班主任工作案例：一句话改变了他

1、班主任工作案例：一句话改变了他 班主任鼓励性评语的“威力” 安徽省繁昌县田家炳中学 马贞元 时间过得真快，今天领来学生成绩报告单，才想起来又到了期末写评语的 时候了。 大多数班主任可能觉得写评语很费神， 我也觉得的确如此。 但是任何 事都有两面性，写评语是很辛苦、很费神，但若写好了，就会收到意想不到的 效果。俗话说“一句话让人笑， 一句话让人跳”。讲的是说话方式对人产生的影响。 美国心理学家曾经做过这样的实验： 将用于实验的人分为两组， 分在室温相同 的测试室，他们两组人的体温总和也相等。然后，对一组人进行表扬、赞美， 极尽夸奖之能事；而对另一组的人，则进行批评、责备，极尽打压之能事。结 果，

2、再测室温时， 发现被表扬的一组人所在的实验室， 温度比另一组高得明显。 这等于用数据证明中国那句俗话 “好言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒” 的确有 科学依据。 我们在教育问题上， 千万不要忽视这样的规律， 对学生要尽量用鼓 励性的语言。 同样的意思， 用鼓励性的语言更易让人接受， 而用责备的话则易 使人产生抵触情绪，从而达不到教育的目的。对此，我在教育教学实践中也深有体会。结合性格因素，我们在教育教学 中讲究语言艺术的运用， 可获奇效。 尤其是班主任评语， 对学生有强烈的暗示 作用，能产生诱导、启发和拔高的潜在影响，从而促进学生进步，以达教育之 目的。上一届我班一个很内向的同学， 入学时成绩在

3、全班五十几位同学中排名 第三十多名，在全校排名可想而知。这样的排名，想上重点高中可能性很小。他的家长对他上重点也不抱希望， 只是希望他在学校能快乐就好。 入学后， 通 过观察我发现，他很文静，眼睛忽闪忽闪的，很明亮，很灵透；虽然性格内向 不爱讲话，但为人坦诚，待人友善，有强烈的集体荣誉感。有一次班级的畚箕 坏了，我准备第二天从家里带些铁丝来， 把它绑好。 可第二天早读前到班上一 看，畚箕完好如初，看不出坏的痕迹！我甚至都怀疑我记错了，还以为畚箕原 本就是好的呢！可是，手里拿着的铁丝告诉我，畚箕昨天的确是坏的呀。可究 竟怎么回事呢？ 同学们陆陆续续地来到班上，我问了他们畚箕的事，他们都不知道是谁

4、修的。 直到班长来了， 说了事情经过， 我才知道是这个同学在 昨天下午放学后，留在班上和班长一起修的。他说，怕今天晨扫时没畚箕用。 班长极力夸奖这位同学的手巧 （确实如此， 畚箕修得不留痕迹！）。而这位同学 只是红着脸坐在座位上， 一声不吭。这时候的他实在是可爱得不得了！ 从那以 后，班上的桌椅板凳坏了， 他总是不吭声地修好。 连总务处的人都惊讶我班的 公共财产竟能保管得这么好。其实，只是因为有他！因为有他，我才能省去很 多麻烦， 从而能将更多的精力投入教学； 因为有他， 班上的其他同学才不用为 用坏的公物发愁， 从而能更好地学习。所以我班同学的学习成绩一直都很不错。 可是， 在第一学期结束的

5、时候， 虽然班级总体成绩很不错， 但是我们这位可爱 的同学考试成绩却并不理想。这是我、也是全班同学所不愿看见的。但是，如 何改变这一状况？在期末考试成绩出来的第二天，我到这位同学家去家访，得知他的家长每 天早上很早就出门卖菜，一直到近中午菜卖完才能回家。所以，上学期间，他 的早餐都是自己解决。 而他也没有像其他大多数小孩那样， 直接拿几块钱到外 面买点早点吃就算了。 他总是很早起床， 在家里自己做饭， 还给父母准备好饭 菜，等他们回家热热就可以吃了。 就是这样一个细心又善良的小孩， 他怎么就 不能把心思放在学习上呢！家访时，他的家长表示，对于小孩的学习，他们也 无能为力。但是，他们又说，这个小

6、孩聪明，家里的手表、小家电坏了，他都 能修好，要不，长大了，可以开个修理铺什么的，也可养活自己。可我们怎么 知道，将来会是什么样子？没有知识， 光靠聪明不一定能过上自己想要的生活！ 这么聪明的小孩， 学习不好是多么可惜啊。 在耐心地和他的家长沟通以后，他 们也希望他能好好学习， 将来的路可能好走一些。 再和这个同学谈学习， 他却 闷着声直摇头，问急了，他就红着脸说他的成绩太差，没信心学习了。对于这 种近乎直白的拒绝， 我差点都想发火了， 可我控制住了自己的情绪。如果当时 我真的发火了， 这个内向的同学可能以后再也不和我说话了。那样的话， 就别 指望让他努力学习了， 甚至也别指望他帮班级修理桌椅

7、板凳了， 那简直就等于 毁了这个学生了。可他自己不想努力学习，我能怎么办？ 带着这个未解决的问题，我怅然若失地离开了他的家。一路上还在思考， 按说以他的聪明劲， 不至于考这样的成绩， 可是，为什么会是这样呢？我百思 不得其解。路上寒风呼啸， 到处是一派冬日肃杀景象； 我手脚冰冷，动作僵硬， 可更冷的却是我的心。回家以后，面对一大堆要写评语的学生成绩报告单，内心更加茫然。我把 写有这个学生名字的报告单， 拿在手里， 思量着用什么样的表达方式给他写评 语，直接写他成绩不好还是委婉暗示？鼓励他要努力学习还是批评他不够勤 奋？想着、想着，就发起了呆， 把那张空白的评语拿起来、 放下去；再拿起来、 再放

8、下去；抓着笔，实在无从下手，又实在不能放手，不知道给这样的小孩写 什么评语才合适。我费力搜索词汇，可是思绪纷乱，无法定位。这时候，大脑 里一会儿在想白天去他家里走访的情况， 一会儿又想起他平时在校的表现， 尤 其，在那次修理畚箕之后的第二天， 他红着脸坐在座位上的可爱的样子。 他的 那副可爱的样子好像已经定格在我的心里， 一想起来， 我心里的什么地方就柔 软起来， 让我更想帮助他， 不忍心让他这么放任下去。 我决计尝试先用鼓励性 的语言， 帮他恢复学习的自信， 以后再谋良策。 于是，我拿起笔， 哈一口热气， 在他的成绩报告单上写道“心灵手巧的你，是老师的好帮手。畚箕修得好、桌 椅修得好，字也写

9、得好！老师相信你，学习也一定能学得好！ ”本来，写好以 后，也只是抱着尝试观望的态度， 投石问路而已。 不指望这个评语能立刻起什 么作用。可是，后来事实证明，我太低估这句话的分量了！ 取成绩单时，这个小孩和他的家长都来了。因为他的妈妈不认识字，就给 小孩拿着。起初，他也没在意，主要是成绩不理想，不想看吧。但是，当他的 妈妈要他把成绩报给她听的时候，他就看到评语了。霎时间，他的脸红起来， 讲话也结巴起来。他的妈妈只好笑骂他没出息，然后道过歉，走了。我心里也 没底，不知道过一个寒假，他能有什么变化。第二学期开始了。这个小孩还像上学期一样，帮助班级修理公物，还是亮 亮的眼神， 害羞的表情。 一切好像

10、还是昨天的样子。 但是期中考试成绩不一样 了！他从上学期的第三十几名，一跃成为班级第十几名了，虽然不是第一，但 是这个成绩的含金量很高。 我决定再次走访他的家长， 准备把他的进步经验在 全班推广。碰巧，周日我在菜场买菜的时候，听到他的妈妈老远就扯着嗓子边喊边跑 向我，非要把一捆芹菜塞给我。众目睽睽之下，我不想这么拉来推去的，就跟 着她到她的小摊前， 要她讲讲她儿子在家里的表现。 谁知。她又粗着嗓门高喊 起来：老师哎，多亏你哦！我小家伙从拿了成绩单回来以后，就变了个人！以 前一天到晚，到处找破收音机、坏手表修，现在整天躲在房间里学习了！我问他怎么想起学习了，他把成绩单拿出来，说老师夸他心灵手巧&

11、#39; ，一定能把学 习搞好的。所以，他现在要发奋了。老师你真有办法！ 不知道什么时候， 身边围上来一群人，有买菜的、有卖菜的。起初都是想看热闹的，后来听出是 怎么回事了，大家都敬佩地看看我、羡慕地看看她。说实话，我很不自在这么 被人看着， 但是心里却很受用！ 我知道我的努力终于有了成效， 这是多么让人 开心的事啊。且不说，从那以后我去菜场买菜时，认识我的人都很敬重我，买 菜都比别人买的好些。呵呵就这样，一句话改变了这个小孩！从第二学期开始，他的学习成绩稳步上 升，以后一直保持在班级前十。到 2010年中考时，他以优异的成绩考取了重 点高中。他的妈妈也到处赞美我，说我用一句话改变了她儿子。一

12、句话所产生的力量，真的就改变了一个人？是的。如果不是亲身经历， 我也可能绝对不会相信的。 一句话不仅可以改变学生， 甚至不止是学生， 它还 改变了我！从这件事中，我也深受启发，倍受鼓舞。在以后的工作中，我都尽 量利用一切可能的机会，通过鼓励的方式教育学生；期末评语更是不能马虎， 总是字斟句酌， 想方设法拉近和学生的距离。 事实证明， 用准确但稍微拔高一 点的鼓励性的评语， 能让很多小孩产生学习的动力， 从而收到意想不到的效果。 毕竟，“人类本性中最殷切的需求是渴望被肯定” 。当然，鼓励学生的方法有很多，一个眼神，一个微笑，一个手势，甚至是 一次嗔怪的批评等等。老师的一言一行，都看在学生眼里，记在学生心里。或许他们当时因年幼无知，不甚明白，体会不到老师的苦衷，但当他们年 岁稍长，过后反刍的时候，隔着一些时光，可能会看得更为真切。老师的言行 所起的作用会影响学生很长时间，甚至是一辈子。所以，老师要多用鼓励，慎 用批评。即使批评也一定要采用学生能够接受的方式。 鼓励也不能滥用， 否则， 效果也许适得其反。 班主任和学生沟通更