克服学生在课堂上的不良心理

1、克服学生在课堂上的不良心理摘要：在课堂教学中，如何优化学生学习心理，这是教师在教学过程中应该积极面对的问题，也是教师在教学过程中有待深入研究的课题，希望通过研究实践，使教师认识到课堂教学态度的重要性，并自觉地去接受新的科学文化知识，研究学生的心理特征，不断地自我充实，自我完善，使教师的教育行为适合现代教学的发展，满足学生的心理需求，教师的过度掌控、话语霸权，使学生不敢大胆发表意见，加大了学习压力，造成了学生的紧张心理【摘要】关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。在掌握及创新现代小学教育模式的同时，还应该注重及关心小学生的心理动态，从了解学生心理可以更好地从事教学工作。通过研究实践，

2、调整教师的课堂教学态度，将教师自己的教学活动与学生的学习活动统一起来，将知识的逻辑顺序与学生的心理发展顺序统一起来，使教师和学生组成一个有机的、有序的、互相联系的、动态发展的统一体，使教与学的活动达到最佳状态。【关键词】不良心理课堂教学心理互动心理健康学生健康的心理是多种因素相互作用的结果。在课堂教学中，如何优化学生学习心理，这是教师在教学过程中应该积极面对的问题，也是教师在教学过程中有待深入研究的课题。希望通过研究实践，使教师认识到课堂教学态度的重要性，并自觉地去接受新的科学文化知识，研究学生的心理特征，不断地自我充实，自我完善，使教师的教育行为适合现代教学的发展，满足学生的心理需求。一、小

3、学生不良心理现象的表现形式1 .情绪心理。每个孩子的心理都是敏感的，有时候教师无意中的一个眼神、一个动作、一句话都会使他们的情绪产生波动，影响他们听课的效果。2 .害臊心理。课堂教学中，有些学生性格比较内向，导致他们羞于在别人面前说话。教师的过度掌控、话语霸权，使学生不敢大胆发表意见，加大了学习压力，造成了学生的紧张心理。3 .厌学心理。一个班级中，每个学生的认知水平各不相同，而教师对每个知识点的讲解也很难根据每个学生的认知水平不同，进行教学设计。这样必然会造成一部分学生接受不了，不认真听讲。4 .傲慢心理。教师的教学内容，对一些接受能力强的学生来说就很容易，因而这些学生就容易骄傲，忽视对教师

4、的尊重，打断教师上课，摆出一副傲慢的神态。有的虽然没有明显表现出来，但他的注意力会发生转移。二、课堂教学中如何渗透心理健康教育我认为教师课堂教学态度和学生学习心理存在紧密的相关性，两者之间的合理调谐，将对课堂教学效果起到不可低估的作用。1 .兴趣可激发学生学习心理。激发学生的学习兴趣和求知欲，需要教师施以合理刺激以适度唤醒。在美术教学中，树立儿童正确的学习美术的思想观念，价值观，用正确健康的态度去面对美术学习。由于小学生所处在的年纪，他们普遍具有强烈的好奇心，在对新鲜事物好奇的驱使下，必定对老师提供的知识产生浓厚兴趣，调动起积极性，就能让学生主动地去学习、掌握知识，提高技能。所以，老师如能吸引

5、学生的注意力，调动起学生的好奇心，从而调动起学生去学习。这种微妙的心理变化，是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。教学案例：在教学骄傲的大公鸡时，我就出示各种各样不同的鸡的造型、奇思妙想的图片，让学生去观察、欣赏并通过讲解分析，从而引发学生对画鸡产生兴趣，教师适当地设计好不同层次的作业让学生去选择完成。这样，新作业在学生怀着兴趣和好奇心在不知不觉中的被他们接受了。2 .认知可唤醒学生学习思维。学生的认知过程是不断变化发展的。在教学中，为了调动学生的积极性，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要让学生在认知活动方面进一步的探索。教学案例：在家乡的桥的教学中，就可以请

6、孩子们到户外观察各种各样的桥，通过孩子的再描述，用图画再体现，又怎会对家乡不生热爱之情呢？让孩子们主动探索知识，积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧的发展，丰富了孩子们的整个精神世界。大自然是学生绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为孩子开启了想象的大门，发现了美、创造了美，美化了孩子的生活，美化了孩子的心灵。3 .关爱可引发学生学习动力。教师自身的真挚情感能孕育师生间良好的情感状态。而儿童又很容易因为对老师的信任与热爱而喜欢这位老师所任教的学科。从这个意义上说，“你的心中有学生，学生的心中就有你”。我任教的一个班上，有位学生语数成绩一般，但特别喜欢上美术课，

7、可是美术成绩也一般。美术课上不敢回答问题，恐怕同学嘲笑；手工课上她带的材料最齐全，但总是把材料让给组内的其他同学用，自己在一旁观看也很少动手，少言寡语。针对她的情况，我在课上特别关注她，通过适当的评价，让她从思想上认识到自卑感是学习进步与健康成长的障碍，并且激励鞭策她树立自信心。经过一段时间的努力，效果很明显，他的美术成绩一点点的进步。通过这次的研究实践的过程，我充分认识到心理健康教育融入到课堂教学中的重要性，通过接受新的科学文化知识，研究学生的心理特征，课堂上师生交往更多出现的是理解平等、合作民主、肯定激励，在教师的有效影响下，学生的学习主动积极，学习心理得以优化，发展了学生个性，健全了学生人格，促进了学生全面发展，进一步提高了课堂教学的有效性。参考文献：1 孙琳.让课