2026年吉林省普通高等学校专升本考试（心理学）仿真试题及答案

2026年吉林省普通高等学校专升本考试（心理学）仿真试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，选出一个正确的选项，并将所选项前的字母填在题后的括号内）1.心理学作为一门独立的科学，其诞生的标志是（）。A.亚里士多德《论灵魂》的发表B.冯特在莱比锡大学建立心理学实验室C.弗洛伊德精神分析学派的建立D.巴甫洛夫条件反射理论的提出2.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.情绪B.意志C.兴趣D.思维3.神经系统最基本的结构和功能单位是（）。A.突触B.神经元C.神经胶质细胞D.轴突4.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化5.当人们在看红绿灯时，虽然红灯和绿灯交替亮起，但我们感知到的是灯的位置不变，只是颜色在变化。这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性6.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±27.在解决“如何用6根火柴摆出4个等边三角形”的问题时，由于思维定势的影响，很多人在平面上摆弄而无法解决。这主要体现了（）对问题解决的影响。A.原型启发B.功能固着C.迁移D.动机8.卡特尔将基于先天禀赋、与教育文化关系较少的智力称为（）。A.晶体智力B.流体智力C.一般因素D.特殊因素9.下列选项中，属于情绪状态中“应激”特征的是（）。A.持续时间较长，具有稳定性B.爆发力强，持续时间短C.出乎意料，极度紧张D.带有寻求满足的倾向10.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识11.奥苏贝尔认为，若学习材料本身具有逻辑意义，且学习者认知结构中具备适当的知识基础，并具有积极主动地将新旧知识加以联系的倾向，这种学习被称为（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.支架式学习12.在经典条件反射作用下，原本中性的铃声能够引起唾液分泌，这时的铃声被称为（）。A.无条件刺激B.条件刺激C.强化物D.惩罚物13.根据马斯洛的需要层次理论，下列需要中属于成长需要的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.审美需要14.维果茨基提出，儿童现有水平与在他人指导帮助下所能达到的水平之间的差距是（）。A.最近发展区B.关键期C.敏感期D.潜伏期15.某学生将考试失败归因于自己能力不足，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控16.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将该活动导向一定学习目标的（）。A.心理倾向B.学习状态C.内部动力D.外部诱因17.操作性条件反射的核心观点是，反应结果会影响反应发生的概率。斯金纳认为，凡是能增强反应概率的刺激事件都称为（）。A.惩罚B.负强化C.强化D.消退18.在技能形成的练习曲线上，中间时期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，心理学上称之为（）。A.高原现象B.生理极限C.起伏现象D.疲劳现象19.某学生性格开朗，热情大方，行动敏捷，但缺乏耐心和毅力，情绪容易激动。这种气质类型最可能是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质20.在测量心理物理量时，韦伯定律指出，差别阈限与标准刺激强度的比值是一个常数。其公式表示为（）。A.KB.IC.ΔD.S二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的五个备选项中，选出两个或两个以上正确的选项，并将所选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分）21.心理学的主要研究方法包括（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法E.个案法22.注意的品质特征主要包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移E.注意的选择性23.短时记忆向长时记忆转化的条件主要有（）。A.复述B.深度加工C.大声朗读D.睡眠E.机械记忆24.问题解决过程中常用的策略包括（）。A.算法式B.启发式C.爬山法D.尝试错误E.逆向搜索25.影响人格形成的因素包括（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经历E.自然物理因素26.下列属于加涅学习结果分类的有（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.动作技能27.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习任何学科的最佳方式是（）。A.发现学习B.接受学习C.机械学习D.掌握学科的基本结构E.网络化学习28.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车有助于学骑摩托车B.语文阅读能力提高了数学审题速度C.方言发音干扰了普通话的学习D.因为昨晚没睡好，今天听课效率低E.老师表扬了小明，小红也受到了激励29.课堂管理的目标主要包括（）。A.争取更多的时间用于学习活动B.帮助学生成为自我管理者C.创造良好的课堂氛围D.严厉惩罚违纪学生E.提高学生的学业成绩30.教师心理健康的标准通常包括（）。A.对教师角色的认同B.有良好和谐的人际关系C.能正确地了解自我、体验自我和控制自我D.具有教育独创性E.在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）31.心理学的研究对象只有人的心理现象，不包括动物的心理现象。（）32.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（）33.双耳效应是听觉定位的重要线索，利用两耳的时间差和强度差来判断声源的方位。（）34.艾森克利用因素分析法提出了人格的三因素模型，即外倾性、神经质和精神质。（）35.在经典条件反射中，消退是指条件反射被抑制后，即使不再强化，条件刺激也能引起条件反应。（）36.建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。（）37.智力就是智商，两者在概念上是完全等同的。（）38.所谓元认知，就是对认知的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。（）39.练习曲线是表示练习次数与练习成绩之间关系的曲线，一般来说，练习成绩总是随着练习次数的增加而直线上升。（）40.任何教育改革都必须以心理学特别是教育心理学的研究成果作为理论支撑。（）四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）41.感觉阈限42.元认知43.自我效能感44.顺从45.最近发展区五、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）46.简述马斯洛的需要层次理论。47.简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段及其主要特点。48.简述影响遗忘的主要因素。49.简述教师如何促进学习迁移的发生。六、论述题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）50.结合实际教学案例，论述班杜拉的社会学习理论及其在教育中的应用。51.某班级学生在期中考试后成绩普遍不理想，许多学生出现沮丧、放弃学习的情绪。请运用韦纳的成败归因理论分析该现象，并提出教师应如何引导学生进行积极的归因以激发学习动机。七、答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。亚里士多德的《论灵魂》是心理学思想的历史渊源，而非独立科学诞生的标志。弗洛伊德和巴甫洛夫分别是精神分析学派和行为主义学派的重要代表，但时间晚于冯特。2.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程；情绪属于情绪情感过程；意志属于意志过程；兴趣属于个性心理倾向性。3.【答案】B【解析】神经元是神经系统的基本结构和功能单位。它由细胞体、树突和轴突三部分组成。突触是神经元之间传递信息的连接点。4.【答案】B【解析】艾宾浩斯通过实验研究发现了遗忘的规律：遗忘进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。5.【答案】D【解析】知觉的恒常性是指当客观条件（如距离、光照等）在一定范围内改变时，人们对知觉对象的感知映像在相当程度上却保持稳定。在红绿灯例子中，虽然距离和角度变化，但我们仍能正确感知其位置和功能，体现了恒常性。6.【答案】B【解析】美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块，即5-9个组块，平均为7。7.【答案】B【解析】功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，从而在问题解决中难以灵活变通地使用该物体。在平面上摆火柴无法解决问题，是因为人们把火柴的功能固着在“在平面上连接”上，忽略了其空间搭建的功能。这属于功能固着的影响。8.【答案】B【解析】卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力。流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等，主要基于先天禀赋，随年龄增长而下降；晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等，随年龄增长而上升。9.【答案】C【解析】情绪状态包括心境、激情和应激。应激是指个体在出乎意料的紧急情况下所产生的情绪状态，其特征是极度紧张、身心资源被迅速调动。心境持续时间长；激情爆发力强但持续时间短；应激强调的是突发紧急情况下的反应。10.【答案】B【解析】弗洛伊德的人格结构理论包括本我、自我和超我。本我遵循“快乐原则”；自我遵循“现实原则”；超我遵循“道德原则”。11.【答案】B【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式和材料与认知结构的关系，将学习分为机械学习和有意义学习，以及接受学习和发现学习。符合题干描述的是有意义接受学习。12.【答案】B【解析】在经典条件反射（巴甫洛夫实验）中，食物是无条件刺激，铃声原本是中性刺激，通过与食物多次结合，铃声能引起唾液分泌，此时铃声变成了条件刺激。13.【答案】D【解析】马斯洛将需要分为缺失需要和成长需要。生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失需要；认知需要、审美需要、自我实现需要属于成长需要。14.【答案】A【解析】维果茨基提出了“最近发展区”的概念，指儿童实际的发展水平（独立解决问题的水平）与潜在的发展水平（在成人指导或与同伴合作中解决问题的水平）之间的差距。15.【答案】A【解析】韦纳的成败归因理论将任务归因分为六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。其中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。将失败归因于此容易产生习得性无助。16.【答案】C【解析】学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的内部动力机制。17.【答案】C【解析】斯金纳认为，凡是能增强反应发生概率的刺激或事件都是强化。强化分为正强化（给予愉快刺激）和负强化（撤销厌恶刺激）。18.【答案】A【解析】在技能练习过程中，中期往往会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这被称为高原现象。产生的原因可能是生理疲劳、方法不当或心理障碍等。19.【答案】B【解析】胆汁质：冲动、暴躁、精力旺盛；多血质：活泼、好动、反应敏捷、缺乏耐心；粘液质：安静、稳重、反应缓慢；抑郁质：敏感、多疑、孤僻。题干描述符合多血质特征。20.【答案】A【解析】韦伯定律公式为K=，其中K是常数，ΔI是差别阈限，二、多项选择题21.【答案】ABCDE【解析】心理学的研究方法多样，主要包括观察法、实验法、测验法、调查法（包括问卷法和访谈法）、个案法、产品分析法等。22.【答案】ABCD【解析】注意的品质包括：注意的广度（范围）、注意的稳定性（持久性）、注意的分配（同时进行）、注意的转移（灵活变动）。注意的选择性是注意的功能特性，有时也被讨论，但在教材中通常将广度、稳定性、分配、转移列为四大品质。23.【答案】AB【解析】短时记忆保持时间短暂，若要进入长时记忆，必须进行复述（特别是精细复述）和深度加工。大声朗读不一定有效，睡眠和机械记忆并非核心转化条件。24.【答案】ABCDE【解析】问题解决的策略分为算法式（穷举）和启发式（经验法则）。启发式策略又包括手段-目的分析、爬山法、逆向搜索等。尝试错误也是一种策略。25.【答案】ABCDE【解析】人格是先天后天的合金。影响人格形成的因素包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经历以及自然物理因素（如生态环境、气候条件等）。26.【答案】ABCDE【解析】加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。27.【答案】AD【解析】布鲁纳主张学生的学习应是发现学习，学习的实质是主动地形成认知结构。他特别强调学科基本结构的学习。28.【答案】ABC【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A是正迁移，B是正迁移，C是负迁移。D是生理状态影响，E属于替代强化，不属于迁移。29.【答案】ABC【解析】课堂管理的目标包括：争取更多的时间用于学习活动；帮助学生成为自我管理者；创造积极的课堂环境。D是手段而非目标，E是结果之一。30.【答案】ABCDE【解析】教师心理健康的标准通常包括：对教师角色的认同；良好的人际关系；健全的自我意识；教育独创性；情绪稳定并能有效控制等。三、判断题31.【答案】×【解析】心理学的研究对象既包括人的心理现象，也包括动物的心理现象，通过研究动物心理来推导和解释人类心理。32.【答案】×【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉才是对整体属性的反映。33.【答案】√【解析】双耳效应是听觉空间定位的主要机制，依赖于声波到达两耳的时间差、强度差和相位差。34.【答案】√【解析】艾森克用因素分析法提出了人格的三因素模型，即外倾性（E）、神经质（N）和精神质（P），并编制了EPQ问卷。35.【答案】×【解析】消退是指条件反射形成后，如果只呈现条件刺激而不给予无条件刺激（不强化），条件反应的强度会逐渐减弱甚至消失。题干说“也能引起”是错误的。36.【答案】√【解析】这是建构主义学习理论的核心观点，强调学习的主动性、社会性和情境性。37.【答案】×【解析】智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，是一个广义的概念；智商（IQ）是衡量智力水平高低的相对指标，两者不等同。38.【答案】√【解析】元认知由弗拉维尔提出，是指对认知过程的认知，包含元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。39.【答案】×【解析】练习成绩并非总是直线上升，通常呈现先快后慢、高原期、波动起伏等复杂特征。40.【答案】√【解析】教育心理学研究教与学的心理规律，是教育改革的重要理论依据之一。四、名词解释41.【答案】感觉阈限感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。分为绝对感觉阈限（刚刚能引起感觉的最小刺激量）和差别感觉阈限（刚刚能引起差别感觉的最小变化量）。42.【答案】元认知元认知是指对自身认知过程的认知，包括元认知知识（对认知任务、策略及个人特点的认识）、元认知体验（伴随认知活动产生的情感体验）和元认知监控（对认知活动的控制与调节）。43.【答案】自我效能感自我效能感是由班杜拉提出的概念，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，即个体对自己能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。44.【答案】顺从顺从是指在社会影响下，个人在压力下表现出符合外部要求的行为，但内心并不一定认同该行为。它是社会依从的一种最低层次。45.【答案】最近发展区最近发展区是维果茨基提出的概念，指儿童现有的发展水平（即儿童能够独立解决问题的水平）与在他人指导或与同伴合作下能够达到的解决问题的水平之间的差距。五、简答题46.【答案】简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：表现为对稳定、安全、秩序、免受恐吓和折磨的需要。（3）归属与爱的需要：要求与他人建立感情联系或关系，如交友、爱情、亲情。（4）尊重需要：包括自尊和受到他人的尊重。（5）认知需要：求知、理解和探索的需要。（6）审美需要：追求对称、秩序和完美的需要。（7）自我实现需要：追求个人潜能的充分发挥，实现理想。理论要点：一般情况下，低层次需要满足后才会追求高层次需要；但存在例外；各层次需要相互依赖和重叠。47.【答案】简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段及其主要特点。（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，形成客体永久性概念。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有不可逆性、自我中心、泛灵论、未掌握守恒。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，能进行可逆运算，掌握了守恒，去自我中心，但思维仍依赖具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，能进行假设-演绎推理，思维具有系统性和抽象性。48.【答案】简述影响遗忘的主要因素。（1）学习材料的性质和意义：无意义的、枯燥的材料比有意义的材料容易遗忘。（2）学习材料的数量：材料越多，遗忘越快。（3）学习程度：过度学习（如150%）比刚能背诵的记忆效果更好。（4）系列位置效应：中间部分容易遗忘，开头和结尾较易记住（首因效应和近因效应）。（5）时间因素：遗忘遵循先快后慢的规律。（6）识记者的态度和情绪状态：不感兴趣、焦虑情绪会加速遗忘。49.【答案】简述教师如何促进学习迁移的发生。（1）精选教材内容，注重基础知识和基本原理的掌握。（2）合理组织教学活动，加强基本概念、原理、规则的教学，提供多种变式。（3）提高学生对知识的概括理解水平，教会学生如何学习。（4）运用比较分析方法，帮助学生辨别新旧知识的异同。（5）创设与应用情境相似的学习情境，增强迁移的敏感性。（6）指导学生发现学习策略，提高元认知能力。六、论述题50.【答案】结合实际教学案例，论述班杜拉的社会学习理论及其在教育中的应用。班杜拉的社会学习理论认为，学习是通过观察他人的行为及其后果而发生的，即观察学习。该理论强调交互决定论（环境、人、行为三者相互作用），并将学习过程分为注意、保持、复制和动机四个过程。核心概念包括替代性强化和自我强化。在教育中的应用：（1）榜样的示范作用。教师应为学生提供良好的行为榜样。案例：在德育课上，教师讲述或播放英雄人物助人为乐的事迹，学生观察到榜样受到社会赞扬（替代强化），从而模仿其行为。（2）利用替代性强化