多媒体在小学数学教学中的应用

1、多媒体在小学数学教学中的应用山西省永济市电机学校 杨小琴 摘要：随着新课程改革的不断深入和信息化技术的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量和效率。而多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学教学环境，变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大有效提高了学生的学习兴趣和课堂效率。关键字：兴趣 突破重难点 促进数学思维能力 加大课容量随着新课程改革的不断深入，多媒体

2、现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。一、创设情景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别

3、是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道： “良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前35分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。例如：在教圆的认识时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车

4、子分别被换上了正方兴趣高涨形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题： “圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，孩子的好奇心、求知欲被激发，一下子就激发了学生学习的兴趣，同时也吸引了他们的注意力。二、化难为易，突破教学重难点 乌申斯基曾经说过： “如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化

5、动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如在教学圆的面积时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=r2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形 (渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是

6、把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。例如，在讲解"圆柱体的表面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，。大大提高了教学效率。三、多媒体刺激大脑、运用反应，发展学生思维能力。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形

7、次之，文字说明最弱。利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，它可以以动的形式模拟思维过程，促进学生发散思维，求异思维。在学习 长、正方形的周长时，有一道思考题，求出它的周长（单位：厘米）。学生刚看到这道题，无从下手，如何把一个不规则的图形转化成长方形呢？我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白，培养了学生的求异思维，同时渗透了转化思想。再如求组合图形的面积时，往往会有一题多解，同时，存在分割，移动的方法。而传统的黑板和粉笔在教学中有很多不方便的地方，而多媒体教学就体现了它

8、极大的优势，将组合图形分析得清晰、透彻。在分析组合图，或者补充条件的题中，只要教师课前做好充足的准备，当学生说到哪种方法时，老师点击出来，并配以闪烁和声音，老师做到机动灵活，有备而来、随机应变，而学生也在轻松愉快中学到知识。这样的演示，逼真、形象、直观、有趣，达到了其它教学媒体很难达到的效果。四、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度。 课后练习是学生运用所学新知解决实际问题的环节，利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。电教媒体在这里可以创设一些问题情境，教师充分利用信息技术中如ppt课件，在课堂中安排有坡度、多角度、多层次的练习，这些大容量形式多变的练习，不仅省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。拓宽了学生的解题思路，提高练习效率。 课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能够调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，实现教