试论“应试教育”对教育的异化和素质教育的启动途径

1、试论“应试教育”对教育的异化和素质教育的启动途径黄津成（杭州市教育科学研究所）撰写于1997年，浙江省中小学素质教育实践与探索征文大赛一等奖 (1998.4)提要 “应试教育”把考试由手段上升为目的，造成了教育的异化，导致教育行为的诸种误区，德育淡化、智育伪化、体育弱化、美育与劳动教育虚化、教学和学习笨化。启动素质教育应针对这一实际，从纠正“应试教育”的异化人手，转变教育观念，进一步强化德育工作，落实智育的真正功能，摆正体、美、劳各育的位置，切实提高教学效益，优化学生的学习方法，使学生学会学习、学会创造、学会生存。素质教育是针对“应试教育”而提出的，是对“应试教育”的否定，目的在于纠正“应试教

2、育”带来的偏差，实现教育的真正目的。因此，启动素质教育应从纠正“应试教育”造成的误区人手。一、“应试教育”的误区 一种异化了的教育教育的根本目的在于充分挖掘人的发展潜能，促进人的全面发展，而考试只是实现这一目标的手段之一。可“应试教育”则以培养应试能力为唯一目标，手段变成了目的，造成了教育的异化。这种异化了的教育导致德育的淡化、智育的伪化、体育的弱化、美育和劳动教育的虚化、教学和学习的笨化，危害极大。（1）、德育淡化在“应试教育”中，德育是软任务，在只重考试分数的“应试教育”的实践中，一手硬、一手软的现象不可避免。在教师们的教育教学中，课堂主渠道是围绕考试的“考点”来组织的，一切无关因素，包括

3、那些大纲有要求，考试不考的内容都基本被省略，渗透德育自然成了可有可无之事。课外时间的唯一任务就是应试训练，提高应试能力，基本没有德育的立足之地。对学生中存在的思想问题，也只有当其将影响“应试”时才会引起学校和教师的重视。对学生而言，分数是命根子，只要成绩好，便可一好遮百丑。于是，考试分数便成了学生学习中追求的唯一目标。思想道德素质、修养是无关紧要之事。就连思想政治课也异化成了纯粹的“应试”课，猜题目、背要点。至于理解多少，修养提高多少大家都不管。德育淡化和偏面追求分数的异化的竞争之结果是：诱发自私意识，导致人格矮化。许多学生读了十几年书，却不会“做人”，这完全违背了教育第一要 1义是教人做人的

4、规律。近几年来，青少年学生中道德滑坡，违法犯罪率上升的现象与学校德育淡化不无关系。（2）智育伪化智育的基本内容是掌握知识，发展能力。智育的目的应该是让受教育者学会学习、学会创造。在知识与智能的关系中，知识是基础，是为发展智能服务的，培养智能理应是占优势地位的。但在“应试”教育中，生吞活剥要考试的内容，提高应试的能力是教育教学的中心任务。于是，对照考试的考点，依照标准答案，用一个模式去塑造学生的头脑，培养让人无法理解的“应试”技巧便是最通用的教育模式。被异化了、伪化了的知识成为教学的主要内容。发展智能成为第二位的，甚至可有可无。如在作文教学中，教给学生固定的格式、固定的材料，以适合“标准”答案，

5、以免因创新而失分；在政治课教学中要学生死记答题模式和答案要点，以防回答不全面而失分；在考试前指导中，总结出，选择题的答案中B项和C项点多数，A项极少有的规律如此等等，完全抹杀了学生个体的创造性，违背了人才的最重要的特征个性化，学生成为了考试的机器，只要按考试的要求去进行机械的操作就可以了，而且更容易得高分。在这种智育中，只有死的知识，而没有活的智能，智育被伪化了。它使得我们的有了众多的高分低能，很会考试，却不会学习，不会创造，不会生存的“人才”。学校里学到的知识，培养的能力，到了社会上没有一点用处。（3）体育弱化体育的本质在于提高学生的体质，培养学生的品质。但在“应试教育”中，体育一般情况下都

6、不在升学考试之列，体育课常不能正常开设，常被应试训练侵占。课外体育活时间几乎全被挪用；既使是体育被列人升学考试科目的地方，分数比例也低得可怜。而且由于条件限制，测试的项目也是有限的，于是，学生们在体育课堂上便围绕测试项目进行“专业”训练，以求测试项目上的高分。体育课也被异化了，体育的功能被弱化了。体育之弱化，导致了学生体能素质的下降，弱不经风的“林黛玉”型学生增多。有一所学校，组织学生站着观看“邓小平同志追悼会”实况，只十多分钟时间，便有七、八位学生瘫倒在地。看看这些十几岁的少年，真让人为祖国的未来担心。如此“娇嫩”的花朵，如何担当建设社会主义的重任？看来几年前报上登载的夏令营里的较量中发出的

7、警告，并不是危言耸听。（4）美育、劳动教育虚化音乐、美术、劳技、劳动是在课表上可以看到的科目。但这些科目是比德育还要“软”的软任务，于是乎不可避免地被“虚化”了。课表上是有的，而在课堂上所能见到的基本上是为应付考试而进行的应试练，在师资条件稍差一些的农村学校，这些课程被挤占、挪用达到了100。课堂中的美育渗透更是无法落实，枯燥的应试使学生学得苦不堪言，厌学绪情成为学生中普遍的情绪状态。读书本应是件快乐的事，却成了让学生反感的事。总之，劳动教育在学校教育、家庭教育中都是不必存在的，我们的一部分学生几乎成了四体不勤、五谷不分的“公子”、“小姐”；美育名存实亡，我们的学生除了会背标准答案，几乎一无所

8、长，难得的一点闲暇时间，茫茫然不知如何打发，这样的学生走向社会后，如何提高自己的生活质量，充分地享受生活、热爱生活实在是个问题。（5）教学、学习笨化“应试教育”为了强化应试，提高应试能力，最常采用的方法是题海战术。于是必然导致教材加厚，作业量加大，教学填鸭式，教学时间不断拉长，加班加点是经常的事。教师的时间被批改、辅导、补课、找题目、猜题目所占用，用于钻研教材和备课的时间越来越少，教学水平不断下降，课堂教学质量和效益随之降低。为弥补这损失，教师便用更多的题目来训练学生，用更多的时间来补课，教学便陷入不可自拔的恶性循环之中。教师的教学水平集中在两个字上：“练”和“补”，谁的学生补课补得多，谁的学

9、生题目做得多，谁的学生就可以考出高分，取得较高的升学率。而教学手段、教学方法、教学艺术则越来越简单化、原始化、笨化。学生在这样的教学方式中，根本没有自己学习的主动性可言，只能被动地接受教师的“灌”“练习”“补”，死记硬背，苦练不已是最佳的学习方法。于是学生越学越死，越学越不会学，学习笨化成了必然现象。当前教育界流行着二句俗语：“教材越教越厚，越教越多，书越教越不会教了”；“书包越读越重，书越读越不会读了”，这是教学笨化，学习笨化最生动的写照。总之“应试教育”在我国教育发展中虽只是一个小小的偏差，但它把教育目的、教育手段全部应试化，导致教育行为的完全异化，使教育步人了一个误区。在“应试教育”中把

10、学生当成“知识的容器”来培养，造成不少学生自私观念膨胀，社会公德意识淡漠，创造力缺乏，体质虚弱，不懂得欣赏生活、享受生活，其后果的严重性值得我们深思。所以，“应试教育”虽只是我们教育发展过程中的局部现象，但它已经影响了教育的整体发展。因此，已经到了必须尽快走出误区，纠正偏差的时候了，素质教育就是在这样的情景下应运而生的。二、素质教育的启动途径素质教育产生的特定的历史条件，决定了实施素质教育的直接目的在于纠正“应试教育”的弊端，使教育真正做到“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。因此，启动素质教育就是要把异化了的那部分教育重新复位。故此，启动素质教育应该：（l）树立正确的素质教育观念虽然关

11、于素质教育，教育理论界还有不同的看法，有许多争论。但有一点 3却是不争的事实：那就是关于素质教育的本质特征和目标在教育实践中已经为广大教育工作者所认同，并在实践中取得明显的成效。素质教育的本质特征概括起来就是“两全”、“六面向”。“两全”即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；“四面向”指面向每一类教育、面向每一所学校、面向每一个年级、面向每一个班级、面向每一个学生、面向学生的每一方面。素质教育的目标简单地说就是办好每一所学校，充分发展学生的潜能，促进学生生动活泼地、主动地、全面地发展。这些内容并不是什么新的东西，马克思、列宁、毛泽东、邓小平的教育思想的核心内容就是这些。但是，在我国，教育理

12、论、教育思想与教育行为一直是脱节的，特别是由于毛泽东的教育主张中有过一些错误的东西，而且造成了教育的许多失误，导致了我们在教育行为中批判、抛弃其错误的同时，把其中的合理内核也搁置了起来。使得近十几年来，我们的教育行为成了一种没有理论指导的行为。于是，手段取代了目的，把教育行为置于考试的控制之下，应试由教育的手段上升为教育的目的，造成了“应试教育”的种种异化。 因此，我们非常需要用毛泽东正确教育思想，用邓小平同志对毛泽东教育思想作出的新发展，总结我国教育发展正反两方面的经验和教训，构建起我们自己的教育理论、教育思想体系。唯有这样，我们才能真正划清手段和目的的界限，要立起正确的教育观念。在当前，还

13、不可能马上形成我们自己完整的教育理论体系时，教育者首先确立“两全”和“六面向”的观念，并且要牢牢把握应试只是实现教育目的的一个手段，而不是目的本身。只有这样，实施素质教育才有可靠的思想基础。（2）进一步强化学校德育工作学校德育工作近几年来由于各级政府和社会的重视，有所加强。但由于“应试教育”的消极影响，从总体上看，还有待进一步加强。 当前，我们应该抓住全党、全国重视和加强精神文明建设的良好契机，强化、深化学校德育工作，教会学生做人，培养品德良好、人格健全的年青一代。首先，要以爱国主义教育为主线来规划学校德育工作，要以培养学生爱学校、爱家乡的感情为突破口，以加强近现代史和国情教育为重点，大力弘扬

14、爱国主义精神。其次，围绕心理教育、道德教育、政治教育、思想教育四个层面开展学校德育工作。心理教育方面，我们要在教学活动中自觉渗透心理教育，培养学生健康的心理品质。道德教育方面，要结合行为规范达标活动，开“两基三德五爱”教育，“两基”指基本道德观念和基本文明行习惯；“三德”措家庭美德、社会公德、职业道德；“五爱”指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。通过这些教育，提高学生的基本文明素质。政治教育方面，主要进”行社会主义信念、集体主义观念、爱国主义情操教育，促使学生逐步形成坚定正确的政治立场。思想教育方面的重点是培养青年一代正确的人生观、价值观、 4世界观。第三，学校德育在操作上要规范化、

15、科学化、立体化。规范化要求德育工作要有严密的计划，德育过程、德育管理、德育评价要规范且形成制度，避免“脚踩西抓皮，滑到哪里算哪里”的随意性德育。科学化要求德育工作者变经验型为科学型，把握德育规律和学生品德发展规律，提高德育工作的效益和预见性。立体化则要求在校内形成全方位的育人态势，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。要把这些工作落到实处，时间、空间上都必须予以保证。在时间上，课堂主渠道应自觉渗透德育，要确立德育是每一位教师的责任的意识；课外活动时间要保证正常德育活动的开展。在空间上，要为德育工作提供必要的场所；同时还应保证必须的经费和人员条件。抓住了这三个环节，就能有效地克服德

16、育软化的现象，使德育工作真正硬起来，从而保证我们的教育能提高学生的道德素质，提高学生“做人”的能力。（3）明确并实现智育的真正功能智育的功能，概括起来可表述为十二个字：“传道、授业、启疑、解惑、开智、增能”。“传道”就是教会学生做人，在智育中要重视德育，这是智育的首要功能。虽然强调智育的传道功能已有几千的历史，但一直未真正落实。在素质教育中，我们必须摆正、落实智育的传道功能的首要位置。“授业”就是传授知识，这是智育的重要功能。这一功能也一直为人们所重视，但是却片面地强调、突出了这一功能，“过犹不及”，其结果是把知识教死，使学生学死。在素质教育中必须把授业放在智育功能的整体中去考虑，以整体的观念

17、、系统的观念去对待和处理授业之功能。传授知识、掌握知识是为发展智能服务的，教师在教学中必须牢牢把握住这一点，处理好知识与智能的关系。“启疑、解惑、开智、增能”八个字的中心是“开智”和“增能”即开发、增长学生的智能，这是智育的主要功能，也是智育的根本目的。素质教育中的智育，必须充分尊重学生的主体地位，通过激发学生学习兴趣，启发学生自己去发现问题，在教师的指导下解决问题，达到在积极主动的学习过程中开发智力，增强能力的目的。这样的教学过程中，教和学都将是一件创造性的工作，在其中能经常享受到成功的快乐。此种智育不但能开发学生的智能，而且有益于学生的心理健康，智能、心理两方面的素质将在教学中得到提高。实

18、现智育的功能，要求教师必须确立“教会学生学习”、“教会学生创造”的教学目的观，在教学中把育人、教书、发展智能有机地结合起来；在教学过程中，要善于设疑，善于引导学生进行思考、探索，把握好解疑的时机，促使学生智能水平不断提高。为此，我们建议教师在课堂教学中：要加大学生独立思维的活动量，使学生在课堂的大部分时间中处于积极的思考、探索之中。要精讲多练，及时反馈，教师应成为课堂的“导演”，点到为止，切忌 5包办代替，要难要通过及时反馈引导学生向教学目标迈进。要加强学习方法、学习策略的指导。要自觉渗透德育，教书的同时要育人。把握住了这四条基本的课堂教学要求，我们的教学就能把智育的十二字功能落到实处了。（4

19、）踏踏实实抓好体、美、劳诸育强健的身体，是今后生活、工作的重要基础，是学生整体素质提高的生理基础，“身体是革命的本钱”，实施素质教育应致力提高学生身体素质，因此加强学校体育工作势在必行。学校要抓住全民健身运动全面展开的契机，把学校体育工作抓实搞好。首先要扎扎实实地开展体育达标活动，课外体育活时间也要保证，学生每天应有半小时以上的活动、锻炼时间，不妨布置点体育家庭作业，督促学生锻炼身，提高体质；其次要处理好竞技体育与大众体育的关系，学校体育工作的重点无论在何时都应放在大众体育上，应在普及的基础上求提高，决不能反客为主，以竞技体育为中心，“捡了芝麻，丢了西瓜”；再次要摆正体育考试（升学考试中的）的

20、位置，改革体育考试的方法，使体育考试成为推动学生主动参加体育锻炼、提高身体全面素质的动力。现代社会、经济条件下，生活节奏加快，人际关系趋向紧张，只有懂得欣赏美、创造美的人，才能形成健康的生活方式，保持健康的心理状态。所以，为了学生的长远利益，美育不是可有可无的事，对于提高学生的心理素质，美起着重要的作用。学校应按教学大纲要求开齐开足音乐、美术等课程，各学科也应充分挖掘教材的美育内容，在教学中有意识地培养学生的审美能力和情趣；校园应按”净化、绿化、美化”的要求来规划和建设，创建美的、令人愉悦的校园环境；要建立和谐的校内人际关系和健康向上的校园文化，从而培养出一代情趣高雅，“情商”发展良好的学生。

21、培养学生的劳动观念和劳动习惯已经到了十分迫切的地步了。如今的学生，由于学校劳动教育虚化，社会、家庭对体力劳动的轻视，劳动观念非常淡薄，这是极不正常的现象。学生的劳动态度、劳动习惯、劳动技能，是学生整体素质的综合体现；劳动是一切财富的源泉，只知享受而不知劳动，将会误国误民误已的。所以，学校必须加强劳动教育，培养学生正确的劳动观念，要按排时间让学生参加一些体力劳动、社会公益劳动，让学生体验劳动的艰辛和社会财富的来之不易，教育学生热爱劳动，珍惜劳动成果，帮助学生掌握一些基本的劳动技能，这是学生们走向社会必不可少的品质和素质。（5）提高教学效益，教会学生学习要走出“应试教育”所造成的“课内不足课外补，

22、课时延长，备课时间减少，课内更不足”的恶性循环的怪圈，必须化大力气提高教师的课堂教学效益，提高学生的课堂学习的质量。为此，教师应该：第一，努力提高自身业务水平，精益求精，在教学实践中要始终都保证做到：“给学生一碗水，自己要有一桶水”。这要求广大教师，要通过各种方式进行业务进修，不断更新自己的知识结构，把本专业及相关学科的新知识、新成 6就及时纳人自己的知识体系中去，以保持自己的那桶“水”常满常新，从而使自己在课堂上交给学生的那碗“水”也能常满常新，为此，一方面，教育管理机关要积极创造条件，对教师进行定期的业务培训，把最新的“水”注人教师的“桶”中；另一方面，教师自身要坚持边工作边自学，在知识上

23、不断拓广拓深。当前，教材，课程改革正在不断深化，学科综合化已是必然的趋势，原来师范院校专业分科过细的弊端在教师身上体现得非常明显，极大地制约了教师的教学水平和课堂教学质量的提高。而我们的师训由于条件的限制尚跟不上。在这样的情况下，通过自学拓宽知识面，提高教学水平显得尤为重要。第二，要研究教法和学法，加强学法指导。教法好，则教学效率高；学法对路，则学习质量高。做教师的要提高课堂效益，应该化大力气去研究教材教法，研究学生的学习方法，从学法出发，选择教法，教法必须为学法服务。课堂教学中要加强学习策略的指导，一位好的教师，应能根据教材特点、学生特点、教学环境、教学条件，选择最有效的教学方法。人们常说：

24、“一个水平低的教师只知用一种固定的方法去教五十位学生，而一位高水平的教师则能用五十种方法教一位学生。”这话值得玩味。有一位著名的特级教师发过这样的一句感叹：“我的每一节课都是用毕生的精力在上。”这虽有些夸张，却启示我们，应化更多的时间去研究教材、教法、研究学生、学法，要把功夫化在“上课”上，而不是把主要精力用在“补课”上。上课的功夫做到了家，上课的质量就高了；学法研究透了，学法指导到位，学生的负担就轻，学生就有更多的时间追求特长的发展、素质和能力的提高，“学会学习”，“学会生存”，“学会创造”才能实现。落实以上这些要求，需要教师一方面有精湛的专业知识，另 一方面要有一定的数学理论、学习理论、教育科研的修养。缺少其中的任何一种知识，都可能造成“短板效应”，影响教师的整体教学水平和实际教学能力。第三，积极采用现代教学手段。现代教学手段，如电化教学、计算机辅助教学等，能化抽象为直观，变枯燥为生动，恰当地使用现代教学手段，能有效地提高课堂教学效率，促进学生思维的发展。所以，教师在教学中要积极、主动采用现代教学手段进行教学，学校则要创造条件鼓励广大教师使用现代教学手段进行课堂教学改革，教研、师训部门应加强