小学科学课程基本理念的理解

1、小学科学课程基本理念的理解听曹建召博士的报告有感郝少运3 月 5 日上午，我县文教体局邀请了教育专家曹建召博士在县 委礼堂作学术报告，听了曹博士的报告后，使我开阔了视野，提高了 认识，对小学科学课程基本理念有了进一步的理解， 深深感受到我们 教师应转变教学观念，改革教学模式，创新教学方法，切实转变教学 行为。现就小学科学课程的基本理念，谈谈自己的一些理解。一、小学科学课程应面向全体学生科学（36年级）课程标准指出：科学课程要面向全体学 生。在教学中要做到面向全体学生， 就要为每一个学生提供公平的学 习机会和有效的指导， 让每一个学生都在原有的基础上得到最大可能 的发展。教师就要充分考虑到每一个

2、学生在性别、天资、兴趣、生活 经验等方面的差异， 教师再根据小学科学学科的教学内容特点和班级 学生的实际， 改变以往的教师讲学生听的单一的教学模式， 逐步形成 师生之间、生生之间多向交流、多边互动的模式；教师在课前围绕教 学目标及内容， 有意识地设计出不同层次的问题分层提问， 使大多数 学生在有限的课堂时间内获得了成功的体验， 增强学习的自信心； 教 师积极引导组织学生参与合作学习， 在合作中使不同层次的学生通过 讨论、交流，相互学习，获取知识；在教学中，教师要看到每一个孩 子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，使每 一个学生学有所得，学有所乐。1二、小学科学课程要求学生是学

3、习的主体科学（36年级）课程标准指出：学生是科学学习的主体。 在科学学习中就要充分体现学生的主动性、 发挥他们的能动作用。 在 科学教学中要实现学生的主体地位， 关键要转变教师的学生观， 重新 定位课堂教学中的师生关系。 在传统的课堂教学中， 学生的主要任务 是接受知识，处于被动的地位，很难实现学生的主体地位。在新的课 堂教学中，教师就要树立学生也是具有主体能动性的人的学生观， 从 发挥学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，调 动学生学习的积极性、 主动性和创造性， 使学生最大限度的参与教学 过程，实现学生在课堂里主动学习，发挥学生的主体作用。三、小学科学课程应重视科学探究科学

4、（ 36年级）课程标准中强调： “科学学习要以科学探 究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。科学 学习的目的是培养学生的科学素养， 科学素养不仅包括科学知识， 还 包括技能、科学方法、科学过程、创新能力、科学精神、科学态度、 情感和价值观等等， 这些通过传统的教学方法是不能实现的， 应必须 通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终 内化的才能形成的。教师应在教学过程中，根据教学目标、内容、儿 童的年龄特点、兴趣、爱好、经验等，采取各种各样的模式，给学生 创设多种相关情景与有意义的科学探究活动， 组织学生参与其中， 亲 历过程，自主地充分地开展活动，不仅使学

5、生学会知识与技能，同时 还培养学生的智能、情感态度与价值观， 促进学生的科学素养的形成。四、小学科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。评 价内容应全面化，要包括知识与技能、科学探究的方法与能力、情感 态度与价值观、科学的行为与习惯等科学素养的各个方面的变化与进 步；评价方法应多样化，不能只是传统的测验、考试，还要开发各种 评价方法，如作品、行为记录、论文、研究报告，结果可采用等级、 评语、量表图示等各种方式；评价主体应多元化，则应包括教师、学 生、家长等，评价不仅有教师的评价，还要有学生的自评、互评和家 长的评价，使学生感到人人都在关注他、关心他，从而使他更加有信 心、有兴趣地去学习； 评价时机应全程化， 应贯穿在整个教学过程中， 评价时不仅关注学习结果，更应随时关注学生在课堂上的表现与反 应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。陶行知先生说过 “教是为了不教”。教学的最终目的就是教会学 生学会自主学习、 自主探究。 小学科学学科的教学的突出特点就是