中专学前教育专业《幼儿园音乐教育教学大纲》

1、1 幼儿园音乐教育课程教学大纲 、八 一 、 前言 （ 一） 大纲的 适用 对象 本大纲适用于学前教育专业教学 （ 二） 总学时 安排 总学时 51 学时 （ 三） 课和的 性质 ，目的 和任务 本课程 是学前 教育专 业的 一门专 业课。课 程的目 的在 于使学 生初学 掌握幼儿园 音乐 教育的理论知识，正确的教育观念和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园音乐教学 技能及实际操作能力。 （ 四） 本课程 与相 关课程 的关系 本课主要是研究如何根据幼儿的年龄特点及音乐能力发展的规律，以音乐为媒介， 充分发挥共教育价值。课程涉及升学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策 略 ， 会 接 能

2、到 学 前 教 育 专 业 其 他 有 关 课 程 。 如 学 前 心 理 学 学 前 教 育 学 等 讨 论 对 象。但本课程是从学前儿童音乐教育的角度去进行讨论，其视总与有关课程不同。 二 、 基本要 求 （ 一） 课程基 本要 求 要求学生初学掌握的基本理论与基本知识包括：音乐教学与幼儿全面发展，幼 儿园 音乐教育的基本观念，音乐教育的目标，幼儿园教育活动，韵律活动，打击乐演奏活 动，音乐欣赏活动的设计、组织与指导。 （ 二） 课程的 重点 和难点 课程的重点：一 是幼儿园音乐教育的基本理论和基本知识；二是幼儿园各类音乐活 动的组织与指导。 课程的难点：幼儿园音乐教育活动的设计及方案编号

3、。 三 、 本课程 具体 内容与 要求 第一章 音乐 教育与幼儿发 展 学习目的和要求 初学了 解各音 乐教育 实践 活动质 量与幼 儿发 展质量 方向的 真实关 系，明确音乐 教育 能促进幼儿音乐能力发展的价值观。 课程内容： 第一节 音乐 教育与 幼儿全面发展 音乐教育与幼儿身心发展方向的关系，包括：身体、语言、认知、情感、个性、 社会性。 第二 节 音 乐教育 与幼 儿音乐 发展 2 音乐教 育促进 幼儿音 乐能 力的发 展，包 括： 能力、韵律 活动能 力、 打击 乐 器演奏 能力、 音乐 欣赏能 力。 第二 章 幼 儿园音 乐教 育的基 本观念 学习目的和要求 了解幼儿园音乐教育的基

4、本观念。明确幼儿园音乐教育的目的，掌 握幼儿园音乐教 育的特点、原则和途径，具备音乐教师的基本素质。 课程内容 第一节 幼儿 园音乐 教育 的目的 音乐教育与全面发展教育；音乐教育与审美教育；音乐教育与音乐知识技能教育。 第二节 幼儿 园音乐 教育的特点 游戏性；综合性；整体性； 第三节 幼儿 园音乐 教育的原则 实践原则；和谐原则；低耗高效原则；可持续发展原则 第四节 幼儿 园音乐 教育的途径 教师安全的与幼儿园发的音乐活动；专 门性的与渗透性的音乐活动；显 性的与隐性 的音乐教育课程。 第五节 幼儿园音乐教育的实施者 教师。教师的世界观与引为特征；教师的 自我教育能力；教师的人际沟通能力；

5、教师的基本音乐素养。 第 六 节 幼 儿 园 音 乐 教 育 的 外 部 环 境 社 区 与 家 庭 家庭音乐生活与幼儿园教育；社区音乐生活与幼儿园音乐教育 第三 章 幼儿园 音乐 教育的 目标及 教育活动的 指导原 则 学习目的和要求 了解幼儿园音乐教育的总目标，领 域目标及活动目标，掌握幼儿园音乐教育活动的 指导原则和指导方法，初步会运用原则和方法来开展幼儿园音乐教育活动。初步掌握 音乐教育活动评价的方法及原则。 第一节 幼儿 园音乐 教育的目标 音乐教育的总目标：音乐教育的领域目标，音乐教育活动的目标。 第二节 幼儿 园音乐 教育活动的指 导原 则 音乐教育活动的指导原则；音乐教育活动的

6、指导方法 第三节 幼儿 园集体 音乐教育活动 的评 价 音乐教育活动评价的内容；音乐教育活动评价的方法；音乐教育活动评价的原则 第四 章 幼 儿园 歌唱活动 学习目的和要求 掌握幼 儿园歌 唱活动 的教 育内容 及歌唱 活动 教材选 择的基 本知识 。掌握新授歌 曲活 动的设计与组织的方法，初步会设计歌唱活动的方案。了解在歌唱活动中培养幼儿创 造能力的途径。 第一节 歌唱 活动的 教育内容 歌曲； 歌唱表 演形式 ；歌 唱的高 等知识 技能 第二节 歌唱 活动材 料的选择 歌词的选择；曲调的选择；歌曲的总体选择 第三节 新授 歌曲活 动的设计与组 织 3 由动作 开始的 活动设 计；由歌词创编

7、 开始 的活动 设计；由 情境表 流开始的活 动设计 ； 由 故事讲 述开始 的活 动设计 ；由 朗诵 开始的 活动 设计；由填充 参与开 始的 活动 设计；由“副歌前量”开始的活动设计；由“无意义音节玩唱”开始的活动设计；由 直观形象开始的活动设计。 第四节 歌唱 活动中 的能力培养 幼儿歌唱能力的培养；幼儿创造性与良好个性、社会性的培养。 第五节 系列 歌唱教 育活动方案设 计与 实的分析 与先前的程序和方法的区别；设计思路；案例分析 第五 章 幼 儿园 韵律活动 学习目的和要求 掌握幼 儿园韵 律活动 的教 育内容 及韵律 活动 材料选 择的基 本知识 ，了解新授韵 律活 动的设计与组织

8、的形式方法，初步尝试和组织指导幼儿开展韵律活动。 课程内容 第一节 韵律 活动的 教育内容 韵律动作及其组合；韵 律活动的类型和表演形式；韵 律活动的简单知识和技能；韵 律活动的表现。 第二节 韵律 活动材 料的选 动作；音乐；道具； 第三节 新授 韵律活 动的设计与组 织 由观察开始的活动设计；由回忆开始的活动设计；由 基本动作复习或学习开始的活 动设计；由队形复习或学习开始的活动设计；由舞谱开始的活动设计；由动作创编开 始的活动设计；由游戏开始的活动设计；由故事开始的活动设计；由音乐欣赏开始的 活动设计 第四节 韵律 活动中 的能力培养 幼儿韵律活动能力的培养；幼儿创造性与良好个性、社会性

9、培养 第五节 系列 韵律教 育活动方案设 计与 实例分析 与先前的程序和方法的区别；设计思路；注意事项；实例分析 第六章 幼儿园 打击乐演奏活动 学习目的和要求 掌握幼 儿园打 击演奏 活动 的教育 内容及 打击 乐演奏 活动材 料选择 和基 本知识 。了解 幼儿园打击乐器演奏的整体教学方法，学会简单的指挥技能。初步会操作、组织和指 导幼儿开展打击乐器演奏活动。 课程内容 第一节 打击 乐演奏 活动的教育内 容 打击乐曲；打击乐器演奏的简单知识技能（乐器、配器、指挥） 第二节 打击 乐演奏 活动材料和选 择 乐器；音乐；配器方案（总谱法） 第三节 新授 打击乐 活动的设计与 组织 由总谱学习开

10、始的活动设计；由总谱创编开始的活动设计；由 主要声部学习开始的 活动设计；由主要声部创编开始的活动设计；由音乐吹奏开始的活动设计；由故事讲 述开始的活动设计；由韵律活动复习开始的活动设计；由歌曲复习开始的活动设计 4 第四节 打击 乐演奏 活动中的能力 培养 幼儿打击乐演奏能力的培养；幼儿创造性、良好个性、社会性的培养 第五节 系列 打击乐 器演奏教育活 动方 案设计与实例 分析 与先前的程序和方法的区别；设计思路；注意事项5 第六章 幼儿 园音 乐欣赏 活动 学习目的和要求 掌握幼儿园音乐欣赏活动教育内容，明确培养幼儿倾听声音的途径，了 解音乐欣赏 活动材料选择和基本知识。掌握培养幼儿对音乐

11、表现手段认识能力的活动方式。初步 掌握组织和指导幼儿开展音乐欣赏活动的步骤与方法。 课程内容 第一节 音乐 欣赏活 动的教育内容 倾听周围环境中的音响；欣赏音乐作品；音乐欣赏的简单知识技能 第二节 音乐 欣赏活 动材料的选择 音乐作品；辅助材料 第三节 新授 音乐欣 赏活动的设计 与组 织 由意想作品开始的活动设计；由 作品某个部分开始的活动设计；由 某种辅助性材料 开始的活动设计； 第四节 音乐 欣赏活 动中的能力培 养 选择最好的音乐作品；选 择最好的音乐音响；让 幼儿有机会利用更多的感知觉通道 进行音乐感知；让幼儿有更多机会在伴随音乐进行的表演过程中直接进行感知体验； 让幼儿有更多机会使

12、用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。 第五节 系列 音乐欣 赏教育活动方 案设 计与实例分析 与先前的程序和方法的区别；设计思路；注意事项；案例分析 第八章 幼儿 园音乐 教育 活动的 心理调 节 学习目的与要求 了解心理调节的基本理论与基本要素，掌 握心理调节的基本方法，初步会运用心理 调节的基本知识组织和指导幼儿园音乐教育各类活动。 课程内容 第一节 心理 调节的 基本理论与基 本要 素 心理调节的基本理论；心理调节的基本要素 第二节 心理 调节的 基本方法 幼儿因素的调节；教 师因素的调节；材料因素的调节程序与方法因素的调节；时间 和空间因素的调节。 6 四、 教材和主要参考书 7 教材：许卓娅著幼儿园音乐教育人民教育出版社2004年8月出版 主要参考书： 许卓娅编著学前儿童音乐教育人民教育出版社 全国幼师工作协会组编幼儿艺术教育活动指导北京师范大学出版社 课程教学总时数及时间分配 早 次 内 容 授课时 数（