种子植物教案

1、种子植物教案种子植物教案种子植物教案1一、目标：1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。3、运用观察的方法种子的结构。二、重点、难点：1、运用观察的方法识别种子的结构。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而的，我们把它们统称为孢子植物。导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？应该是种子植物。介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。那种子又是如何变成一棵植物呢？我们

2、先了解种子的特点。实验：观察种子的结构学生小组讨论：1、两粒种子有什么区别？2、种子中哪一部分将能发育成一棵植物？在种子中指出。3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？4、种皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：种皮，胚胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶菜豆种子的结构：种皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？两种种子的相同点和不同点：种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物含一片子叶的：单子叶植物总结：种子的基本结构种皮，胚。胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶种子植物优势： 1、有种皮，使胚受到保护2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚3、种子是一个器

3、官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。种子植物的另一种分类种子外没有果皮 裸子植物种子外有果皮 被子植物哪个更具有陆地生活的优势？介绍几种常见的植物。练习：1、（ 1）松的球果不是果实。（ ）2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（）3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（ ）教学反思：这节的内容比较多，讲起学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子说清楚呢，比如用橙

4、子作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节的思路，也可以通过练习题作为巩固。种子植物教案2第二节种子植物一、教学目标认知方面，认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；能力技能方面，通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中；情感方面，培养学生团结互助的精神与创新意识。二、重点和难点1。运用观察的方法识别种子的结构。2。识别当地常见的裸子植物和被子植物。三、课前准备教师：观察种子的

5、结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的 CAI 课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的 CAI 课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的 CAI 课件动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。四、课时安排2 课时五、教学过程 引言：藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收

6、万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g 左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥 异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。第一部分：观察种子 在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案， 4 人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种

7、子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）第二部分：产生种子的主要意义实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔薛、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞一一抱子）的CAI 课件，再观察种子植物（突出放大其果实

8、、种子的 CAI 课件，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）讨论提纲如下： 1 孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。第三部分：裸子植物和被子植物学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启

9、发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。学生观察常见的裸子植物、被于植物的 CAI 课件，认识常见的裸子植物和被子植物。学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的 CAI 课件，小 组就老师出示的讨论提纲展开讨论。讨论提纲如下：1。在种子发育过程中，果皮起什么作用？2。在种子成熟后，果皮起什么作用？3。种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后

10、老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。第四部分：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：1。你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？2。你能说出种子的主要结构吗？3。你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？4。你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？ 5。你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。第五

11、部分：达标检测通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。第六部分：课后实践课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。种子植物教案3一、教学目标：1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。3、运用观察的方法种子的结构。二、教学重点、难点：1、运用观察的方法识别种子的结构。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们

12、的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢?应该是种子植物。介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。那种子又是如何变成一棵植物呢 ?我们先来了解种子的特点。实验：观察种子的结构学生小组讨论： 1、两粒种子有什么区别 ?2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化?4、种皮的作用?5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是?介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：种皮，胚胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶菜豆种子的结构：种皮、胚、胚

13、乳思考：胚乳的作用 ?两种种子的相同点和不同点：种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物含一片子叶的：单子叶植物总结：种子的基本结构种皮，胚胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶种子植物优势： 1、有种皮，使胚受到保护2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。种子植物的另一种分类种子外没有果皮 裸子植物种子外有果皮 被子植物介绍几种常见的植物练习： 1、 (1) 松的球果不是果实。 ()2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。()3 、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。 ()教学反思：这节课的内容

14、比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。种子植物教案4种子植物与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一

15、节的教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于种子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。教学目标1、知识目标：认识并能说出种子的主要结构；描述菜豆子和玉米种子的相同点和不同点；说出种子植物比其他三类植物占优势的主要原因。2、能力目标：学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析、思考的能力；通过小组活动培养合作意识。3、情感态度价值观目标： 参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；培养探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。教学重点：1、观察菜豆种子和玉米种子，识记种子

16、的结构及部分的功能。2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。教学难点1、观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。因为玉米种子的子叶只有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起， 很难分开，不易观察。2、把教学过程设计成一个指导学生进行探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。教学方法启发式引导、交互式交流、演示法、实验法课前准备教师：1、教具准备：浸软的菜豆种子、玉米种子和花生种子、培养 皿、解剖针、银子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。菜豆种子、玉米种子的 外型和结构挂图；玉米种子结构剪贴图。2、课前将

17、学生分成四组，分别调查家乡植物种类及其特征，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备在 课上使用。学生：课前预习教材（ p83-85 ）并采集 3 种以上植物的种子或果实，以备 课上使用。教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课组织指导表演剧提出：种子植物是如何繁殖的？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关。引入本节课的学习内容。采用表演剧一一不同植物类 群代表各诉说本“家族”（类群）的特征。引出种子植物。采取寓教于乐的形式启 动思维，激发学生的兴趣。展示种子请两位同学到讲台前展示自己收集的种子或果实，并介绍它们的名称。展示不同的种子，提出：不同种子的

18、形状、大小和颜色各不相同。那它们的结构是否也不相同呢？通过下面观察实验，你会找到答案。展示并介绍各种子的名称通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。观察菜豆种子结构指出观察生物体的基本步骤是：由表及里、先形态后结构，先宏观后微观。巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。组织发言，小组间讨论、交流。板画演示豆类种子的结构小组观察实验台上（或自带）的菜豆种子，对照课本的结构或教师提供的挂图，推测种子各部分的发育方

19、向或功能。种子植物教案5教学目标1. 说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2. 识别当地常见的裸子植物和被子植物。3. 运用观察的方法识别种子的结构。4. 参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。教学重点和难点1 .运用观察的方法识别种子的结构。2 . 识别当地常见的裸子植物和被子植物。课前准备1 .教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具 : 菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔薛、蕨类、种子四类植物的CAI;常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式 和途径的CAI;动态展示桃的果实和种子的 CAI动画：桃

20、的果实（完整）纵向剖开 （展示种子）2 . 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。活动过程一、观察1,观察种子（ 1）菜豆种子的结构。（ 2）玉米种子的结构。（ 3）菜豆、玉米种子结构的异同。产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同3 , 识别常见的裸子植物、被子植物4 . 种子的传播方式和途方案一：参照课本的实验方法， 4 人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。方案三：结合方案一、二 注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下 方案四

21、：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。学生讨论交流，填充表格。方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI,实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。方案三：观察动态的展示桃的果实和

22、种子的CAI,再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。方案二：观察CAI,识别常见的裸子植物、被子植物。方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如 梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI,小组讨论，得出答案。、观察种子在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本

23、的实验方案，5 人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。三、产生种子的主要意义实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结

24、构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞 孢子的CAI,再观察种子植物（突出放大其果实、种子的 CAI,就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）讨论提纲如下：1 孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？3在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。四、裸子植物和被子植物

25、学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是子，不同点是裸、被为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。学生观察常见的裸子植物、被子植物的CAI,认识常见的裸子植物和被子植物。学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的 CAI,小组就老 师出示的讨论提纲展开讨论。讨论提纲如下：种子发育过程中，果皮起什么作用？种子成熟后，果皮起什么作用？种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、

26、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。五、课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流： 裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的 ' 区别是什么吗?能说出种子的主要结构吗？你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？你认同了“种子的传播

27、是与其周围适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。六、达标检测通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。七、课后实践课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。种子植物教案6孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥办法?其实答案就在种子身上。种子有着神奇的“旅行本领”，借此，它们可以处处安家，开花结果，繁殖后代。活动目标1. 收集观察，初步认识植物的种子。2. 通过阅读相关内容和亲身

28、观察、调查了解种子的不同传播方法。3. 培养学生乐于观察的学习习惯。活动建议观察感知1 .收集植物的种子，看看种子各是什么样子的?向小组内的成员说说这是什么植物的种子。2 . 在你身边还有哪些植物是有种子的 ?阅读研究1. 阅读参考资料2 和 3，说说你知道了哪些植物种子的传播方法?实践评价1 .根据自己这个小组的实际情况，选择你们喜欢的一项或几项活动进行实践后，完成活动报告。(1) 你也可以去查找学校里的植物标本，看看植物与它的种子。(2) 你可以和学校里的园艺师交流交流植物的种子是怎样传播的。(3) 你还可以到野外能找到种子的地方，看看它们是怎样传播的 ?我的活动报告时间：植物名称：植物样

29、子：( 画出来) 种子样子：( 画出来)种子的传播方法：2. 用一句话评价这次活动中你的表现。自我评价 教师评价组员评价听了 的评价，我最大的收获是。参考资料1. 种子是植物的一种生殖器官，种子植物就是依靠种子来繁殖后代的。种子植物抵抗干旱和其他不良条件的能力比无种子植物要强得多，种子植物更适于在陆地上生活。2. 种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。3. 诗歌植物妈妈有办法。蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让

30、豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。摘自人教版语文第三册植物妈妈有办法4. 查看十万个为什么中的植物一书。种子植物教案7一、教学目标认知方面，认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的 相同点和不同点；能力技能方面，通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般 方法，并能应用于今的学习和研究之中；情感方面，培养学生团结互助的精神与创新意识二、重点和难点1 .运用观察的方法识别种子的结构。2 . 识别当地常见的裸子植物和被子植物。三、 课前准备教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的

31、图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI （扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播 方式和途径的CAI （扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI 动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。四、课时安排2 课时五、教学过程引言：藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g

32、左右，而斑叶兰的种子，小到 1 亿粒的重量才有50 g 。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。第一部分：观察种子在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案， 4 人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着

33、现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）第二部分：产生种子的主要意义实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔薛、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞一一抱子）的CAI,再观察种子植物（突出放大其果实、种子的 CAI,就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）讨论提纲如下：1 孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2种子

34、植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。第三部分：裸子植物和被子植物 学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包

35、被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。学生观察常见的裸子植物、被于植物的 CAI,认识常见的裸子植物和被子 植物。学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI,小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。讨论提纲如下：2 .在种子发育过程中，果皮起什么作用？3 . 在种子成熟后，果皮起什么作用？4 . 种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范

36、围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。第四部分：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：1. 你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？2. 你能说出种子的主要结构吗？3. 你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？4. 你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？5. 你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。第五部分：达标检测通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的

37、目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。第六部分：课后实践课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。种子植物教案8设计意图：种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。植物种子的传播这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。活动目标：1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部

38、形态与其传播方式之间的关系。2、积极参与观察探索种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。3、乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。4、通过观看课件与视频，感受大自然的生动有趣，培养幼儿热爱大自然的情感。5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。活动重难点：幼儿能初步了解种子的几种常见传播方式。活动准备：1、幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。2、各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等。3、种子传播的课件。活动策略：集体交流、个别讲述、分组讨论、集体实验、共同小结活动过程：1 通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。（1） 导入谈话。教师：你们见过植物的种子吗?今天老师和小朋友带来了一

39、些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?可以和好朋友讲一讲。请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。（2） 观察后谈话。教师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情?教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。那么种子有什么用呢 ?教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢 ?（ 评：收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。而观察法是科学活动中最

40、常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。 ）2观看课件，了解几种常见的种子传播方式。（1）教师播放课件，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：风力传播 （蒲公 英）；人和动物的传播（苍耳、野葡萄）；（3）弹力传播（凤仙花）。观看时教师可 以让幼儿学说一些种子的名称。（3） 教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。教师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?幼：凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。师：这种传播方式叫弹力传播。豆荚也是靠这种方式

41、来传播的。下面我们就来看一看，他们到底是怎样传播的。（老师取出一颗凤仙花种子，演示。并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。）师：下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。 （观看短 片。）教师：蒲公英是靠风来传播的。（老师拿出实物，示范给幼儿看。让他们观察蒲公英的传播过程。）每个幼儿手里拿一个蒲公英，用自己的嘴吹动蒲公英的种子，亲自感受风力的传播。（动物传播，水力传播，过程同上）师幼小结：今天我们学了几种植物的种子传播方式呢?我们一起来说一说。（4） 了解种子形态和传播方式之间的关系。教师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢 ?（ 因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借

42、助风力传播。 ）教师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?教师：为什么凤仙花的种子能靠弹力旅行呢?教师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。（ 评：种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的三种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的三种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。 ）3. 拓展知识，了解更多种子的传播方式。（1） 幼儿讨论。说说生活中见过的传播现象。

43、教师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的 ?（2） 拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子图片 （ 喷瓜、椰子、无花果种 子等 ） 。教师：你们知道它们的传播方式吗 ?老师进行适当讲解。4. 根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。 （ 老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。 ）教师：老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。 教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。（ 评：老师在这一环节

44、运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。 ）5. 引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。（1） 教师按幼儿的选择，让幼儿自由学学做做。教师：种子有着不同的本领，你愿意学做哪一类种子的传播呢？那你就和好朋友一起做做吧。（2） 轮流上演各种种子的传播方式。教师：现在请小朋友跟着音乐来学学种子的旅行。当录音机里的阿姨说到哪一种传播方式的时候，喜欢这种种子传播方式的小朋友就起来表演。（3） 结束活动。教师：大自然中的植物真奇妙。我们把今天大家带来的这些种子种到自然角里，小朋友们来观察、照顾它们，看看它们有哪些变化，好吗？教师：如果你还想知道

45、更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？活动延伸：1 环境创设：展示“植物种子的传播”展板。2区角活动：进行种子的粘贴活动及自然角种植活动。3家园共育：带幼儿了解更多的种子以及它们的传播方式。活动反思：1、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。2、主线分明，细节饱满。整堂课以”植物种子的传播方式”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。比如这堂课，风力传播（蒲公英）；人和动物的传播（ 苍耳

46、、野葡萄 ） ；（ 3）弹力传播（ 凤仙花 ） ，这些关键字的运用，加深了幼儿的印像，教学效果较好。3、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让幼儿展示的平台，在幼儿需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。4、巧妙拓展。让幼儿去发现。在整堂课学习完后，让幼儿说一说你还知道哪些植物种子的传播方式，大家一起交流。不足之处是没有充分发挥幼儿在活动中的主体地位，在活动中，教师说的比较多，没有为幼儿创设交流的机会，比如让幼儿观察种子的不同，孩子们说的太少，整个活动太死，缺乏生气。主要原因是孩子们参与性不够，主体作用没有发挥出来。种子植物教案9教学目标：1、描述种子的结构。2、描述植物种子萌发的过程。教学重点：1、描述种子的结构。2、探究种子萌发需要