《最后的姿势》

1、六年级（语文）上册最后的姿势第一课时教学设计课时目标：1 1、 学习正确、流利地朗读课文。2 2、 学会本课 9 9 个生字，认识 2 2 个二类字。联系课文语境重点词语的意思。3 3、 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4 4、 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5 5、通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的 咼尚品质。重点难点：1、学习正确、流利地朗读课文。2 2、 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容教学准备：多媒体课件（录像、图片、文字

2、、声音）教学过程：问：目标引领问题导学1、板书课题，指导看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。同学们， 今天我们学习一篇新的课文，请齐读课题。2 2、 读了课题，你们想知道些什么？或者有什么问题。学生 1 1 :读了课题，我想知道这篇课文里所讲的姿势是怎样的？学生 2 2 :我想知道为什么会有这最后的姿势？老师：请同学们打开课本，认真观察课文中的两幅插图。告诉老师，你看到了什么？学生 3 3 :我看到了第一幅图是汶川地震中的一幅图片。学生 4 4 :我看到了一位老师撑着课桌，课桌下面有几个学生。学生 5 5 :我看到这应该是讲汶川地中的故事，不仅有地震后倒塌的房屋，还有地震后受

3、伤的 老师和同学。二、猜（读）：联系旧知自主尝试1 1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？请同学们带着问 题自由读课文。2 2、出示文中生字新词，个别读，齐读。洗漱吱吱废墟坍塌震撼诠释生死攸关能结合课文说说这些词语的意思吗？3 3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？4 4 、能用自己的话概括本文的主要内容吗？1 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的 感人事迹。）三、探：合作探究点拨辅导1 1 、理清课文层次（1 1）、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间

4、的词。你能按时间 顺序来给课文分段，并概括段意吗？（2 2）、默读，分段，概括段意。第一段（1 1）： 5 5 月 1212 日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段（2-72-7 ）:写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。第三段（8-108-10 ）:地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。 第四段（11-1211-12 ）:人们对谭老师的深情赞颂。2 2、介绍人物，走进谭千秋1 1 ）、生活中，谭老师是一个怎样的人呢？2 2） 、交流收集到谭千秋老师的资料。3 3） 、概括：生活中是一个平凡的人，同时，也是一个伟大的人。最后的姿势就是对谭 老师伟大的最好诠释

5、。四、用：训练推进拓展延伸1、有感情朗读课文。2、搜集有关汶川地震的感人故事。 板书设计6、最后的姿势平凡谭千秋伟大教学反思昔阳县西大街小学盟区六年级（语文）上册最后的姿势第二课时教学设计课时目标:2、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。3、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间 可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。4、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，弓 I 导学生感受作者的激 动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。重点难点：1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。2、通过品读语言文字，能够说出是“怎样的姿势”感受谭千秋老师对生

6、命意义 的追求和诠释。教学准备：多媒体课件（录像、图片、文字、声音）教学过程：一、问：目标引领 问题导学1 1、揭示课题，提挈、板书主人公：谭千秋2 2、快速浏览课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。二、猜（读）：联系旧知自主尝试（一）感受地震：地动山摇，大难来临1 1、谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢?再次快速浏览课文，戈U出文中描写地震的句子。2 2、交流，出示：1天空阴沉沉的2忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！3楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃 腾空而起。4地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了3 3 .这四

7、句话描写了当时的地震情况，地震突如其来，愈演愈烈，瞬 间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。请大家好好读读这四句 话。（生自由读。）4 4 .逐句指读，指导读好。三、探：合作探究点拨辅导（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆1.1.大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生 的呢？默读课文 2-72-7 自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句， 想想从中读出了一个怎样的谭老师，在边上作批注。2 2 .交流：人物的言：地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：大家快跑！什么也不要拿！快d d 师生对话，体会谭老师反应灵敏、有丰富的地震经验、懂得如何保护学生、当机立断地指导学生立即

8、疏散。理解后指导学生朗读。人物的行：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”找出句中的三个动词。（拉”、撑”、护”）从这三个动词，还有一个 立即”，你感受到什么？（谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责。）师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散，但当他得知还有四个学生没有离开时，立刻从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1 1 分钟的大楼裂成两半，逃生的路断了，谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时， 竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上， 谭老师就奋不顾身地扑上去扶正 课桌，并

9、用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举。设想：如果没有谭老师这样保护，这四个学生会怎样？（再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。）指导朗读。师点拨：这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。3 3、整体朗读 2-72-7 自然段。（三）感受评价：英雄不死，精神千秋1 1、师述：就在谭老师用身体护住学生的时候， 楼上的水泥板塌了 下来，重重地压在了谭老师身上，谭老师的右臂顿时血肉模糊，鲜血 滴到桌子下面，但他还不停地鼓励学生不要害怕，要坚持住 余震 不停地在发生，水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭老师的头上、手上、背上，不知什么时候，谭老师停止了呼吸。当第二天晚上救

10、援 人员前来营救的时候，人们看到了什么？出示句子：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”找出文中和这一句照应的一节，读一读。（谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”）覃老师牺牲时的姿势有改变吗？不同的是什么？（没有改变， 不同的是后脑深凹、血肉模糊。）旦他还 死死地”护着，从中体会到什么？（谭老师誓死护卫学 生。）指导朗读。2 2、获救的学生回忆说一（引读第 9 9 自然段。）从 飞身”一词 体会到什么？（谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希

11、望留给学生。）3 3、一位老师说一（引读第 1010 自然段。）4 4、课文引用了三个人的话语，有什么作用吗？（体会侧面烘托法， 使人物形象更加丰满。）5 5、在学生眼里，谭老师是怎样一个人？（指导学生关注第 1111 自 然段句 1 1 和第 1 1 自然段，并补充介绍相关资料，体会谭老师的爱女 儿爱学生爱工作。）6 6、 出示句子：张开手臂，护住学生，成了他生命最后的姿势。”这 最后的姿势”诠释着什么？（引导学生联系第 1212 自然段读， 理解诠释着一个老师的爱与责任，一种高尚的师德，所以课文以最后的姿势”为题，饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。）满怀深情地齐读课题。7 7、 谭老师曾给学生讲 人生的价值”是什么？（是大公无私，是 为他人着想，为集体着想，为国家着想）8 8、 他不但言传，更是身教，以自己的实际行动让学生懂得大难 来时要舍己为人，不能只顾自己。因此人们赞颂他什么？出示：英雄不死，精神千秋！说说自己对这句话的理解。（谭老师虽然离我们而去了，但他誓 死护卫学生的高大形象，这生命中最后的姿势，永远定格在人们的心 中，他的精神就像他的名字所昭示的那样千秋万代， 永放光芒！）（在 板书上将千秋”两字描红）齐读句子。最后一节有什么作用？（总结全文，点明中心，诠释人名涵义。）四、用：训练推进拓展延伸