湖心亭看雪(9)

1、湖 心 亭 看 雪教学目标：知识和能力 ：1、理解课文内容， 疏通文意2、学习文中白描的写作手法3、体会作者构思布局的妙处。过程和方法：1、反复朗读课文，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个课堂。2、培养学生独立思考、合作探究的能力。 情感态度和价值观： 领悟作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。 教学重点：品读课文，学习白描手法，解读作者痴心 教学难点：领悟作者的悠远脱俗的情怀。教学准备： 1、课前布置预习课文2 、课前播放有关西湖十景的短片教学过程：一、导入： 刚才大家欣赏了美丽的西湖十景，你知道哪些有关西湖的诗句呢？ 钱塘湖春行 白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低

2、。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。是啊，同学们，诗人的心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份 柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵； 诗人的心中有一份牵挂， 他笔下的西湖就一枝一叶总关情。 如果张岱（屏显作者简介）走进西湖，在他的笔下，西湖又是怎样一番景象？西湖又牵系了 他怎样的心灵絮语？带着这些疑惑，这节课让我们一起陪张岱去湖心亭看雪板书课题、作者二、译读：工欲善

3、其事，必先利其器1、“工欲善其事，必先利其器” ，学习文言文，首先就要做到准确译读。 （屏显）老师先 将课文范读一遍，大家边听边标记出容易读错的字。2、师范读。同学们听得很认真，那这些生字谁来一显身手读一读？（屏显）点名读（屏显） 齐读3、接下来请大家自读课文，仍是要求“不动笔墨不看书”，标出你难以理解的字词和句子。 点名问、答。出示四组句子，点名答。是日更定 古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时更有痴心相公者。还天与云与山与水，上下一白白色余强欲三大白 酒杯上下一白 全惟长堤一痕 一条是日更定这是金陵人是，表判断的词4、再请一位同学朗读课文，同学们认真听。这次的要求高了一点：老师觉

4、得这篇短文 作者犯了一个颇严重的错误，请大家把它找出来。（明明还有舟子，为何说是“独往湖心亭看雪” ）老师和同学们的想法是不谋而合， 可张岱这篇文章几百年来一直很受人们的推崇， 到底 孰是孰非，咱们还是将课文仔细推敲后再作定夺，怎样？三、品读：都云作者痴，谁解其中味？1、还没听大家齐声朗读过课文，老师能有这个耳福吗？现在大家便用心地将课文齐读 一遍，注意读出节奏，读出感情，同时还请你从文中找出一个能概括作者形象的字。（痴 ）2、曹雪芹在红楼梦中有一首著名的诗，最后两句是“都云作者痴，谁是解其中味？” 我想这大概也是张岱独立天地间心中的独白， 现在就让我们细细品读课文， 体味作者的一片 痴心。“

5、痴”，通俗一点讲就是傻气，呆气。大家再自由地读两遍课文，然后思考一下，课文 中哪些地方表现出他特别的“傻气，呆气”？明确：“大雪三日”湖中人鸟声俱绝还去看雪“是日更定” “独往湖心亭看雪”点名读、评价、齐读。想象一下，三天大雪之后的情景应是怎样的？书上从哪个角度进行了描绘？（ “绝”从 心理感受和听觉的角度写出了大雪的威严，大雪后一片寂静，天寒地冻，不敢作声，连空 气也仿佛冻结了。 ）找一个意思相同的成语来概括。 （万籁俱寂 ）冰天雪地，人鸟俱绝，就是 在这样的天气状况下，张岱驶一叶扁舟前往湖心亭看雪，可见他的确是个“另类” 。刚才我 们是从张岱的哪个方面进行分析的？（ 痴行 ）3、痴人就是痴

6、人，连他眼中的景都是怪怪的，不信你把文中描写景物的句子找出来。 学生找写景句 师问：古人写文章提倡简洁，老师觉得这个句子不用三个“与”字，句子更简洁，张 岱这个老夫子是不是犯了一个不大不小的错误？ 屏显： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。 学生齐读两句，讨论。 明确： 连用三个“与”写出了天云山水在雪的覆盖下已茫茫融成一片，突出了天地苍白，阔大辽远之势，让人顿生“寄蜉蝣于天地，渺苍海之一粟”的感叹，“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清” ，生发孤独落寞之感。 出示：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 湖上影子，惟舟中人两三个，余

7、舟一艘，湖心亭一座，长堤一条。 学生齐读。 学生讨论 明确： 前句描写的景物由大及小，后句由小及大，且前句量词的使用富于形象性， 如此一来，景物随视线渐渐变化，由大到小，再由小到微小，衬托出小船在夜色中缓缓前 进，展现微妙而灵动的意境， 表现作者追求与自然融为一体， 追求的是天人合一的境界。 “而 已”不能去，与天地相比，堤也好，亭也好，舟也好，人也好，都是微不足道的，又一次 表现了作者追求悠远脱俗的人生。现在我们回过头来看，前面发现的“矛盾”是张岱不小 心犯下的错误吗？是因为张岱此时已心无旁鹜，完全融入此情此景，心中已无外、无外人， 天人合一了！ 讨论：这两句诗在写景上有什么特点?用白描手法

8、，虽寥寥几笔，却创造了一幅空灵绝美的画面，同时一切景语皆情语，我们可以由此处的景物描写解读到作者追求“天人合一”的精神境界。屏显：文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，它重在以形传神，一个重 形似而求神似。教师举天净沙 秋思为例介绍白描。（11）大家用心齐读这两句，你头脑中一定会出现一幅天地茫，不染纤尘的雪景园！（学生齐读）（痴景）4、好一幅“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的雪景图，简直让人不敢高声语了！可出人意 料的是，作者却偏偏笔锋一转，来了一段喝酒聊天，正是一樽还酹江雪！热闹是热闹些了， 但这样会不会把前文描绘出的意境给破坏了呢？咱们先来看看双方见了面，心情如何？ （大喜）说了什么话？

9、 （ “湖中焉得更有此人” ，喝完酒后还知道对方是“金陵人” “客此”）用 什么语气读出这句话？你认为此人是指哪一类人？ （雅兴、雅情、性情中人、清雅脱俗，任 性放达，我行我素 ）同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识！ 几位同样痴迷于世俗之外的雅情雅趣之人， 在短暂 的相聚后即匆匆而别，如此异于凡人的举动令一旁的舟子，禁不住喃喃自语道：“莫说相公痴，更有痴似相公者？”你如何来解读这颗痴心呢？现在请大家讨论思考以下两个问题。问题一：莫说相公痴，更有痴似相公者！这是舟子对张岱的评价。那么，你认为张岱是 个怎样的痴人？学生讨论，交流。明确： “强饮三大白而别” A、本不善饮，但当此时逢此人，却不可不饮，

10、而且连饮三大杯， 可说是“酒逢知己千杯少” ；B、饮后就别，情绪由喜而悲，生发人生聚散之感慨。 “问其姓氏，是金陵人，客此”表现了张岱追求的是精神上的沟通，而对方的身份 地位全不放在眼里，是个清高之人。 作者写此文时已是清朝，但在本文开头第一句仍用明朝的纪年方式，表现了作者用 这样特立独行的“痴” ，化谴心中无可挥去的愁绪。问题二：文题 为湖心亭看雪 ，为何第二段却详写了湖心亭奇遇？学生讨论交流，明确： 奇遇发生在雪中，是看雪行动中的延伸。 情景交融，反映了作者追求天人合一的境界。 写景又写人，叙事与写景抒情融合，使文章一波三折，富有情趣。小结：同学们，刚才我们通过痴行痴景的解读，走进了张岱通

11、位痴人的痴心。“不为五斗米折腰”是陶渊明的“痴” ，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”是李白的痴，“小舟从北逝，江海寄余生”是苏轼的痴。和所有在现实中不能自由呼吸的文人一样，对张岱来说， 雪是其节， 冰是其志， 苍茫天地是其归宿， 凝寒独立是其人格。 如果说柳宗元 “独钓寒江雪” 的“痴”寄寓的是政治上的失意；那么，张岱的“痴”则有失国之痛，同时更多的是追求一 种超然物外的雅情雅趣。其“痴”痴得可爱，痴得洒脱。（痴心 ）四、背诵：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知，这是古人留给我们的宝贵学习经验。如何有效的背诵古诗文，我们可以采取以下几种方法背诵。根据本文板书，你认为采取哪种方法最有助于记忆这篇文言文？现在就给三分钟给大家准备，有信心完成任务吗？注意文章先是描写作者的痴行，再是痴景，最后是一群痴人的痴心。开始！点名背、齐背，让