《光的折射》教学设计

1、八年级物理光的折射教学设计一、课标要求八年级学生刚接触物理，对他们来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与 现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作 用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累-些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。要体现新课程标准理念，在物理教学中应多联系生活实际，体现物理“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，以便更好地提高学生的兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。（一）以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观 念。由于学生刚刚接触物理

2、，所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学，让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定，少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。（二）以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的， 以探究式教学、 讨论式教学为授 课模式。作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容、知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来 ，更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考，而不是一种被动的思考。 尽

3、管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手，真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。三、教学目标及教学重点、难点教知识与技能了解光的折射的现象；了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折 规律；了解光在发生折射时，光路的可逆性。学过程与方法通过探究，认识折射现象，培养探究能力；体验由折射引起的错觉。教学设计思想目标情感态度与价值观在探究“光的折射的规律” 过程中培养学生的科学态度； 密切联系实 际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 激发学生探究兴趣， 鼓励学生积极参与探究活动。教学重点探究并了解光从空气射入水

4、中或其他介质中时的偏折规律；使学生进一步 了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。教学难点了解光在发生折射时，光路的可逆性；解释有关光的折射现象。教法与学法实验为主的探究式教学、三位一体的讨论式教学教具与学具玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、铅笔、 实物投影仪、多媒体计算机等。四、教学流程图复习引入设疑、引导引导、指导引导、分析总结规律五、教学过程教学活动教师活动学生活动达成目标一、复习引入演示：打开激光手电，射向 自制的光学盒内（光学盒的 制作方法是在鞋架的四周 用透明塑料膜围成的，只留回答：光的直线传播教师活动教学内容学生活动一面开口。然后把纹香点燃 后放在盒

5、内，里面放一面小 的平面镜；一烧杯水）观察回答：光的反射用实验的方法复习旧 知识；实验现象非常 明显。问：这是一种什么现象？回答：反射光线、入射光面对实验现象，再现 物理知识；1 1 .光的直线传继续演示：线分居法线的两侧；反射用实物建立物理模播、光的这又是一种什么现象？光线、入射光线、法线在型，把复杂的光反射反射冋一平面上；反射角等于入现象用模型显现了出来。问：天于光的反射现象，你了解哪些内容？射角。请你用手中的红导线、黑导 线、白导线、橡皮泥分别代 表入射光线、法线、反射光 线、反射面把光的反射现象 模拟出来。动手操作演示：这又是一种什么现回答：光的折射现象尝试着让学生给物理象？回答：光是

6、从一种介质射入现象下定义这种现象和前面的两种现另一种介质采用类比的方法模拟象有什么不冋？动手操作光的折射现象2 2 .光的板书：光的折射用实验作为反馈练折射现展示作品习，既培养了能力又象一、光的折射现象做实验巩固了知识请你用刚才模拟光的反射 现象模型的器材模拟一下 光的折射现象请你把你的作品展示给大豕看 看二、探回答：反射光线和入射光线究分居在法线的两侧；课提冋：在光的反射现象中，通过类比的方法了解题三线的位置天系是怎样回答：做实验以下名词：折射光线、的的？入射光线、法线、入过讨论后回答射角、折射角、激发程在光的折射现象中，三线的兴趣位置关系到底是哪一种？学生讨论出实验方案；引入探究的课题1.

7、1.探究该怎么办？先把玻璃速平放在一张白三线的 位置关 系想办法把光的折射现象记 录下来便于研究引导纸上，然后在纸上光画一条 分界面和一条入射光线，然 后将玻璃砖平放在分界面 上，用激光笔对着入射光线 的方向设想玻璃砖， 再把折把一个复杂的探究课 题转化为一个选择 题，从而又建立了一 个模型射光线用笔画卜来，找到折射光线的位置就可以2.2.用水 做实验作 巩 固练习引导做实验用理论寻找生活中的 原型3 3 探究两角关 系（光从 空气斜 射入玻璃中）指导设计强调操作技巧讨论实验1 1定性研究2.2.用“对顶角”相等 为突破口4 4 探究折射角 随入射 角增大而增大实物投影几组，实验光路图讨论实验

8、展示多组光路图5 5 探究垂直入 射传播 方向不改变提出问题补充光的折射条件板书实验回答严密光的折射条件6 6 .光从 玻璃冰）斜 射入空 气引导，提出问题提高问题 实验 回答用光路可逆猜想，用实验验证7 7 概括归纳光 的折射 规律提出要求讨论 回答培养综合实验能力8 8 解释光的折 射现象用课间讲解插入水中的筷 子变弯的道理听讲 举例只求懂 不求严密叙述小结探究程序：提出问题T猜想与假设T设计实验T进行实验T分析论证T评估-知识小结： 方法小结：模型法。布置作业上网查一查有关彩虹以及发生在沿海地区的“海市蜃楼”现象。搞明白其中的道 理。六、教学反思光的折射选自人教版九年义务教育三年制初中物

9、理第一册。本节课中的重点知识“光的折射规律”是学习透镜对光线的作用和凸透镜成像的原理的基础。本节课集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要 的作用。在本节课的教学活动中，进行了大胆的尝试，在概念和规律的学习之前，先让学生进行大胆的猜想。使学生在接受知识上一改以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的假设和验证假设的方法，虽然这种使学生认识问题的过程比以往的直接讲授要多花一 些时间，但却培养了学生的创造思维能力和分析问题的能力。在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题的时间， 尽可能在课堂上解决学生提出的问题。在总结本节课的收获时学生的感受令人欣喜，学生能够从知识上、 方法上、感受上对本节课的学习加以总结，并能够将所学知识与生活实践联系起来，一位同学谈到：“学习了光的折射知识后，看到水不太深时不敢贸然下水了。”对同学进行了安全教育。有的学生学会运用本节课的研究方法去研究相关学科，看到了事物之间的内在联系。但也应看到，本节课也存在一些问题： 一是课堂秩序较难控制。由于平时课堂教学中探究性教学的实践机会不是很多，学生偶尔有机会自己动手，就显得格外兴奋，以致于有点忘乎所以了。二是对探究活动的开放程度把握不够准确，学生在自己探究