开发教学案例促进教师成长

1、开发教学案例 促进教师成长邹茂全引 言如果你认为自己懂得理论而不懂得实践，其实你并非真正懂得理论；如果你认为自己懂得实践而不懂得理论，其实你并非真正懂得实践。一个教学案例对教学案例的认识开发教学案例的要求一、一个教学案例案例1:探究浮力大小的相关因素n 假说1: 可能跟物体的密度有关；n 假说2: 可能跟物体的体积有关；n 假说3: 可能跟液体的密度有关；n 假说4: 可能跟物体浸入液体的深度有关；n 假说5: 可能跟物体浸入液体的体积有关；n 假说6: 可能跟物体排开液体的体积有关；n 假说7: 可能跟物体的形状有关；n 假说8: 可能跟液体的温度有关。 探究浮力的大小和什么因素有关师：下面

2、我们再来做实验探究一下，浮力何时大、何时小?浮力的大小与什么因素有关?(5min后)(学生汇报结果，同时教师将学生的发现，分类写在黑板上，留在后面逐个分析。)生：弹簧测力计钩住钩码后，放入水中，物体进入水中越多，弹簧测力计的示数越小，所以我觉得物体在水中越深所受浮力就越大。生：我们把不同体积的物体放入水中，体积大的物体所受浮力大。我们认为浮力可能和物体的体积有关。生：语文课上学过一篇死海不死的文章，投进死海的人不会淹死，听说是因为死海的水很咸，所以我认为浮力和液体的密度有关。生：橡皮泥的不同形状(空心的碗状和实心的球形)分别出现了浮沉不同的情况。师：下面我们一起来逐个讨论究竟哪些猜想是正确的。

3、我们来看一个小实验。(教师演示加入盐时鸡蛋的浮沉实验)生：浮力和液体密度有关。生：我们组不同意刚才说的浮力与深度有关的看法，因为要是把物体放入水中，等它完全浸在水中以后，即使放得再深，弹簧测力计的示数也不会再变了，是因为它在水中的体积没有变化，所以我们认为和物体体积无关，和物体进入水中的体积有关。(介绍本组的做法)师：我们每一组都来做一下这个实验。师：第三组的同学，你们做完后，想法有没有改变?生：我们现在通过再次实验后，认为浮力大小与深度无关了。师：刚才我们有两组说，与物体体积有关或者与形状有关，这两个问题有没有共同点呢?师：实质上改变薄铁片的形状就同时改变了它在水中的体积，物体自身体积有没有

4、改变?生：没有。师：那么，请同学来总结物体所受浮力大小和什么因素有关?生：与液体密度和排开液体的体积有关，而与深度无关。师：很好! 学生对世界往往自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。学习是学生对知识意义自主建构的过程，但知识的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前概念，由于这些前概念对新的学习都会产生种种影响，所以，科学概念建构的本质是转化，即教师应当促成学生将原有的前概念转化为科学概念。促成概念转化的策略：让学生充分表达，以暴露他们的前概念； 利用典型的实验和反例，动摇并推翻学生错误的前概念；加强相关概念的比较，揭

5、示其相关性和差异性； 二、对教学案例的认识教师看好教学案例的原因n 教学案例将无形的教育理论有形化；n 开发教学案例有助教师形成个人的理论；n 教是为了不教；n 教是为了不教；案例2 四块糖的故事当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生

6、哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”教师看好教学案例的原因n 教学案例将理论和实践紧密地联系在一起；n 开发教学案例有助教师形成个人的理论；开发案例有助于教师改善自己的教学行为；开发教学案例教师具有明显的优势。 教育教学案例，描述的是教育教学的具体情境，展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的是教师的典型行为、思想和感情。 傅道春：教学优秀案例分析 案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 郑金洲教案与教学案例的比较教案教学案

7、例同点都是对教学过程的描述异点关心的是这堂课该怎么上他人可模仿关心的是这个教学事件体现了什么思想他人受启示通常比较求全不求全，而求典型反映的是一堂课的过程,一个教案对应的是一堂课可以只是反映一个片断,一堂课可以写几个案例；一个案例可以涉及几堂课一般反映成功的教学可以反映失败的教学三、开发教学案例的要求1、精心设计教学方案案例3 体温计教学中的技术教育 教法1单纯介绍体温计的结构和使用方法；教法2比较体温计和常用温度计；技术教育的目标：提高学生的技术素养n 理解和鉴赏技术；n 了解技术对社会的作用；n 乐于接受新的技术产品；n 产生技术创造的内心冲动；n 了解技术创造方法；n 会进行简单的技术设计。教法3列举常用温度计测体温的缺点，并提出改进方法。2、细心捕捉课堂信息案例4 当光从水中射向空气时3、深刻反思教学过程案例5 探究身高与脚长的关系n 问题：阿姆斯特朗有多高？n 假说：人的身高与脚长可能存在着一定的比例关系。n 活动：到沙坑里去量脚印。n 计算：根据自己的身高与脚长之比，推算阿姆特朗的身高。第一个登月的人。 年月日格林尼治时间时分，美国宇航员阿姆斯特朗成为第