农村小学数学有效课堂教学方法浅谈

1、农村小学数学有效课堂教学方法浅谈摘要：在新课改的指引之下，农村小学数学教师要采取相适应的教学方法构建高效的数学课堂，培养学生的数学学习能力。农村小学数学课堂存在学生主体地位不够明显的问题，教师尤其要注重采用尊重学生个体发展及调动其学习主动性的教学手段。基于此，本文主要探讨农村小学数学有效课堂的构建策略。关键词：新课改；小学数学；探究式教学；自主探究中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）20-0158-02在素质教育理念全面深化发展的环境下，教师要遵循新课改对数学学科教学提出的要求，从培养学生主动学习、自主探索、合作探究等等能力出发，让数学课成为一个促进学

2、生全面健康发展的高效课堂。而采用怎样的教学方法可以实现这一教学目标，是当前农村小学数学教师需要重点思考的问题。1 .农村小学数学有效课堂的分析在小学数学课上采用行之有效的教学方法而构建起来的数学课堂，即是有效课堂。农村小学数学课堂一直以来都滞留着一些亟待解决的问题，使其教学效果离理想目标还存在一定的距离。如今新课改不断深化，其对农村小学数学教学提出的更高要求，已经让农村小学数学教师必须要将构建有效课堂摆在重要的位置。具体而言，农村小学数学有效课堂的特征需要满足以下的特点1：第一，数学课堂不再单一枯燥，数学课堂焕发出活力，课堂氛围充满趣味性、探究性等等。第二，有效的数学课堂必须要调动学生的积极性

3、与主动性，使其充满兴致地参与到课堂活动中。第三，有效的数学课堂需保证学生拥有充足的自主学习时间和空间，让学生可以进行独立的思考，同时也要保证学生拥有展现自我的机会，增强学生的学习成就感与满足感。第四，有效的数学课堂要满足学生的学习需要，要注重培养学生的创新、创造、实践、知识运用等方面的能力。2 .农村小学数学有效课堂的构建方法农村小学数学教师要充分认识有效课堂的基本特征，在制定教学方案时，应该以其为参考，探索行之有效的教学方法，构建起符合相应特征的数学课堂。针对此，笔者主要将可以构建有效数学课堂的教学方法归述如下：2.1 采取自主探究教学策略。数学课程标准明确提出数学课堂要具有生动性、活泼性的

4、特点，要促使学生产生学习主动性，并满足学生的个性化学习需要。因此，对于农村小学数学而言，小学数学教师还需要针对这一教学要求，改进自己的教学过程，也为学生提供充足的个人思考、探究时间，让学生在自主探究的过程中探寻解决方法2。比如在“比的意义和基本性质”的教学中，教师可以让学生温习“商不变的性质”、“分数的基本性质”等等旧内容，再引导学生结合新课的知识进行自主思考：“比有没有性质？”这一问题可以让学生主动将旧知识与新知识进行联系，建立起新的知识结构。在这个基础上，学生能够发散自己的思维，找准切入点，对新课的数学问题进行有效的探究，有利于提高学生的学习效率。而这是构建有效课堂的重要路径，教师要充分尊

5、重学生的主体性与自主性，培养学生主动学习与自主探究的习惯。2.2 开展有效的数学竞赛活动。农村小学数学课堂上，不少小学生都缺乏学习激情，即便有些学生在课堂上并不沉默，但是也带有一定的被动性。归根结底，是学生内在驱动力的不足问题给学生的学习与发展带来了阻碍。因此，农村小学数学教师应该注重探索可以激发学生学习热情，并使其维持学习热度的教学方法。为此，农村小学数学教师可以在实际课堂教学中开展数学竞赛活动，引入良性竞争元素，让学生产生学习激情，并且在这样的过程中感受到数学学习的乐趣，使其产生更浓的探究欲望，在一定时间内可以保持良好的学习热情。比如在“分数除法”的教学中，教师为了让学生理解分数与除法之间

6、的关系，可以设计一个科学合理的数学竞赛活动。比如在竞赛的过程中，学生快速写出一组除法算式，要求学生能够根据这个算式，提出一个探究性的数学问题。例如有的学生写下了24+6这个算式，根据该算式，设计了这样的数学问题：“如果以24为一个整体，将它均等分为6份，那么每份应该为多少？”根据这一问题，学生能够从中感知到分数的形成过程，并且领会分数除法的含义。而且在这一教学活动中，可锻炼学生的快速反应能力，促使学生快速掌握数学知识，提高其数学学习能力，并让学生感到探索数学知识奥妙的乐趣，可培养其主动学习数学、乐于学习数学的习惯。2.3 在知识迁移下开展数学教学。要提高农村小学生对数学知识的学习效率，教师可在

7、知识迁移理论的指导下开展有效的教学3。所谓知识迁移，实际上就是抓住新旧知识之间的联系，让学生在新知识与旧知识的对照之下，根据旧知识去自主思考，进而领会新知识，最终掌握其学习方法的教学理论。教师要构建有效的数学课堂，那么在知识迁移理论下开展数学教学活动是不错的选择。比如在长方形和正方形周长的计算的教学中，教师要让学生掌握正方形与长方形周长的相关计算方法，那么可让学生回顾周长的基本概念，再让学生通过围一围和量一量的方法，得到长方形周长的计算方法。在这个基础上，可将长方形周长的计算方法迁移到正方形周长的计甚至帮助学生构建起算中去，这可以有效提高学生的学习效率，自己的数学知识结构和数学方法系统。2.4

8、 借助微课来提高数学教学效率。等等版块的多样内容来吸引学生的注意力，微课这一教学方式可以通过素材课件、教学设计、教学反馈并且调动学生展开自主思考的积极性与能动性，利于锻炼学生在数学学习上的思维能力。比如在组合图形的面积这一教学中，教师就可以通过微课件来呈放其中的重难点知识。例如教师融入了平行四边形、正方形、三角形等等重要图形的面积计算方法，可帮助学生感知到组合图形实际上就是由多种图形组合而成，在这个基础上进行独立的思考。教师可适当地给予学生点拨，比如学生可以根据常见的平面图形的面积计算方法，探索解决“组合图形面积”这一教学问题的对策，从而帮助学生更好地理解数学知识内容，有效锻炼学生的思维能力，

9、使其学会在计算组合图形面积时，学生利用多个图形面积计算公式来进行解题。这就构建了一个有效的数学课堂，可切实提高数学教学效果。2.5 融入数学文化开展有效的数学教学。数学文化是数学学科的组成部分，其与数学课堂的融合发展是一个新的教学发展趋势。在有些数学课堂上，数学文化已经得到了很好的渗透与发展。因此，农村小学数学教师应该在数学课中引入数学文化，营造一个优良的数学氛围，让学生乐于融入相应的教学氛围之中进行主动的学习4。在北“圆的周长”的教学中，农村小学数学教师就可以融合数学文化，也就是引入圆周率的发现与发展相关数学文化，帮助学生从历史的角度了解圆周率的意义，然后在课堂上自主学习圆周长的知识，尤其是要懂得圆直径及其周长之间的关系。当学生在这一学习过程中掌握了相关知识及技能，其数学情感也会发生一些变化，对作出数学成就的伟人产生浓浓的崇敬感。在这一情感驱动下，学生会主动学习数学知识，并探索数学内涵，提高学生对数学知识的理解与运用能力。结束语总而言之，当前农村小数学课堂上还存在着一些不太好的教学问题，学生的学习状态也堪忧。农村小学数学教师要积极探索有效的教学方法，构建起一个促进学生全面发展的有效课堂。参考文献：1 胡景堂，刘宁宁.论农村小学数学教学模式现状与方式探索J.学周刊，2018(28):51-52.2 马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略J.甘肃教育，2018(18)