浅谈高中教学数学思想方法的渗透(国家级)

1、2.3学校 是 否 2.4集体宿舍 是 否 2.5医院 是 否 2.5.1若是，则医院名称 2.6室内公共场所 是 否 2.7飞机、火车或轮船 是 否 2.7.1若是,则具体班次 3.医务人员与非典病人接触方式调查：3.1诊查病人 是 否 3.2护理病人 是 否 3.3检验标本 是 否 3.4辅助检查 是 否 3.5接触病人分泌物、排泄物等 是 否 3.6气管插管 是 否 3.7病房及过道打扫 是 否 3.8探视病人 是 否 3.9去其它医院 是 否 3.10其它方式 4.其他人员与非典病人接触方式调查:4.1与病人同进餐 是 否 4.2与病人同处一室 是 否 4.3与病人同一病区是 否 4.

2、4与病人共用食具、茶具、毛巾、玩具等 是 否 4.5接触病人分泌物、排泄物等 是 否 4.6探视病人 是 否 4.7其他方式 5.最后接触时间: /调查单位： 调查时间： 年 月 日 /调查者签名： 附:传染性非典型肺炎病例密切接触者调查表填表说明1. 请您用圆珠笔或钢笔填写，字迹要工整。2. 凡是数字，都填写阿拉伯数字如：0、1、2、3、。3. 请将所选择答案的序号写在题后的“”内。4. 使用6位国标码，如吉林省为2 2 0 1 0 05. 所有涉及日期的填写到日，如1.10.1项中“解除时间”为2003年4月5日，则在相应的栏目中填写2 0 0 3 0 4 0 5。6. 表中的“疑似病例”

3、及“确诊病例”相应指“传染性非典型肺炎疑似病例”及“传染性非典型肺炎确诊病例”。7. 第1.7项中,若被调查者为医务工作者,则工作单位应详细填写至所在科室名称。8. 第1.10.3项中治疗医院如果是正规医院，应详细填写医院名称，如果是个体诊所，应注明详细地址。9. 第3项中所指医务人员不包括指定的非典诊治医院的医务人员。10. 第3、4、5、6项中所指“非典”均为“传染性非典型肺炎”的简称。人禽流感病例个案调查表病例类型：(1确诊 （2）临床诊断 （3）疑似国标码 病例编码1一般情况：1.1姓名： （家长姓名： ）1.2联系电话 1.3身份证号码:1.4性别：男 女1.5年龄(岁： 1.6职业

4、：幼托儿童 散居儿童 学生 教师 保育保姆餐饮业 商业服务 工人 民工 农民 牧民渔(船民 干部职员 离退人员 家务待业 其他1.7工作单位： 1.8现住址： 省 市 县（区） 乡（街道） 村1.9户 籍： 省 市 县（区） 乡（街道） 村1.10现患基础疾病(肺部疾患、糖尿病、高血压、心脏病、肾病等有，病名： 无 不详1.11流感疫苗接种史： 有 无 不详如有，最后一次接种日期： 年 月 日2发病与就诊情况2.1发病日期： 年 月 日2.2发病地点： 省 市 县(区 2.3就诊情况（发病到调查时的诊治经过）就诊日期就诊医院和科室诊断疾病名称是否住院2.4入院日期： 年 月 日2.5所住医院名

5、称： 2.6住院号: 2.7入院诊断：确诊 临床诊断 疑似 （4） 2.8 报告日期： 年 月 日3.临床表现：3.1 首发症状（描述）： 3.2 发热： 有，体温(最高 无3.3 咳嗽： 有 无 3.4 咳痰：有 无3.5 鼻塞： 有 无 3.6 流涕：有 无 3.7 头痛： 有 无 3.8 咽痛：有 无 3.9全身酸痛：有 无 3.10乏力：有 无3.11胸闷： 有 无 3.12气促：有 无 3.13呼吸困难：有 无 3.14腹泻：有 无4临床及实验室检查：4.1 血常规： 年 月 日 WBC: 109/L；N %；L %4.2胸部线检查： 年 月 日 结果： 4.3血清学和病原学检测：

6、td tdtd 标本种类采样时间检测项目检测方法结 果注：标本类型包括咽拭子、含漱液、痰、血清、粪便等5.暴露因素和接触者情况：5.1 发病前1周内是否接触过禽流感病人和/或疑似禽流感病人：是 否科： 贺 利 * 摘 要：在数学活动中，学生最关心的是解决问题的方法，即数学方法，它是指在数学思维的指导下，解决数学问题的具体过程与操作程序，数学思想方法是数学创造活动的基本方法，只有站在数学思想方法的高度来认识数学问题，才能把握思维活动的全貌。本文着重介绍一些数学思想方法及如何渗透这些思想方法。 同一病区关键词：数学思想方法 5.3.4如使用空调， 参考文献： 沈文选 中学数学思想方法 （2）无5.

7、3.6住宅附近禽鸟类动物养殖场所：(1有，种类： (2无 王传增 初中数学教学中的数学思想方法教学与管理曹才翰 章建跃 数学教育心理学 北京师范大学出版社接触病人分泌物、排泄物等 诊治、护理 探视病人数学思想蕴涵于数学知识中，又相对超脱于我们所学的数学知识。世上没有单纯的知识教学，也没有不包含任何数学思想的数学知识，这两者在教学过程中，是相辅相成的。数学知识的学习过程，其实是学生数学基础知识与数学思想逐渐形成的过程。一、 5.2发病前1周是否去过外地：（1（22）否5.2.1具体时间： 年 （4）学生参与原则：所谓参与就是要求学生在教学过程中充分发挥他们的主体作用，遵循认识规律，运用他们自己的

8、器官（五官、手、脑），通过他们自己的学习活动，去探索数学思想方法的真谛。5.2.2详细地点： 省（1）提高渗透的自觉性 数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学 5.2.3当地有无禽流感疫情：（1）有 （2）无5.3环境状况调查5.3.1住宅情况： (1居民楼 (2合住院落概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。同时，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学 知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。5.3.2（3）注重渗透的反复性 数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”，因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。如通过 分数和百分数应用题有规律的对比板演，指导学生小结解答这类应用题的关键，找到具体数量的对应分率，从而使学生自己体验到对应思想和化归思想。其次要注意渗透的长期性，应该看到，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数