《推敲》教学设计

1、1推敲教学设计一、教学目标：1学会本课8个生字， 在阅读中联系上下文理解“即兴、 吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上 练习讲述这个故事。3在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概 括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章 脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。4紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人 物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态 度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中 去。二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态 度和锲而不舍的钻研精神，并

2、把这种推敲精神用到实践中 去。难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画 人物的方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名 读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况2.在初读感知环节， 通过填空、 用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括 文本的能力。23.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、 分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物 形象，领悟文章写法。4借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小 练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法， 促进学生语文素养的提高。

3、四、教与学的准备：学生：完成预习单。 （见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1老师做动作，学生猜动词。 （托、扔、抬、推、敲）2说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。3师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书 空，齐读课题。（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生 的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的 推敲精神作了铺垫。 ）（二）借助预习单，检查预习。31.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生

4、看看写得是否正确、 规范。师重点指导生字 “睡“貌”“街”的写法。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2检查词语的识读和理解。（1）出示生字词第一组：和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 斟酌 妥帖 闯进第二组：簇拥 仪仗队 思索 宽恕 礼貌 莽撞（2） 学生分组认读生字词， 重点指导“和尚”的“尚”读轻 声， “吟哦“”斟酌”的读音。（3）说说对 “妥帖、”“仪仗队”的理解。3了解课文主要人物（1）了解贾岛：1读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）2快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。3学生补充课前搜集的贾岛的资料。（2）了解韩愈1同学们再看第二组词语， 这次你又想到了谁？

5、 （韩愈）2找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。4再读课文，整体感知4（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝 著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个 自然段讲了 “推敲 ”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段 落，同桌讨论后完成以下填空题。贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下 （）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意， 师根据学生的概括相机板书。（3）师小结作者的写作顺序。 这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐 朝著名

6、诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也 可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾（阅读教学要关注并经历 “整体 部分 整体”的过 程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里 是经历第一个整体。在引导学生整体感知时，先让学生听故 事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难， 层层推进。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读课文第二自然段了解“推敲”的缘由 过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时 空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。1师范读，学生想象画面

7、，说说看到了什么？听到了 什么？52出示图，学生对照图读读第二段，用“”画出描写这 幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情 朗读。3贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感， 写下了题李凝幽居 ，贾岛创作的过程用文中的一个词来 说就是“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽” 。（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习 的兴趣， 更重要的是让学生入情入境， 体会环境的“幽”，为下 文斟酌推敲提供场景。 ）第二课时环节一、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读37段，了解推敲经过，感悟推敲精神1学习贾岛推敲部分（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推 敲”的

8、句子，抓住关键词语写写自己的感受。（2）出示相关句子， 学生交流， 汇报。引导学生通过“吟 哦”推”敲”不知不觉”闯进”（板书：一边 一边不知不觉 比 比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌 字眼的钻研精神。（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受 贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛 的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象 当时的情境， 从中感受贾岛严肃认真、 锲而不舍的创作态度。 （板书：十分好笑 纷纷避让）6（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。（6）指导有感情朗读，读

9、出贾岛的字斟句酌，如痴如 醉。（贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词 句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运 用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。 ）2学习韩愈推敲部分 过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟 然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则 关几天，重则打板子。 路人都不禁为贾岛担心， 可是结果呢？（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角 色朗读5、6自然段，再现当时的场景。（2）学生练习朗读。（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈 的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。（4）默读

10、第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交 流。（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推“”敲”发表 不同见解。1理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。2理由二： 宁静。 联系上文“这时，夜深人静， 月光皎洁， 他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 ”体会以响衬静，使静更 静，“敲”字的妙处。3理由三： 响亮。 师补充说明原因： 古人很讲究字韵，推的韵母是ui，7敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲。”（出示诗句，读诗）（联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考 虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因 为对错，而是为了妥帖，

11、为了恰当，学生针对“推” “敲”发表不 同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章 做到极处，无有他奇，只是恰好。 ）3走近推敲（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束， 引读最后一段。（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。（3）学了推敲这篇课文，你从他们身上学到了什 么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻 研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要 反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。环节二、回归整体积累拓展，读写训练（五）指导讲故事。1喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。2讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰， 要有一定的条理

12、， 回顾课文看看课文是如何写这个故事的。出示故事脉络表 （附表2） ，学生分组讨论，整理每一环节的 关键词语。3哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据 学生回答作出8总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。4学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同 评价反馈。（语文学习应呼唤积累，对于课内而言，讲故事是积累 的一种有效方式。故事脉络表的运用使学生在把握整体的基 础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这 也是一个学习运用，再创作的过程。 ）（六）超越文本，实践“推敲”的方法1“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”懂得了推敲的道 理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词 语。2出示课后题，学生小组讨论、交流，明确： “拜访”表 现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问” ；“即兴”说明 贾岛的题李凝幽居是即景生情，有感而发； “宁静”表示静 的程度较深。（在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么 是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下 “推敲 ”的过程， 在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求 “推敲 ”了， 学以致用得到了初步的落实。 ）作业设置：1古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问 态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜9集有关推敲的故事。2你有