极地地区教学设计

1、极地地区教学设计教学目标（一）知识与技能1、说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地地区开展科学考察和环境保护的重要性。2、通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。（二）过程与方法1、利用访谈的形式汇报、整合问题。并运用多媒体课件对调查结果进行展示、交流。2、反馈（三）情感态度和价值观1、通过教与学活动，使学生在考察、汇报、问题解决、反思的过程中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。2、通过调查、汇报考察活动，培养学生的

2、团队精神，学会倾听和欣赏别人，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。教学重难点及处理重点：极地地区的地理位置和自然环境的特殊性；在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。难点：两极自然环境的特殊性。重难点突破：通过课前考察、汇报、合作、直观的资料感悟体验。教学方法访谈教学方法课前准备将全班分成两个小组，准备：1、将两极地区分为“自然概况”、“自然资源”、“科学考察”、“环境保护”四个专题。2、两个小组（男、女）分别对南极地区和北极地区进行相关资料的查阅、整理，并选出两名学生代表，做为主持人，各小组做好汇报顺序和形式的安排。教学分析：1、教学内容分析：本节教学内容分为“冰雪覆盖的地区

3、”、“科学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三个标题。三个标题会使学生对极地地区的了解逐渐深入。首先了解极地地区的自然环境，集中体现在寒冷。正是由于特殊的自然环境，造成了当地有特色的资源。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境，这个天然的实验室吸引了世界各地的科学家。但科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，“极地地区应该如何开发、利用？科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这片洁净的土地？”这是人们正在面临的严峻问题。三个问题一步步地深入，会使学生从知识到可持续发展的观念，对极地地区有全面的了解。2、本节安排1课时教学，主要是让学生了解极地地区的地理位

4、置、范围和特殊的自然环境，着重让学生学会利用资料比较两极地区自然环境的差异，理解开展科学研究与环境保护的重要性。3、学生情况分析：极地地区是人迹罕至的地方，她的神秘给学生带来了好奇和探究的兴趣，学生在分组调查的过程中，会很自然地将一系列教学内容组织起来。4、课程资源分析：随着人类对极地地区科学考察的不断深入，越来越多的资料呈现在人们的面前，通过网上、报刊杂志、媒体等很容易获得有关的信息，为学生的调查提供了资源。教学构思：1、从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念 长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标

5、以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明了正确方向。2、从“构建开放式地理课程”、“构建基于现代信息技术的地理课程”的理念出发，组织编制教学内容 传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与丰富多彩的校外课程资源日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出： “地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程”，为此我设计了二个课前准备活动：一是调

6、查内容分成四个专题；二是由同学自由组合，分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到获取地理知识的途径和方法是多种多样的，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。3、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动 地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我安排了本节课

7、的教与学活动：（1）课前准备（2）访谈汇报、问题整合、展示、交流 （3）反馈教学过程新课导入由我们的“环球之旅”的最后一站，直接进入课题。学生活动学生分组进行课前调查结果汇报、展示、交流。反馈教师点评学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、探索精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问题整合到分析合理利用和开发资源与保护环境的关系中，为激励学生课外探究和以后的地理课程学习做好铺垫。“极地地区”教学实录师：今天我们进入“环球之旅”的最后一站-极地地区，谁能说说“极地地区”指的是哪里？生：（答）师：极地地区包括南极地区和北极地区（演示课件）。现在有请本次旅行的嘉宾主持-靓丽女孩夏斌斌

8、和英俊少年宋齐晟。由他们带领“赴极地调查小组”向大家汇报他们的“极地之行”。（主持人上台）师：你好，斌斌！你好，齐晟！你们辛苦了！（握手问候）主持人：您好！谢谢！主持人：（面向大家）大家好！夏：我是赴北极调查小组的组长。宋：我是赴南极调查小组的组长。夏：本次汇报由我们俩主持。哎，宋齐晟，听说你们那里的环境条件挺差的，还遇到了“杀人风”？宋：是的，南极地区素有“冰雪高原”、“白色沙漠”和“风库”之称，请我们组的同学向你介绍。学生男：（介绍概况和自然环境）夏：太残酷了，我们那里的环境条件可比你们强多了，还住着爱斯基摩人呢？宋：是吗？快说说给我们听听。学生女：（介绍）宋：我们那里虽然没有常住居民，但

9、是资源还是非常丰富的，那里的主人是活泼可爱的企鹅。学生男：（介绍自然资源）夏：我们那里的资源也很丰富，那里特有的动物是憨态可掬的北极熊。学生女：（介绍）夏：尽管极地地区环境恶劣，但是那里却是科学考察的宝地。宋：是的，我们国家已经在南极地区建立了两个科学考察站。学生男：（介绍科学考察）夏：北极地区的科学考察也有着重要的意义。学生女：（介绍）宋：这么频繁的人类活动，对极地地区的环境不会有影响吗？夏：怎么没有影响？现在极地的保护与和平利用越来越成为人们所关注的话题了。学生女：（介绍环境保护）学生男：（介绍）夏：不错，我们在进行科学研究的同时，不要忘了要爱护地球上这片净土。宋：是的，地球是我们的家园，

10、爱护地球就是爱护我们自己的家。师：说的太好了！谢谢两位主持人，谢谢两个调查小组的同学们。我们了解极地地区的目的就是为了合理地利用她，保护她，为人类的发展和进步作出我们应该做的事情。（练习）极地地区的教学反思 本课的三维教学目标已基本达成，利用访谈的形式汇报、展示、交流，使学生明确极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地地区开展科学考察和环境保护的重要性，并通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。通过教与学活动，使学生在考察、汇报、问题解决、反思的过程中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，

11、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。通过调查、汇报考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。 本课在教学设计上渗透素质教育新理念，从“构建开放式地理课程”、“构建基于现代信息技术的地理课程”的理念出发，设计了二个课前准备活动：一是调查内容分成四个专题；二是由同学自由组合，分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到获取地理知识的途径和方法是多种多样的，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力；从转变学生的学习方式和教师

12、的教学方式入手，大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，通过访谈汇报、问题整合、展示、交流，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。 本课在教学活动中，基本上依据教学设计实施教学计划，达成教学目标。 但是，在教学环节中，还有一些漏洞，课件的使用与学生汇报内容整合不协调，学生的资料信息处理不够恰当，学生汇报时的表述不流利。其主要原因是：1、课件是教师制作的，而学生活动是自我组织的，因而在表达与演示上就会出现不和协。2、学生的资料信息处理、整合能力比较差，只注重资料的收集，而不注意将有用的资料加以重新编码、筛选。3、学生的临场心理素质比较差，因心理