小数点移动教学设计

1、小数点移动教案设计教学内容： 小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标：1 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移 动引起小数大小变化的规律进行计算。2让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力3 初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学准备：课件、米尺、卡纸数字，学生准备直尺教学过程：一、复习准备，导人问题情境1. 同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是 什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我

2、们带来什么？请观察题目：师：出示白板下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？（朴春范14.5米，梁健江1.38米，钟志斌0.14米）生齐笑生1:朴春范的身高不对。14.5米比房子还高。生2 :钟志斌的身高也不对。用手比0.14米只有这么高。生3:梁健江的身高是对的师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，弓I起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。2小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动）二

3、、进行新课1探究规律（1）播放动画（或音乐）故事导入话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪， 妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！ ”说着 从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用 0。009 米长的金箍棒就想把我打死！ ”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被 9米长 的金箍棒重重地砸死在下面。（2）提出问题 在刚才的故事中：你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间看图）

4、唉，通过看图，你知道第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？ 0.009米=9毫米 你知道0.009米是多长吗？ 你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）请同学们小组合作讨论一下。 这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，出示第二幅图：金箍棒就变成了 0.09米二90毫米 唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写 0） 那你知道0.09米是多长吗？ 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍，对吧？ 它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划）可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，出示第三幅图：金箍棒就变成了 0.9米=900

5、毫米 这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0） 谁知道0.9米是多长？ 它有多长呢？老师这有尺谁来找找。 唉，900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原 来的多少？还是打不到妖怪，悟空又大喊一声“变”，出示第四幅图：金箍棒就变大了。9 米=9000毫米, 妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。 它发生什么变化？ 9米多长？ 想一想，9000毫米有多长？ 现在这个金箍棒和原来比较呢？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间学生看图）逐步引导学生观 察图画，回答问题。（3）整体观察金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？变 大，点移动。从上往下观察引导

6、学生式比较 好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化?（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩 大到它的10倍。） 小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学 说说。 这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由 读一读。 唉，大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律（4）练一练：下面的数，去掉小数点，各扩大到原数的多少倍？0.30.250.0063.2810.009想一想：整数3的小数点是怎样变化的？

7、【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。2 拓展延伸，小组合作(1) 猜想师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到 什么？生：我想到了小数点如果向左移动后，小数也会发生变化吧。(2) 验证猜想师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化？又会按什么规律来变化，请小 组讨论一下，试一试。(3) 小组合作(通过实例来验证)(4) 小组汇报交流小组1:小数点向左移动1位，小数就缩小为原数的1/10 ;如果小数点向左移动 两位，小数就缩小为原数的1/100,女口 9米-0.9米，0.9米就

8、是9米的1/10 小组二：我们发现小数点向左移动时，正好和小数点向右移动变化规律相反。师：同学们说得都很棒。小数点继续向左移动，谁来说,(大屏幕出示规律)读读说的不错，能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说吗？如果小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？【设计意图】这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性 认识上升为理性认识，最终成为科学的认识，有了规律的认识，使学生能比较快 速的解决问题。三、游戏：小数点搬家每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。302.45，分别按原数站好。小数点跑到0的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点跑到4的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点跑到3的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点先下去，原来的数怎样变化？【设计意图】这一环节，安排学生做游戏，在玩耍的过程中学习，通过直观的教425 -与学让学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。四、 巩固练习同学们说的可真好，那老师再考考你们，好吗？1应用规律，快速抢答。2.85 X 103.9 X1000.518 X 10034.81-108.63 X 1002 - 100014.5- 10010002. 65页8题3. 65页9题【设计意图】