两位数乘两位数

1、云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 1号）课题：两位数乘整十数的口算与估算 P1-3 课型：新授 主编人：戴玲 审核人：袁春娟 【教学目标】1. 使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口 算方法。2. 让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘 两位数的估算方法。3. 在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。4. 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 【教学重点】让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 【教学难点】体验估算策略的多样性

2、，掌握两位数乘两位数的估算方法。【教学时间】 1 课时 【教学准备】课件。【教学过程】一、自主质疑。1、同学们，今天老师带来一位朋友智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索 一些数学问题。 要到达数学王国， 必须解答智慧博士提出的问题， 敢不敢接受智慧小博士的 提问？2、首先我们要经过“智慧桥” ，解答了问题才可以过桥。（出示题目：想一想，算一算。6 X 10、3 X 32、5 X 11、20X 5、4X 21、30 X 3）适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！3、智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出

3、来的菜椒。二、自主探究。1 .看课本例题 1 ，从画面中你知道了哪些信息 ?（指名学生回答） 如何解决这个问题 ?我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120 个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。2. 探究学习12X 10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的： 恭喜小朋友顺利通过 “智慧桥” ，欢迎你们来到 “探 索屋”，我们一起来探索 12X 10= 怎样算？看谁的想法多。师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的 ?（12X 10,可以写成 12 X仁12、12X 10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120

4、。） 师：这么多的计算方法，你最喜欢那种 ?刚才的题目我们解决好了, （这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整,还要怎么 样？（学生口答）3. 探索尝试,类推算法谈话引出问题：如果送给敬老院 30 盒,每盒 12个,送给敬老院多少个菜椒？你是怎样 算的？列出算式： 12X30=师：用你喜欢的方法试着口算,再和小组的同学交流。（全班交流,得出最佳方案）12X 3=36, 12X 30=360师：请同学们仔细观察 12 X 10和12 X 30,这两个算式都是几位数乘什么数？（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。 ）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看 !（ 学生说后教师小结 ）师：

5、两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1 个 0。试一试： 24X 10=20X 10=20X 30=学生口答时要突出由两位数与 10 相乘的口算方法类推出整十数乘整十数口算方法的过程。其中，口算20 X 10时，可以先算 20 X 1,因为20 X 1得20个一，所以20 X 10得20个十， 也就是200; 口算20X 30时，可以先算 20 X 3,因为20X 3得60个一，所以20X 30得60 个十,也就是 600.4. 师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了 60 袋。为了估算总产量, 他从中任意抽出 5 袋称一称,结果如下表：第一袋第二袋第三袋第

6、四袋第五袋28 千克 31 千克31 千克29 千克 33 千克师：根据称出的结果,你能想到什么？ 师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ 师：王大伯去年一共收货了多少袋蒜头？这 60 袋蒜头都一样重吗？它们的轻重会不会相差 得很多？表中的 5 袋蒜头是怎样抽出来的？师：根据表中的数据,你还能想到什么？引导学生认识到：这 60 袋蒜头应该有轻有重,但轻重相差不大;称出质量的 5 袋蒜头是从60 袋当中任意抽出来的。 从表中的数据可以知道, 任意抽出的这 5袋蒜头每袋大约重 30 千 克,以此为标准能估算出王大伯去年大约一共收获了多少千克蒜头？5. 按每袋 30 千克估算,看 60

7、袋一共有多少千克。估算的思考过程可以表示为 60X 30=1800 （千克）6. 小结估算方法。引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整 十数,估算结果会准确一些。三、自主应用1 .谈话：同学们真聪明,经过自己动脑思考,探索出两位数乘整十数的口算方法,智慧小博 士可高兴了,要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看,在智慧乐园里,小博士准备了哪些题目。2. 想想做做第 1 题 两道题目有什么联系,做这一组题目有什么心得要告诉大家。3. 想想做做第 2 题 一个乘数的末尾有 1 个 0,另一个乘数的末尾也有 1 个 0,积的末尾至少 有 2个 0。4. 想想做做第 3 题

8、说完整题目再计算。 明确：它们都是已知每盒数量和盒数,求总数量,都可以用乘法计算。5. 想想做做第 4 题 读题独立完成解题过程。6. 想想做做第 5 题 引导学生把题中的两个两位数分别看作与它们接近的整十数进行思考。 估算的过程可以表达 为 20X 30=600（个）。7. 想想做做第 6 题 用今天学的估算方法解决,说一说解决过程。 引导学生得出：由于每袋生姜的质量都是 20 千克左右,所以 40 袋生姜大约一共有 20X 40=800（千克）8. 这节课我们在数学王国探索数学问题,主要探究了什么内容？你有什么收获？云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 2号）

9、课题：不进位的两位数乘两位数的笔算 P3-5 课型：新授 主编人：戴玲 审核人：袁春娟 【教学目标】1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置 的方法验算乘法。2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展 数学思考，提高解决问题的能力。3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高 合作交流的能力，获得成功的体验。【教学重点】掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。教学难点】应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 教学时间】 1 课时 教学准备】课件。教学

10、过程】、自主质疑。1. 口算21 X 30=20X 24=12X 40=20 X 40=90 X 50=40 X 50=这些题目有什么特点？你是怎样计算的？2. 想想填填）， 240 是（）个十。）个十，是（ ）。1） 2个十是（），20个十是（2） 12乘20就是 12乘2个十，是（3. 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。 （课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 二、自主探究。1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个 问题吗？2. 学生独立思考，小组

11、交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 将12分成 2个数的积，再连乘。 将12分成 10+2： 24X10=240，24X2=48，24048=288。 竖式计算。3. 研究笔算方法。 （指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位上的 2乘24，得 48（个一），8和2对齐。这一步算的是 2箱的个数 第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1X 24得240 ? “ 4”应写在什么位上？“ 2”呢？用乘数十位上的 1（个十） 乘 24，得 24 个十，也就是 240。写 24 乘 1（个十）的结果 240 时，通常写成 24（个十），4和1 对齐。这

12、一步算的是 10箱的个数 第三步算的是什么？怎样算的？一一这一步算的是12箱的个数在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8 加 0，0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。 （在板书上擦去“ 0”。）4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时 引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。5. 教学“试一试” 。有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24和12 的位置相乘，看看你发现了什么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用。1. “想想做做”第 1 题。学生独立计

13、算， 然后交流汇报， 说一说是怎样算的，第一步算的是哪两个数相乘， 第二步算 的是哪两个数相乘， 第三步算的又是哪两个数相加， 以及第二部分积的末位为什么要和乘数 的十位对齐。展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。2. “想想做做”第 2 题。 重点强调：每一部分的积各是哪两个数相乘得到的？第二部分积表示“买 20 个热水瓶应付 460 元”，为什么 460 末位的 0 在竖式中没有写出来？3. “想想做做”第 4 题。（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？4. “想想做做”第 5 题。（

14、1）独立练习，指名回答。（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？5. “想想做做”第 6 题。（1）指名读题，独立思考。 （2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 3号） 课题：进位的两位数乘两位数的笔算 P5-6 课型：新授 主编人：戴玲 审核人：袁春娟【教学目标】1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置 的方法验算乘法。2. 在具体的情境中 ,应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数 学思考，提高解决问题的能力。3. 在探索算法和解决问题的过程中

15、，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合 作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学重点】学会两位数乘两位数的笔算乘法。 【教学难点】理解算理 ,正确列竖式。【教学时间】 1 课时 【教学准备】课件。【教学过程】一、自主质疑。1. 出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。2. 提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生 自由发言）简单的问题要求口头列式回答。 出示问题： 53 箱南瓜一共有多少个？ 列出算式：24 X 53=（）4、估算。 谁能估算一下南瓜一共有多少个？（ 1000多元） 你是怎样估算的？二、自主探究。1. 你

16、有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个 问题吗？2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 将 53 分成 2 个数的积，再连乘。 将 53 分成 50+3： 50X24=1200，3X 24=72， 1 20072=1 272。 竖式计算。3. 研究笔算方法。 （指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位上的 3 乘 24，得 72（个一），2 和 3 对齐。 第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的5X 24得1200 ? “ 0”应写在什么位上？“ 2”呢？用乘数十位上的 5（个十） 乘 2

17、4，得 120 个十，也就是 1200。写 24 乘 5（个十）的结果 1200时，通常写成 120（个十），0和5对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 2加 0，0只起占位的作用，为了简便， 这个 0 可以省略不写。 （在板书上擦去“ 0”。）4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时 引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。归纳笔算方法： （1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就和这一位对齐。（3）

18、最后把两次乘得的数相加。5. 教学“试一试” 。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24 和 12 的位置相乘，看看你发现了什么？6. 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用。1. 做“想想做做”第 1 题 学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。要适当指导计算步骤的表述方法。如29 X 35，先用35个位上的5乘29，得数的末位和乘数的个位对齐；再用 35十位上的 3乘29，得数的末尾和乘数的十位对齐；最后把两次乘得 的结果相加。2. 做“想想做做”第 2题 学生独立完成，并用验算的方法自查。3. 做“想想做做”第 3、4 题 理解题意小组提问交

19、流问题独立做题，共同订正。云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 4号） 课题：进位的两位数乘两位数的笔算 P7 课型：练习一（ 1 ） 主编人：戴玲 审核人：袁春娟 【教学目标】1 .通过具体的练习 ,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法， 以及两位数乘两位数的笔算方法。2. 在具体的情境中 ,应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数 学思考，提高解决问题的能力。3. 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验， 树立学习的信心。【教学重点】 使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、 整

20、十数乘整十数的口算方法， 以及两位 数乘两位数的笔算方法。【教学难点】 应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数学思 考，提高解决问题的能力。【教学时间】 1 课时 【教学准备】课件。【教学过程】一、自主质疑。前面我们学习了乘法的口算、 笔算和估算， 今天就来检验一下同学们是不是都掌握了。 好吗？ 前一节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。现在谁来给大家出这样一道题？随学生回答，板书：比如34X 85为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式：3485X 85 X 34说说这两个竖式有什么相同和不同的地方？ （相同的是乘数，不同的是位置；相同的是最后的结果，

21、不同的是中间乘的结果。 ） 重点分析第 2 个不同：前面一个算式第一步算 5X 34，第二步算 8X 34。 后面这个算式第一步算 4X 85，第二步算 3X 85。显然 5X 34 和 4X 85 的得数是不一样的， 所以再算第 2 个算式的时候， 大家要清楚中间的得 数是不同，最后的得数才相同的道理。一起完成这 2 个竖式。 再看竖式，验证刚才大家的想法。二、自主应用。1. 做练习一第 1 题 出示口算题目。 学生独立在书上完成。 反馈校对，说说你是怎样口算的。2. 做练习一第 2 题 学生独立在自备本上计算并验算 指名做的快的同学板演。 反馈评议，注意出错的原因。 解题时，应注意些什么？

22、3. 做练习一第 3 题 出示题目。 学生独立计算，在书上完成。 从表中你能发现什么？水彩笔的引导学生将表中数据的变化规律表达为： 当每盒水彩笔的支数不变时， 盒数越多， 总支数也就越多；盒数是 5 乘几的积，总支数就是 50 乘几的积。 反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数 拓展深化：如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数” ，怎样求“盒数”？ 如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数” ，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？4. 做练习一第 4 题 学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息？ 独立解答问题：一共有多少千克？ 反馈评议。 你还能提出什么问题？怎样解

23、答？5. 做练习一第 5 题 学生看图、读题，理解题意。 学生尝试列式解答。 反馈评议，要求学生说说各步的意义。云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 5号） 课题：进位的两位数乘两位数的笔算 P7课型：练习一（ 2） 主编人：戴玲 审核人：袁春娟 【教学目标】1 .通过具体的练习 ,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、 整十数乘整十数的口算方法， 以及 两位数乘两位数的笔算方法。2. 在具体的情境中 ,应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数 学思考，提高解决问题的能力。3. 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，

24、获得成功的体验， 树立学习的信心。【教学重点】 使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、 整十数乘整十数的口算方法， 以及两位 数乘两位数的笔算方法。【教学难点】 应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数学思 考，提高解决问题的能力。【教学时间】 1 课时 【教学准备】课件。【教学过程】一、估算练习1 、做练习一第 6 题 先估算再用竖式计算 说一说你是怎么估的，每个数分别估成多少？ 总结估算方法：把题中的每个两位数都看作与它接近的整十数来思考。 用竖式计算，看计算结果是否和估计的差不多。2、做练习一第 7 题 理解“超载”的含义：如果 47桶豆油的质量大于 3000千克

25、，这辆卡车就超载了；反之则 没有超载。 估算：把47和58分别看作50和60,因为50X 60=3000，说明47桶油的质量一定小于 3000 千克，所以没有超载。 计算3、做练习一第 8 题 估算一下，租5辆这样的客车够吗？引导学生说清楚估算过程：把每辆车的座位数看作 50，因为 50X 5=250，表明 5 辆车最多 可做 250 人，租 5 辆这样的客车是不够的。 至少要租多少辆这样的客车？估算 6辆车大约可以坐 50X6=300 （人） ，因此初步估计至少要租 6辆车。 最后笔算检验。4、做练习一第 9 题 估算：把题中的 42、49、58分别看作40、50、60 ,估计买80块相应的

26、地砖大约各需要 3200 元、 4000 元、 4800 元。初步估计， 其中总价小于且接近 4000 元的是每块 49 元的地砖。 笔算检验。9.做练习一第 10， 11,12题 列算式解决问题，汇报结果。云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 6号）课题：乘数末尾有 0 的乘法 P9-10 课型：新授 主编人：戴玲 审核人：袁春娟 【教学目标】1. 经历探索乘数末尾有 0 的计算方法的过程，并能正确计算；2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展 数学思考，提高解决问题的能力。3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活

27、的联系，增强自主探索的意识，提高 合作交流的能力，获得成功的体验。【教学重点】掌握乘数末尾有 0 的乘法的数位对齐。 【教学难点】掌握乘数末尾有 0 的乘法的数位对齐。【教学时间】 1 课时 【教学准备】课件。【教学过程】 一、自主质疑。1. 口算下面各题：11 X 50=50 X 80=30 X 40=60 X 70=提问：当乘数末尾有 0 时，你是怎样口算的？2. 列竖式计算：250X 3=（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“ 3”应该与（ ）对齐。二、自主探究。1 出示情境图。 读题：足球每个 32 元，买

28、30 个这样的足球要用多少元？ 提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）请大家来看这两种竖式的计算方法。 都可以， 但是， 你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到 同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？ （指名回答）试一试，我们一起来看一看。（出示题目： 53X 40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 提问：列竖式时为什么把 40 与 53 交换位置？ 指出：这样列竖式符合一般的计算习惯，计算式也

29、不容易出错。 提问：怎样算比较简便？可以概括为：先把 0 前面的数相乘，再把乘得的数的末尾添 0. 最后出示正确的笔算过程。大家订正自己的答案。三、自主应用。1 .“想想做做”第 1 题。（学生独立计算，然后交流汇报。 ）2.“想想做做”第 2 题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）说一说你是怎样算的？ 要注意：学生是否采用了简便笔算方法，列出的简便竖式是否规范。3. “想想做做”第 3 题。要让学生说清楚错误的原因。4. “想想做做”第 4 题。 提醒学生：计算过程中需要笔算的可以在横式下面列竖式，能够口算的腰口算出结果。5. “想想做做”第 5 题。（1）独立计算。（2）仔细观察，发现规

30、律。6. “想想做做”第 6，7 题。 独立完成。云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 7号） 课题：用两步连乘解决实际问题 P11-12 课型：新授 主编人：戴玲 审核人：袁春娟【教学目标】1. 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。2. 了解同一问题可以有不同的解决方法， 体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数学思考， 提高有条理分析解决问题的能力。3. 在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作 交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学重点】能对获取的信息作出正确分析,用连

31、乘计算解决实际问题。【教学难点】理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。 【教学时间】 1 课时【教学准备】课件。 【教学过程】 一、自主质疑。今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意吗？ 课件：出示一袋乒乓球。师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？ 学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系） 师：出示（每个乒乓球 2 元）学生求 5 个乒乓球多少元。 课件：再出示 5 袋这样的乒乓球。 问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？ 二、自主探究。1. 学生先自己思考，写一写，再进行交流。一共有多少个乒乓球？ 这些乒乓球一共多少元？ 学生自主解决问题

32、 1 并说说数量之间的关系。师抓住问题 2，组织学生交流： （学生先在组内进行交流，再开展讨论） 方法一：先算一袋要多少元。 （教师根据学生的回答板书）5 X 2=10 （元）10 X 6=60 （元）师： “5”表示什么？“ 2”表示什么？“ 1 0 ”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法一的解题思路。 方法二：先算一共有多少个。 （教师根据学生的回答板书）5 X 6=30 （个）30X 2=60（元）师： “5”表示什么？“ 6”表示什么？“ 30 ”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法二的解题思路。（预计情况） 如果学生有如

33、下的方法：6 X 2=12 (元)12 X 5=60 (元)可以先让学生说明理由。 (显然学生很难说出理由， 而且即使说出来也很难理解。 )然后可以 解释让学生课后再研究，暂时我们可以不用这种方法。教师小结： 上面的题目中要求 6 袋乒乓球的总价， 可以先算一袋多少钱， 也可以先算一共有 多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到不同的解决问题的方法。三、自主应用。1. 做“想想做做”的第 1 题。 根据给出信息。现提出问题再解答。学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。2. 做“想想做做”的第 2 题。( 1 )收集信息：指名学生回答：从画面上你知道了哪些信息？( 2)提问：哪些信息之间是有

34、直接联系的？根据这两个信息，你能先求什么？( 3 )学生独立分析并解决。指名学生板演。并根据板演，让学生说说你是怎样想的？3. 做“想想做做”的第 3 题。 让学生说说是怎样理解“一共放了多少盆花？” 。 学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。追问：每一种方法你是先算的什么？4. 做“想想做做”的第 4 题。 先让学生组合条件，说出完整的题目。学生画图解答，然后集体交流。5. 做“想想做做”的第 6、7 题。学生独立完成，然后交流。云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 8号）课题：练习二 P13-14课型：新授 主编人：戴玲 审核人：袁春娟【教学目标】1. 通

35、过练习，帮助学生进一步掌握乘数中间或末尾有0 的乘法，以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。2. 能估计三位数乘一位数积的大致范围，并能合理运用口算、笔算或估算，体会算法的多样 性。3. 通过练习，帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。【教学重点】 进一步掌握乘数中间或末尾有 0 的乘法， 以及运用乘法笔算解决相关的实际问 题。【教学难点】帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。 【教学时间】 1 课时【教学准备】课件。【教学过程】一、自主质疑。这个星期我们学习了那些知识？ 谁来帮大家总结一下？二、自主应用。1 、练习第 1 题。 学生口算，再集体订正。指名说说40 X 2

36、0的口算方法。追问：怎样口算乘数末尾有 0 的乘法？明确： 口算乘数末尾有 0的乘法时， 都可以先把 0前面的数相乘， 再在得数的末尾添上相应 个数的 0。2、练习第 2 题。学生独立进行笔算。 追问：怎样笔算乘数末尾有 0 的乘法？3、练习第 3 题。 指名说说获得什么信息。 我们要先求出什么？ 学生独立进行解答，然后交流。4、练习第 4 题。引导学生看图，说说获取了什么信息，要求什么。可以先算出什么？然后学生独立试做。5、练习第 5 题。要求有多少箱苹果我们可以先求出什么？ 用那两个条件可以求出一层？用那两个条件可以求出一竖排？6、练习第 6 题读题了解题意 我们可以先求出什么？7、练习第

37、 7 题这一题给出了几个条件？哪两个条件是有关联的？8、练习第 8 题这一题要先求什么？可以有第二种方法吗？为什么？9、现在计算两位数乘两位数对于你们来说难不难啊？但对古人来说是十分困难的，人们研 究了数千年才研究出了现在所使用的竖式计算。 我国古代的人民在这方面也有自己的研究和 创造。你们想了解吗？读课本第 14 页。你知道吗？给大家介绍这种方法。云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 9号）课题：复习（ 1）P15-16课型：复习 主编人：戴玲 审核人：袁春娟【教学目标】1 通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。 2在练习中，进一步巩固笔算两

38、位数乘两位数的乘法。3进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的能力。 【教学重点】形成计算技能，养成良好的计算习惯。【教学难点】运用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。【教学时间】 1 课时【教学准备】课件。【教学过程】一、自主质疑。 回忆本单元内容，说一说我们都学习了什么？ 我们学会了什么口算方法？什么估算方法？什么笔算方法？哪一种实际问题的解法？你觉 得最要注意的地方是什么？二、自主应用。1. 复习 1 。独立口算，集体核对。 像这样的口算题怎样算得快一些？2. 复习 2。乘法算完后我们可以怎样难算。独立计算 4 题，并用交换两个乘数的位置再算一遍的方法验算一遍。 集体交流

39、，说说你是怎样算的？3. 复习 3。你能估算出下面各题的积吗？小组里说一说。 汇报估算结果，说说估算方法。4. 复习 4。看题后填表，算出每种蔬菜的总千克数。 做这题时，我们用了什么数量关系？通过讨论适当突出表中三组数量关系的共同特点，即：每筐千克数X筐数=总千克数求青菜、萝卜、西红柿各有多少千克时你是怎么算的？5. 复习 5。三种价钱的篮球： 48元、38元、 28元。带了 800元，买 19个同样的篮球，他可能买了哪 种篮球？问：读完题，你首先考虑的是什么问题？（ 1 9个篮球的价钱不能超过 800元。） 估算一下，最贵的 48 元乘 19 结果大约是多少？能买吗？ 再估 38元的，乘 1

40、 9结果大约是多少？能买吗？ 单价是 28 元的要不要再像刚才那样估一估？为什么？ 那会不会单价 38 元的和 28 元的篮球都买一些呢？为什么？6. 复习 读题说说你从中获取了哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些问题？讨论交流并解答。7. 复习 7 要求电视机的台数需要先求出什么？ 可以画线段图表示吗？云阳学校三年级数学指导教学书（编号：20142015学年第二学期第 10号）课题：复习（ 2）P16-17课型：复习 主编人：戴玲 审核人：袁春娟【教学目标】1 进一步加强学生计算能力的训练；2通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识； 3让学生在计算过程中认识并掌握

41、乘法的一些特殊规律。【教学重点】熟练地利用口算和笔算解决实际问题。 【教学难点】运用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 【教学时间】 1 课时【教学准备】课件。【教学过程】一、自主质疑。经过上节课的复习你觉得自己掌握的好的地方有哪些？ 掌握的不好的地方有哪些？二、自主应用。1. 复习 8。 独立填表格。说说你发现了什么？结合题目举例说一说？（一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也扩大多少倍。 ）2. 复习 9。独立计算汇报结果 竖着比较第一组题你有什么发现？ 第二组题和第一组相比有什么变化？ 第二组题的得数有什么变化？3. 复习 10。 独立完成，你发现了什么？第一组两题有什么

42、联系？记忆25 X 4=100第二组题是多少个 34 相乘？我们为什么把 21 拆成 20 和 1，有什么好处？ 第三组题为什么这样拆？小结：当碰到乘几十一时可以怎样简便计算？碰到几十九呢？4. 复习 11 。观察每组算式中的前三题，再填出括号里的数37 X 3=11113X 7=9137 X 6=22213X 14=18237 X 9=33313X 21=27337X( ) =44413X 28=()37X( ) =55513 X 35=()37X( ) =66613X 42=()37X( ) =77713X 49=()37X( ) =()13X( ) =()观察完之后，先让学生说你所发现的

43、规律，再说说接下来该怎么填写，为什么？最后发现，每一组都漏了一题，按照规律把该算式补出来，并用笔算来验算结果是否正确。 指出：像这样很有特点的算式组合还有很多。8. 复习 12。 看题，说题意。要求每个书架大约放多少本书？怎么求？要求 15 个这样的大书架大约可以放多少本书？怎么求？9. 复习 13、 14 读题说说你从中获取了哪些信息？ 独立完成两题汇报结果，并说一说思考过程。 根据上面两题，你能编一道用乘法或连乘解决的实际问题吗？讨论交流并解答。10. 复习 15学生阅读题目， 先观察平面图， 再找到方向标，确定图中的方向， 再明确题目要求解决的问 题。学生独立完成，集体订正。11. 思考题 在框里填上合适的数。 先根据乘法笔算方法说一说每行数是怎么得到的。在确定每个数是怎么得到的。 自己填一填，汇报，大家共同检验结果。云阳学校三年级数学指导教学书(编号：20142015学年第二学期第 11号)课题：有趣的乘法计算 P18-19课型:活动课 主编人：戴玲审核人：袁春娟【教学目标】1探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计 算。2让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、 推理能力。【教学重点】观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。【教学难点】