二下六单元教案（张花玉）

1、 天元小学语文第4册第一单元教学设计 23.三个儿子（张花玉）教材分析：本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。学情分析：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐

2、字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。教学目标： 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3.懂得要孝敬父母的道理。教学重点：学会本课的生字、新词，分角色朗读课文。读准人物说话时的语气。教学难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。预习作业：按预习作业要求完成预习作业。教学过程：第一课时教师引导教学环节学生活动设计意图师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要

3、说自己只看见了一个儿子这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子 一个儿子？）一、以疑引入，揭示课题1. 说理由2. 读课题呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。学生自读课文，了解课文的主要梗概。再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。二、初读课文、了解大意1 读课文2 说老爷爷的看法产生的原因两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。1.检查读词语（出示带

4、拼音的词语）既然 嗓子 拎着 桶子 晃荡 沉甸甸自由读读，小老师带读2.生子认读。既 嗓 拎 桶 晃 甸 指名读；开火车读3.根据学习情况重点交流学习生字预设：“嗓”是平舌音；“拎”，读ln。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎令今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。“晃”是多音字，在本课是读第四声。“甸”在“沉甸甸”一词中应该读一声。3 巩固生字。齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。4、读文练句师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）（

5、1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）读下面的句子，练说“一个（只）_。一个（只）_。另一个（只）_”的句式。一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。三、再读课文，感知发现1. 自读课文自主识字2. 学生读词语3.跟着老师或同学重点学习部分难读字和难记字。游戏巩固识字回归课文，把课文进一步读正确，读通顺。了解学生初读课文的收获和疑问，为下节课学情准备。

6、读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。1.出示“我会写”的9个生字拎、桶、停、聪、胳膊、甸、晃荡2.指导观察发现结构特点。都是左右结构的字；除“甸、晃”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。3小组合作学习小组合作学习单学习内容：识记田字格中9个生字学习要求：(1)小组内开火车读音、组词(2)小组内开火车选字组词，说句(3)小组内开火车温馨提醒容易写错的地方（说关键笔画）4.小组汇报，师相机重点指导并范写。本课书写指导的重点放诸多的“点”，最容易忽视。“拎”最后一笔（点），“桶”字右上

7、的一点，“胳”字右上的点，容易漏写。“荡”学生容易写成左右结构，指导时特别强调。 写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 5.描红、临写，注意一看二写三对照，教师巡视指导，边挑选典型性的作业。6.用实物投影仪展示作业并与孩子一道评析。四、小组合作学“会写字”1. 读生字。2. 观察发现生字特点和大家交流。3. 小组合作学习生字4. 练写生字。5. 点评书写。引导学生发现生字的规律，教师进行有针对性

8、指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。1.同桌合作完成课后“读读说说”的练习。2.写生字：一音一字一词。五、作业练习及时巩固第二课时教师引导教学环节学生活动设计意图1听写本课生词。木桶、聪明、沉甸甸、胳膊、晃荡2.同桌互批，批后边订正边读词语。3. 复习我会认的生字。一、复习生字，导入学习1.听写。2.同桌互改通过检测巩固写字1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没

9、有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？）2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（1）一个妈妈_地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）另一个妈妈_地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）（第三个）妈妈_地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）3.重点读“三个儿子的表现”的句子。师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗

10、？注意读好“沉甸甸”。师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。教师根据学生的回答，归纳板书：第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水师：了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？谁来说一说。二、读文引疑，重点练读1学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。2.学生练习朗读。3.读出三个孩子的表现。4.说说“只看看一个儿子”的意思。 以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后，通过体会水的“沉甸甸”，再引

11、导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。1、分角色朗读。师：理解了这篇文章，能分角色朗读吗？试着分角色朗读课文。分组分角色朗读。2演故事。师：能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。分组自愿组合，读书、排演。全班汇报演。二、分角色朗读，演故事1. 分组分角色朗读。2.分组自愿组合，读书、排演。全班汇报演。在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。1再读课文，你想对三个儿子说什么？（1）对第一、二个儿子说：“_”（2）对第三个儿子说：“_”2读

12、完了课文，你想对三个妈妈说什么？（1）对第一、二个妈妈说：“_”（2）对第三个妈妈说：“_”3对老爷爷说些什么呢？“_”4你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “_”5把自己说得最精彩的几句话写一写。“_”三、拓展练习，深入思考1.学生拓展说话 。2.学生写下自己觉得精彩的话。对“三个儿子”“三个妈妈”“老爷爷”和自己说话，这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考文本主旨外，还结合自身实际，将孝顺的思想植入孩子的内心。 1.读一读：正确、流利地读一读课文。2.写一写：工整地书写课后要求写的生字各2个，并能给生字找朋友。3.议一议：评议一下这三个儿子的表现 

13、; 作业布置充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性板书设计： 23 、三个儿子 一个儿子？（！） 第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水教学后记:伴教锦囊：有这样一则教例：有学生认为本课中三个儿子都有长处，都可以是妈妈引以为荣的儿子，大概这个观点是教师没有想过的，所以他毫不犹豫就肯定学生是“善于创新的孩子”。其实，这个孩子的理解明显背离了作者的本来意图，作者在文章中所要传达的是：只有知道体贴孝顺父母的儿子才是“真正的儿子”，我们应该做体贴关心父母的孩子。从这例背离文本主旨的所谓“创新思维”看，它反映了孩子

14、并没有读懂文意的情况，如果我们教师纵容此类“创新思维”，实际上是在纵容孩子不读懂课文就胡乱“创新”的错误习气，危害很大，希望引起我们的注意。我们应该鼓励学生在正确理解课文基础上的大胆创新和独特体验。此文收入名师同步示范教学设计丛书24 玩具柜台前的孩子(张花玉)教材分析：玩具柜台前的孩子是一篇阅读课文。它以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事。课文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。他幼小的心灵已经懂得生活的艰辛。像他这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。希望通过本文的学习，学生能够为父母做一些尽孝道

15、的事情，能做到心中有他人。学情分析：现在的小孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。而文中的小男孩，小小年纪，该怎样忍受强烈的渴望和因心疼妈妈而坚决不要这种巨大心理反差带来的痛苦啊！读完课文，学生自会被文中的小男孩深深地感动，也一定会不由自主地对照、反思自己的行为。本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读、自悟为主。教学目标：1、会认11个字。2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。教学重点： 1.学会本课的生字、新词，能正确读写。 2.学习关爱父母、关爱他人的好品质。教学难点：默读课文，在自读、自悟中受到教育。教学过程：第一课时教师活动教学环节学生活动设计意图 出示玩具汽

16、车，同学们，瞧，这是什么？你喜欢吗？你们家的玩具多吗？如果在商场里见到一个自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？有一个小男孩，在商场里他也见到了一个自己非常喜欢的玩具，你知道他是怎么做的吗？这节课我们就来共同学习24课玩具柜台前的孩子。板书课题，认识具、柜，齐读题目一激趣导入 随题识字1欣赏图片2.理解课题,学习生字以上教学设计，由学生喜欢的玩具引入，并通过与学生自身行为的对比，激发学生阅读下文的兴趣。1我们现在来自由练读课文，要求不丢字，不加字，不重复，还要标出自然段的序号。2分段轮读课文，这篇课文主要讲了一个什么样的故事？二初读课文， 整体感知1.同桌合作读文，互相评价、纠错。2.生交流答案。

17、以上教学环节中，教师始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计。如：让学生把“自己最拿手的自然段读给大家听”。让学生体验到尊重，享受到成功的乐趣。1学习生字。（刚才读课文时一定发现有许多生字宝宝在和你做鬼脸呢？现在我们小组互相帮助，用我们学过的识字方法，跟他交个朋友吧！）2出示带拼音的词语，借拼音正音。玩 具 柜 台 售 货 员 药 品 咱 们抢 着 富裕 光芒 小兵3词语去掉拼音，请生开火车读。4.出现单个的字，请生认读，并组词。对典型字，难记字，师生一起想记字办法。5.猜谜语记生字。6.生字回句，巩固识字： 商场里的玩具柜台前挤满了人，都是父母带孩子来买玩具的。男孩目不转睛地盯着柜台上跑动

18、的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。售货员阿姨问他：“谁带你来的？”三、学习“会认字”1.生认读词语。2. 重点认准读音。3.开火车读词语。4.认字，组词。6.请生读词语、读句子。通过引导学生发现汉字特点进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。阿姨看玩具汽车闪着 妈妈的手妈妈售抢着说小兵买药拉着光芒（3）根据字形，可以出猜字谜的题。四、巩固会认的生字1.生出题，相互检测会认的生字。要充分调动学生的积极性和主

19、动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。 第二课时教师活动教学环节学生活动设计意图1复习生字，导入新课玩 具 柜 台 售 货 员 药 品 咱 们抢 着 富裕 光芒 小兵1、 复习巩固1 读词语及时复习，加深印象。小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。二、导入课文1读课文1通过读课文，你能说说你最喜欢文中的哪个人吗？为什么？2懂事的小男孩（1）、你为什么喜欢小男孩呢？（2）、从哪儿看出他懂事了？（3）、他想不想要那个玩具呢？（4）、你从哪儿看出他想要的？相机指导朗读，读出喜欢的语气来。（5）、既然想要为什么不缠着妈妈买呢？（6）、六个

20、小点点后面藏的东西可多啦！除了不让买玩具，还可能不让买什么呢？相机指导朗读，“叹了口气”说明妈妈很无奈，让我们也叹一口气来读一读吧！（7）、多懂事的小男孩啊！不仅妈妈为他感动了，售货员阿姨和她的小女儿都被他感动了。3你还喜欢谁呢？善良的售货员阿姨（1）、为什么喜欢她？（2）、你从哪儿看出她善良呢？（3）、齐读这一自然段。4你还喜欢谁呢？有爱心的小女孩（1）、你为什么喜欢小女孩？（2）、从哪儿看出小女孩有爱心？（3）、自读这一段。我们为世界上拥有这么多有爱心的人感到高兴，感到自豪！三、深入文本，感受关爱之情1生说自己喜欢的人物。 2感受小男孩的懂事。3.感受售货员的善良。4.体会小女孩的爱心。6

21、感受妈妈的爱。以上教学环节的设计，充分尊重学生对文本的独特感受。学生汇报喜欢的人物时，先后顺序可以不作要求。学生在朗读时，声调、速度、语气都可以不同，只要能读出人物特点即可，在个性化的朗读中发展学生的个性。1.词语积累。药品礼物柜台玩具富裕专心目不转睛兴奋的光芒2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？四、积累运用1写词语2写家里的家具名称。1通过刚才的学习，我们一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？2售货员阿姨是那么善良，盼望着能再次与小男孩相逢。假如，过了两天小男孩又来到了这个玩具柜台前，会发生什么样的事呢？让我们展开想象的翅膀来说一说吧！3课后让我们拿起手中的笔，把我们想象到的内容写成一

22、段话，好吗？五拓展延伸，启发想象发挥想象，说话训练。 这一环节中，让学生续写故事，充分拓展了学生的想象空间，培养了学生的想象能力，并且训练了学生连句成话的能力，为以后的作文教学准备。1.读一读：正确、流利地读一读课文。2.说一说：读了课文你想到了什么？作业布置1读课文积累语言，培养语感，为表达写话奠基。板书设计： 24、玩具柜台前的孩子小兵（懂事） 售货员阿姨（善良）爱妈妈 小女孩教学反思：语文园地六（张花玉）教学目标：1、乐于探究，能发现词语的结构规律。2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。4

23、、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。教学重难点：1.利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。2.鼓励学生独立探究，发现词语、形近字的规律，帮助识字。3.引导学生懂得要做诚实、守信、尽责的人。教师活动教学环节学生活动设计意图老师开着骑车来了,同学们,今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀”第一站到了。（出示课件）一、创设情境，激发兴趣观看课件并发现激发学生观察和积累的兴趣。1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。2、说出发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的

24、词构成的。 3、照样子说词语。 大大小小（大小）多多少少（） 深深浅浅（）高高低低（） 长长短短（）粗粗细细（） 4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停 5、读一读书中和刚刚积累的词语。 6、选择三个词语补充在书上。师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！二、我的发现 1.学生仔细观察交流。2.照样子仿说词语。通过仔细观察学习发现事物之间的联系，增强学生的表达能力。1、读读认认（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。（3）、小组汇报（4）、游戏巩固生字。

25、（5）、扩词游戏。2、我会填。审题。说说题意。说说每组词有什么不同点。同桌互相交流、全班交流。独立完成作业。做好后同桌可互相检查。拓展练习购（）评（）破（）拾（） 沟（）坪（）玻（）给（）拎（）甸（）续（）钱（） 铃（）句（）读（）线（）3、我会读。（1）自读诗歌。（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟诗歌。（4）朗读诗歌。三、学习日积月累1学习“读读认认”2.学习“我会填”3.学习“我会读”。锻炼观察能力以及识记能力，增强积累好词佳句的习惯。第二课时（口语交际）课时目标：1.能用普通话把自己的想法说出来，说话时要态度大方，讲文明。2.通过口语交际，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。教师活动教学环节学生活动设计意图一、再现情境。（1）引用书中的第一段话导入。（2）小组讨论：他该怎么做？为什么?（3）集体交流。教师小结学生的做法：记下小龙的名字。不记。一、情境导入1.小组讨论，交流发言。 通过小组合作，培养孩子们的合作能力和交际能力。（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班交流。二、提出建议。同