（参考）《短歌行》教案设计(邓连胜)

1、第17课 短歌行 执教人：邓连胜【教学目标】一、 知识目标1、 了解和品味古乐府诗的特点及情调2、 理解诗歌中的重点字词句3、 鉴赏诗歌中的修辞及主要表现手法二、 能力目标1、 学会诗歌鉴赏的一般方法和技巧2、 寻找意象领悟意境3、 尝试诗歌创作（可仿写）三、 情感目标1、 理解曹操的“忧”从何来2、 感悟曹操的豪情壮志四、 德育目标1、学习曹操心怀大志的胸襟2、学习曹操爱才、盼才的用人方略【教学重点】1、 诗歌中的字词句及重点手法2、 诗歌鉴赏的方法和技巧【教学难点】1、 诗歌中的比兴、用典、借代、现实主义与浪漫主义相结合的手法2、 由意象到意境的诗歌鉴赏方法【教学手段】运用flash创设的

2、多媒体情境教学手段【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法【教学过程】一、 创设情景入新课同学们，说起曹操，你对他有何评价呢？英雄，奸雄，还是奸贼？鲁迅早已为曹操平反称之为英雄。易中天在真假曹操中说曹操“很复杂”。文如其人，穿过硝烟弥漫的历史，我们一起来通过他的文章细细品读曹操吧。请欣赏一段三国演义的主题曲，让历史的凝重和文字的洒脱一起来冲击我们的视野吧。二、 知人论世感诗魂（投影出示赤壁赋中的句子）“月明星稀固一世之雄也”教师补充：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败了吕布、袁术、袁绍，统一了北方。此时，雄心勃勃的曹操正欲荡平“孙刘联军”一统天下。大战前夕，酒宴半夜，乌鹊南飞，有感而发，写

3、下此诗。三、 唱诵诗歌义初现1、 播放三国演义插曲短歌行，欣赏配乐而唱的震撼效果。2、 听视频朗诵，熟悉课文，感悟意境。四、 正音齐读品歌行1、 齐读诗歌2、 个别同学举手读红色的字，其他同学订正3、 集体齐读生字两遍五、 重点字词都领会短歌行：短，音节短；歌行，歌、行都是乐府诗的体裁。当歌几何苦多何以悠悠沉吟苹可掇阡陌相存契阔三匝厌深归心谈宴应当多少苦于用什么长久低声吟诵艾蒿停止田间小路问候久别重逢欢宴周满足人心归顺六、 你我畅谈诗中情1、 诗眼：忧（甜蜜的忧愁）徐志摩沙扬娜拉2、 诗人为何而忧，怎样理解甜蜜的主旨？忧的依据何在？忧：人生短暂、贤才难求（甜蜜来源于建功立业的激情）依据：意象意

4、境（人、事、物、景）3、学生动手，找意象七、 其中手法共借鉴（一）鉴赏比兴手法对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。人生苦短的感叹年华易失的苦闷思慕贤才的情怀贤才难得的忧愁求贤难得的惶恐访求贤才的态度绕数三匝，何枝可依？难觅贤才的孤独山不厌高，水不厌深。广纳人才的真诚周公吐哺，天下归心。爱才之情的殷勤类比比喻比喻比喻比喻起兴（二）分析用典的妙处1、所谓用“典”，是指诗词中化用古书中现成的故事或诗句。 用典有两层意思： 一是典故本身的意思（典雅耐读，富于文采

5、） ； 一是用典意图（咏史以言志、抒情）。2、请找出文中的典故：青青子衿，悠悠我心。诗经子衿呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。小雅鹿鸣山不厌高，水不厌深。管子形势解周公吐哺，天下归心。（传说中的故事）（三）找出文中两处借代，并分析1、唯有杜康（用发明酒的人来借代酒）2、青青子衿（用衣襟来指代人）八、 为君翻作一沉吟1、 教师作品展示：短歌行对卷当歌，分数几何？忙于耕耘，去日苦多。 血当以汗，忧思难忘。何以解忧，唯有优秀。红红高榜，怦怦我心。但为君故，劳苦至今。吱吱蚊声，夏日相伴。我有宾朋，嗡嗡嘤嘤。皎皎明月，累累书牍。忧从中来，不可断绝。废寝忘食，奔西走东。冬去夏来，指日可待。月圆中秋，池鱼故渊。羁鸟旧林，怎不盼归？分不厌高，教不厌精。蟾宫折桂，以慰我心。2、 学生作品朗读九、 课外拓展以反刍1、课外拓展： 1）请自主阅读曹操的短歌行第二首（周西伯昌，怀此圣德。），并总结出一些古典诗词鉴赏方法。 2）学完诗歌后你对曹操有何评价？2、作业布置： 1）背诵并默写短歌行。 2）反复修改自己所写的短歌行并与同桌交换，互写评