新课程通识精彩试题及问题详解

1、四、简答题（共 21 分） 1研究性学习评价的特点是什么？（ 6 分） 答： 1研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课程 体系中作用的判断，系统地收集、分析有关信息，对研究性学习 课程的方案、 课程计划、 实施过程和研究结果做出价值判断和价 值选择。（1）.主体性特点： 学生既是研究性学习的主体， 又是自我评价、 相互评价的主体。这样，使教与学在评价中得到和谐的统一。（2）.多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班 主任，以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生 好坏的唯一标准，不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全 面完整的评价。（3）.形成性特点：研究性学习的

2、评价强调研究全过程的评价， 即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。（4）.激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。（5）.实践性特点：研究性学习评价应注重实践性。 2请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构，才能符合素质 教育的要求，才能更好地促进学生的发展？（ 6 分） 3在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不 同的要求和评价标准， 学生自动“对号入座”。 如 C 级组的标准 是“语言通顺”， 符合要求的就给高分。 不少学生高兴地说： “我 的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了 100 分，我觉 得学好作文还是有希望的！ ”老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、

3、A 级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9 分）答： 教师的做法是正确的。（ 2 分）采用适应不同学生的多种评 价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发 展创造了良好的条件和环境。 这种分层评价使各类学生都在原有 的基础上得到了发展。（ 7 分）五、分析说明题（ 共 27 分 ）1王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试 前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进 去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不 再来。正当他打开橱们时，教导处主任突然走了进来。主任看到 瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。主任严肃地对王林说：“

4、平时 不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的 王林哀求道： “我下次再也不敢了， 请不要处分我。 ”主任怒道： “没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问： 主任的做法对吗？为什么？假如你是主任， 你会怎样做？ （11 分）1主任的做法是欠妥的。（ 2 分）教师应该从学生的角度去看 问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并 给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（ 5 分） 言之有理即给分。二、简答题：（每题 7 分）1、综合实践活动的四大指定领域是什么？ （1 ）信息技术教育；（ 2 ）社区服务和社会实践；（ 3）研究性 学习；（ 4

5、）劳动与技术教育2、新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是什么？ 答：（ 1）课程结构的均衡性；（ 2）课程结构的选择性；（ 3） 课程结构的综合性 、（1）均衡性课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课 程类型、具体科目和课程容能够保持一种恰当、 合理的比重。（ 2） 综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、 科目过多和 缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。第一，加强 学科的综合性。就一门学科而言， 注重联系儿童经验和生活实际； 就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构 重视了学科知识、 社会生活和学生经验的整合， 加强了学科之间 的相互渗透， 从而改

6、变了现行课程过分强调学科本位的现象。 第 二，设置综合课程。 设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。 第三，增设综合实践活动。 （3 ）选择性 课程结构的选择性是针 对地方、 学校与学生的差异而提出的， 它要求学校课程要以充分 的灵活性适应于地方社会发展的现实需要， 以显著的特色性适应 于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。3、教师作为学生学习的促进者，应该具有哪些特点？ 4、学生是“发展的人”，这句话的基本含义是什么？（1 ）学生的身心发展具有规律性。（ 2）学生的发展具有巨大 的潜能。（ 3 ）学生是处于发展过程中的人。5、在新课程的实施中，如何处理学生的考试结果？三、论

7、述题： （15 分 ） 新课程标准要求给学生提供一定的自主探索与学习的机会， 但这 样就给课堂教学时间的把握带来一定困难， 因而常常会出现铃声 响，而意未尽的情况，拖堂也就难免。你是怎样看老师上课拖堂 的？四、简答题（每小题 10 分，共 30 分）26 、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。 答：要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展， 因此学生应该是学习活动的主体（ 3 分）。第二，教师不应该成 为课堂活动的唯一中心， 应该更多地成为一位平等交流中的主持 人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进 学生发展（ 3 分）。在教师的（主导）引导下，充分

8、调动学习的 积极性，激发学生主动参与、 乐于探究、 勤于动的意识和能力 （2 分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（ 2 分） 。27 、结合你的教学实践， 谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一 教师角色的理解。 答：要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出 的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（ 2 分）。 第二， 以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者， 带来的是教师 凌驾学生之上的绝对权威， 缺少师生的平等， 学生学习的积极性、 创造性不能被有效地调动起来（ 3 分）。第三，教师在传授知识 的同时， 更应该侧重

9、于怎样让学生学会 学习，与学生一起探讨其 学习中存在的问题， 帮助学生制定学习策略， 这种促进者的角色 更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（ 3）。第三， 结合教学实践（ 2 分）。28 、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？ 答：要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械 训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（ 2 分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性容进行必要的 记忆训练固不可少， 进行必要的知识运用性的练习也不可完全取 消（ 2 分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探 究性学习， 开展小组性的学习活动和实践活动， 让学生在

10、计算机 环境中获取多种信息， 并以小作业或长课题等形式多样的学习方 式丰富学生的学习行为， 培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学 习方式的转变（ 6 分）。五、论述题（ 15 分）29 、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主的“尊重学生个性， 关注个体差异”的理解。答：要点：（ 1 ）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经 被教育界广泛接受， 并且在教学实践中取得了显著效果 （ 2 分）。 多元智能理论告诉我们， 除了被广泛认同的语言言语智能、 数理 逻辑智能这两种智能以外， 人们实际上存在着视觉空间智能、 音 乐节奏智能、身体运动智能

11、、自我反思智能等多种智能，只不过 这些智能在不同的人身上表现得不完全一样， 这就形成了不同的 个性特长和个体差异（ 3 分）。（ 2 ）学生个性特长不同是客观 的存在， 这就要求教师尊重学生不同的个性特点， 尊重学生的个 性特长， 这样不仅可以调动学生学习的积极性， 而且可以培养学 生尊重他人的优良品格（ 5 分）。（ 3 ）学生的个体差异也是客 观存在，这就要求教师努力发现其差异， 正确引导学生发挥特长， 创造条件培养其特长， 同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻 炼，促进学生全面发展和提高（ 5 分）。1、创新教育的容主要有哪些？ 答：（ 1 ）创新意识的培养培养创新意识就是培养推崇创新、

12、 追求创新、 以创新为荣的观念 和意识。（2）创新思维的培养 创新思维是由于热爱、 追求、 奋斗和奉献所形成的精神境界高度 集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征， 即积极的求异性、 敏锐的观察力、 创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。（3）创新技能的培养 创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力， 是在创新智能的 控制和约束下形成的， 属于创新性活动的工作机制。 创新性技能 主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力， 以及创新成果的 表达能力和表现能力及物化能力等。（4）创新人格的培养 心理学研究表明， 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程， 它 还需要以

13、创新情感为动力， 以创新性人格为特征。 创新教育需要 创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？答：（ 1 ）现实的教育必须现实生活的变化。（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能， 应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，（3 ）教育本身不仅仅是一种生活， 更是儿童生长和发展的过程， 是一种见够理想生活的活动。学习对生活有用的知识， 学习活动设计要联系学生生活经验和社 会实际；在生活中学习，通过生活学习，为了生活学习，学习活 动的设计要源于生活， 从生活中来， 再回到生活中去， 服务与生 活；学生的已有生活经验是学生学习

14、的基础， 前提和重要课程资 源3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？ 答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。 第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。 第三，活动教学强调以能力培养为核心， 以素质整体发展为取向。4、尊重的教育包括哪些基本容？ 答： 1）、尊重教育规律尊重教育的一般规律， 具体包括两条： 尊重教育与社会发展之间 的规律； 尊重教育与人的发展之间的规律。 前者又包括教育要适 应国民经济的发展， 教育要与政治经济相适应。 后者是指教育要 适应并促进人的发展。 尊重教育规律，还包括在微观上尊重教 育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不 同层次、

15、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过 程等的规律。 在具体的教育过程中， 尊重的教育强调尊重教育深 层的各个方面的规律，特别是教学规律。2）、尊重受教育者 尊重受教育者，应做好以下几个方面： 首先，要对学生有正确的认识。 其次，尊重学生的权利。 再次，尊重学生的人格和个性。 最后，要尊重学生的劳动。3）、尊重教育者 我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者教师。尊重教 师，必须做好以下几个方面：首先，尊重教师的劳动。 其次，尊重教师的权利。 再次，尊重教师的社会地位。 最后，尊重教师的个性。4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育， 特别强调培养受教育的自尊， 就是培养学生认识自 我、

16、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负 责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。 教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊 重自己所从事的事业； 珍惜自己的工作岗位和职业； 尊重自己的 社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？1）、 “尊重的教育”是一种先进的理念 “尊重的教育”是一种理念， 并非是一种特殊的教育形式。 它并 不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从 观念上统领各育，指导整体的教育实践。2）、平等是尊重的教育实现的前提尊重是一视的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会 对每一个生

17、命个体都持尊重的心态， 不应因被尊重者的年龄、 背 景等客观条件而改变。3）、尊重不等同于放任尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但 并非纵容被尊重对象的一切方面。 它还有一个价值引导过程， 要 坚持尊重与要求相统一的原则。 尊重的教育既信任儿童的力量和 能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看， 有一个明确的价值取向，这也是 对人的终极尊重。2二、新课程下课堂管理的新策略1、坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的 基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求

18、课堂管理以学生的发展为核心， 根据学生的身心特点，来确定课堂 管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能， 直接影响和制约师生的课堂活动， 并起积极的导向作用。作为课 堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施， 包括组织、 协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂 管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现， 教学目标有无达 成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和 教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适 从，失去了目标和方向，导致课堂管理流于形式主义， 部分学生 在课堂上自由散漫。2、努力构建平等、民主的管理机制。旧式课堂管理

19、侧重于 要求学生对规章规则的服从，只把眼光集中在控制学生问题行 为、处理学生消极行为上，更多地关注程式化的问题解决和课堂 秩序的规定性。旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力， 学生在条条框框的束缚下，只能 戴着枷锁跳舞”，并不能成为课堂学习真正的主人。新课改要求构建的是平等、 民主的管理机 制：首先，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进课堂管 理。教师作为 平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导 作用。新课程要求教师对学生的态度不能居高临下， 但这并不意 味着学生对教师的态度就可以以下犯上。新课程下教师不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂管理中的作用。师生交往中， 教师要充分发挥

20、其平等中首席”的作用，积极和学生进行交往， 赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能 做到亲其师而信其道”自觉服从管理。其次，发扬民主，提出合理的课堂规。教师对课堂管理要坚 持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的 身心特点出发，提出合理的课堂规。教师从一开始就要根据课堂 管理目标提出对学生行为的期望， 让学生清楚明了课堂中那些行 为是合适的和可接受的，那些行为是不合适的和不可接受的。 针 对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规。教师在确定课堂规时，要立足于是否有利 于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积 极

21、性，是否有利于学生的发展。 通过师生共同努力，在发扬民主 基础上建立的课堂规，无疑具有开放性和灵活性， 这样会比较容 易得到学生的认可和接受。再次，注重学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意 识，培养学生的自主管理能力。 新课程强调学生的自主学习， 而 自主学习能否收到良好的效果， 有赖于学生学习过程中自我管理 能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权， 对 学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学 生认识到学习的事是本人的事， 课堂的管理也是自我的管理， 学 生本人也是课堂的管理者。 通过构建平等、民主的管理机制，就 会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现

22、师生互动，就会 在课堂上真正促进学生的发展。四、论述题1、 结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念 p263-265 ）答：（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。2、你认为如何实施创新教育？答:（一）教育观念的转变观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神， 保护学生的创新积极 性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识， 更重要的是人的思想、情感、人格及个性

23、。 创新教育需要教师具有创新能力、 解决实际问题的能力、 一定的 教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的 爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。（二）创新教育的实施原则1. 个性化原则教师需要做到以下几点： 坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才。 要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料， 并且对于同事所提出 的其他意见，也要小心地采纳 。在课堂教学中，要尽量给每 位学生同等的参与讨论的机会。 要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、 不同性别的学生上有差别。 如按能力实施分组教学， 要不断检视学生在分组中的位置， 以 便随时更动。 要尽量公平地评价学生的学

24、习过程和结果。 在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自 不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。 要经常了解学生的意见， 看看他们是否觉察到了自己在期望上 有偏差，随时检视，随时修正。2. 自主性原则 3.探索性原则 4.开放性原则 5.民主性原则 6. 实 践性原则 7. 启发性原则（三）创造良好的创新教育环境和氛围为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境， 让学 生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。 以训练发 散思维来培养青年人的创造力。 不仅在课堂教学中， 还要在课程 的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现 对学生创新精

25、神的培养。（五）解放学生 把学习的主动权还给学生， 给学生提供应有的自由支配时空， 确 保学生在受教育过程中的主体地位。 重视学生的个体差异， 重视 学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。（六）注重创新思维的训练 在注重基础知识的同时， 还需要注重培养学生吸收、 记忆、理解、 运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交* 、渗透与融合。 设立相应的综合课程， 通过综合课程的开设使学生了解 各门学科知识之间的在联系，学会从多维的视角来思考问题 。（七）开设创新课程在创新课程的开设方面， 要遵循创新人才成长及培养的规律， 充 分考虑到不同阶段教育教学的特点，在容和方式等方面

26、精心设 计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生 得到间接的创新体验， 从间接的体验中得到对创新的初步认识和 启迪。（八）重视家庭的影响 家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。 好的家 庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。 有利于创新的家 庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。四、简答：1、为什么说转变学习方式是这场教学改革的核心任务？（6 分）答：学习方式不仅包括学习方法， 而且涉及学习习惯、 学习意识、 学习态度、 学习品质等心理因素和心灵力量。 学习方式转变的实 质是教育价值观、 人才观和培养模式的变革， 对促进学生的发展 具有战略性意义，

27、是这场教学改革的核心任务。传统学习方式单一、被动，使学生的主体性、能动性、独立性不 断销蚀。 转变学习方式就是要转变这种他主性、 被动性的学习状 态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、扬、发 展、提升的过程。 人类社会发展到一定阶段之所以出现学校， 主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类 积累的文化知识。 因此， 接受学习是必要的。 接受学习和发现学 习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。 但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握， 相对来说 冷落和忽视发现与探究， 使学生学习成了被动接受、 记忆的过程， 窒息了人的思维和智力， 摧残了人的学

28、习兴趣和热情， 不利于学 生的发展。 这次教学改革就是要改变这种状态， 把学习过程中的 发现、探究、 研究等认识活动突显出来， 使学习过程更多地成为 学生发现问题、 提出问题、 分析问题和解决问题的过程， 以培养 学生创新精神和实践能力。2、考试办法不改。课程改革就寸步难行吗 ? 答：考试作为教育测量的工具之一， 它的存在有合理性和客观公 正性。在本次课程改革中，考试改革也相应进行，涉及考试容、 考试方式、 考试结果处理及升学考试制度等方面。 但考试改革不 能解决课程改革中的所有问题。 新课改以人的发展为本， 提出学 生的发展除了知识与技能， 还包括过程与方法、 情感态度与价值 观；除了学科学

29、习目标，还有一般性发展目标；除了学习成绩， 还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科 学探究精神和健康的审美情趣等等，这不是 * 改革考试办法所能 达成的。真正影响和解决本次课程改革所有问题的关键是观念， 是建立符合时代发展要求的新课程观、 教育观、学生观、教师观、 发展观等等。 只有确立现代教育理念， 形成正确观念， 课程改革 才能实施推进，否则是寸步难行。 新课程通识试题及答案（六） 一、新课程标准基本理念是什么？ 强调面向全体学生， 提高学生的科学素质， 指导学生进行倡导探 究性学习。三、课程改革的指导思想是什么？ 基础教育课程改革要以邓小平同志关于 “教育要面向现代化，

30、面 向世界，面向未来 ”，同志 “三个代表 ”的重要思想为指导，全面 贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。四、课程改革的总目标是什么？ 新课程改革的目标应体现时代要求。 要求学生具有爱国主义、 集 体主义精神， 热爱社会主义， 继承和发扬中华民族的优秀传统和 革命传统； 具有社会主义民主法制意识， 遵守社会法律和社会公 德；逐步形成正确的世界观、 人生观、 价值观，具有社会责任感， 努力为人民服务， 具有初步的创新精神、 实践能力、 科学和人文 素养以及环境意识； 具有终身学习的基础知识， 基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质， 养成健康的审美情趣和生活 方式，成为有理想、有

31、道德、有文化、有纪律的一代新人。五、基础教育课程的具体目标是什么？ 改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态 度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状， 设置九年一贯的课程门类和课时比例， 并设置综合课程， 以适应 不同地区和学生发展的需求， 体现课程结构的均衡性、 综合性和 选择性。改变课程容 “难、繁、偏、旧 ”和过于注重书本知识的现状，加强 课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的 学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习

32、、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生搜集和处理 信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生发 展、教师提高和改进教学时间的功能。六、课程改革要求我们建立什么样的学生观 ?1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具有独立意义的人。七、课程改革要求我们建立什么样的教师观 ?1、教师是学生学习的促进者。2、教师是教育科学的研究者。3、教师是课程的建设者与开发者。4、教师应该成为社区型的开放的教师。八、新课程对教师的教学行为有什么要求 ?1、服务。2、调控

33、。3、反思。4、合作。九、新课程下如何备课 ?1、备教材的利用价值。2、备课程资源的开发。3、备教学过程的设计。4、备学习方式的选择。5、备师生问题的生成。6、备教学活动的开展。 十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习 ? “发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物， 确切的说， 它是包 括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。“发现 ”，是学生自学能力的一种比较高的境界。 培养学生的这种 能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学 生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问 题。作为教师，哪怕学生只发现一点点， 也应予以鼓励， 同时要尊重学生， 增强 其信心。 学生能

34、说多少就说多少， 想说什么就说什么， 不必强求 标准答案。 即使学生的观点是错误的， 也不要全盘否定， 要对敢 于表白自己观点的勇气予以肯定。 学生自学发现后， 还要继续鼓 励他们 “讨论再发现 ”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发 挥了群体力量， 达到了更高层次的发现， 促进了集体智慧的发展。 学生的思维被激活了， 课堂气氛十分活跃。 在一次又一次的补充 和辩论中， 自己得出结论， 获得意义和理解， 或者找到问题解决 的方法。学生在经历了多次的锻炼后， 也会逐渐地掌握学习方法， 从而提高学习的效率。 十一、如何实施作业个性化 ? 1留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、 有

35、丰富个性的、 不断发展的个体， 根据学生身心发展和课程学习 的特点， 尊重学生的个体差异和不同的学习要求， 给每一个学生 提供思考、 创造、 表现及成功的机会。 因此留作业应做到因材施 教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异， 采取按 能力分组、分层，适度布置作业。 2留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重 要手段。 因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业， 做到训 练到 “点”，落实到 “点 ”，减轻学生因重复训练而带来的心理、 生 理负担， 留下更多的时间让学生自由学习、 发展，更好地发展其 个性。 3留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可 试着布置

36、一些谈学习方法的作业。 第二天，给学生几分钟的时间， 以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三， 相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的 “写 ”，增多学生的 “说 ”，更能促进学生思维能力的发展。 4留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养 想象能力是一条很好的途径。 因此， 我们在教学过程中， 要善于 捕捉可延伸、 可拓展， 又能升华和突出主题的地方， 鼓励学生发 散、变通，培养想象力。十二、学生评价改革的重点是什么 ?1. 新课程评价强调要将日常课程评价与选拔性的考试评价区分 开，要充分发挥评价的本体性功能，反对以评价的附加功能 取代本体性功能。

37、2. 新课程评价要求尊重被评价者的主体性，提高被评价者在评 价过程中的参与程度。3. 新课程评价应该致力于对被评价者的理解而不是对被评价者 的控制，评价应该成为一个充满人性关怀，充满同情与理解 的过程4. 新课程的评价的根本目的是促进学生的健康发展，评价应该 有利于学生自我意识的发展，有利于自我评价能力的提高， 新课程评价倡导对学生给予积极的，鼓励性的评价，以欣赏 的眼光看待学生5. 新课程评价倡导评价标准的多元化、6. 新课程评价不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作 为人的全面成长，即使在学科评价中也要关注学生学习兴趣， 学习方法，认知风格以及情感体验等因素。7. 新课程评价要改变那种

38、只顾结果不顾过程，只顾目的不顾手段的评价思路，积极倡导动态的，过程评价，关注被评价者为达到目的所采用的方法和途径，关注被评价者达到目的的过程中获得了哪些经历和体验，关注被评价者在获得结果的 过程中发生了怎么的进步。8. 新课程评价倡导采用情景化的，真实的评价方式，追求与教 学相结合的评价，情景化的评价是在教学过程中与教学同时 进行的9. 新课程评价要恰当，综合地运用定量评价方法与质的评价方法四、简答题 （每题 5 分，共 30 分）1、简述本次课改的六项具体目标。答：实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。密切课程容与生活与时代的联系。 改善学生的学习方式建立与素质 教育理念相

39、一致的评价与考试制度 。实行三级课程管理制度。2、简述我国现行课程结构的不足。（1）学科课程占绝对主导地位，经验课程则微乎其微。（2）分科课程占据绝对主导地位，综合课程则微乎其微。（3）必修课程主导，选修课程微乎其微。（4）国家课程备受关注，地方课程和样本课程得不到实质性开 发。3、简述新颁布的课程标准的主要特点。4、简述新课程倡导的学生观。5、简述课程评价发展的基本特点。6、简述考试的改革重点。五、论述题（每题分，共20分）1：试论课程标准与教材的关系、2：新课程，教师角色将发生哪些转变 ?四、简答题（每小题 10 分，共 30 分）26 、谈谈你对 "教师为主导（引导），学生为主

40、体 "的认识。答：要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展， 因此学生应该是学习活动的主体（ 3 分）。第二，教师不应该成 为课堂活动的唯一中心， 应该更多地成为一位平等交流中的主持 人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进 学生发展（ 3 分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的 积极性，激发学生主动参与、 乐于探究、 勤于动的意识和能力 （2 分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（ 2 分）27 、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的 "促进者"这一教师角色的理解。答

41、：要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出 的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（ 2 分）。 第二， 以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者， 带来的是教师 凌驾学生之上的绝对权威， 缺少师生的平等， 学生学习的积极性、 创造性不能被有效地调动起来（ 3 分）。第三，教师在传授知识 的同时， 更应该侧重于怎样让学生学会知识， 与学生一起探讨其 学习中存在的问题， 帮助学生制定学习策略， 这种促进者的角色 更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（ 3）。第三， 结合教学实践（ 2 分）五、论述题（ 15 分）29 、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主的 "尊重学生个性，关注个体差异 " 的理解。答： 要点：（ 1 ）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论 已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果（ 2 分）。多元智能理论告诉我们， 除了