品？在高考试卷的求学生花时间去完成项目作品？在高考试卷的什么地方能体现出这个部分的设计思想？什么地方能体现出这个部分的设计思想？五五. 我的教学反思我的教学反思lWelcome to the unit板

29、块的几种尝试板块的几种尝试:l1. 设计意图设计意图l2. Welcome + Word powerl3. Welcome + ReadinglReading板块的阅读教学的板块的阅读教学的几个误区几个误区l1. 先听后读先听后读l2. 不放心学生自己读不放心学生自己读l3. 先教词汇再读先教词汇再读l4. 课前预习就是对照书后单词表读读懂课前预习就是对照书后单词表读读懂l5. 提几个问题检查学生理解情况再让他们讨论提几个问题检查学生理解情况再让他们讨论l几个想法：几个想法：l1. 教学材料和技能训练教学材料和技能训练l2.“沉闷沉闷”和和“活跃活跃”l3. 局部和整体局部和整体l4. 传递和

30、自主建构传递和自主建构l5. 鱼和鱼和“渔渔”l6. 字面理解和多层理解字面理解和多层理解Reading strategylGetting the main idea.lReading for specific information.lUnderstanding text organization.lPredicting.lInferring.lDealing with unfamiliar words.lUnderstanding complex sentences.lUnderstanding writers style.lEvaluating the text.lReacting to the text.lReading activitieslQuestions and answers.lTrue or false statements.lSentence completion.lSentence substitution.lForm filling.lMultiple choice.lText retelling.lTopic discussion.lReading板块的语言点教学板块的语言点教学l1. 主次与取舍主次与取舍l2. 理解性词汇