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文档简介

1、 （三）教师应该对合作学习进行有效的控制 1、发挥发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程中的监控。 在学生合作学习过程中，教师并不是无所事事，而是要担负起更大的管理责任。 自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组， 及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组， 及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使 他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他 们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全 班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律，解决

2、问 题。 2、把握好合作学习的时机 一般来说，较简单的学习内容，只需要个人自主学习或开展全班教学就行了， 而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要精心安排 合作学习的最佳时机，把合作落到实处。 (1在学生思维受阻时开展小组合作学习； (2在学生意见不统一时开展小组合作学习； (3在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。 一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。 （四）建立激励性评价机制。 在教学中，教师要在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组 及其成员展示其成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及时地用激 励性的语言评价他们的发言，使每个学生都能感受到老师的尊重和 认可，培养他们合作学习的积极性。 好的评价方式与方法会调动学生学习的积极性，激励学生参与 活动，提高合作学习质量。因此要形成全面客观的评价机制。在评 价时应重视两个"相结合"：一是重视个人评价与小组评价相结合。 例如在合作学习结束后，利用短暂时间，由各个小组自行作出自我 评价，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是 重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师不仅要对小组学习 结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态

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