《王几何》详案

1、义务教育课程标准实验教科书七年级上册第 9 9 课王几何教学设计汕头市金园实验中学 何益秀教学目标：1.1. 教会学生概括内容要点，把握人物形象。2.2. 教会学生掌握多种描写手法，懂得从不同角度来刻画人物形象。教学重点：教会学生概括内容要点，把握人物形象。教学难点：教会学生掌握多种描写手法，并懂得从不同角度来刻画人物形象。课时安排：1 1 课时教法预设：圈点法、朗读法、合作探究法教学过程：一、导入：同学们从幼儿园到现在，遇到过不少老师，有的可能像蔡芸芝老师般温柔的，有的可能是莎莉文老师那般充满耐心和慈爱，今天我们再来认识一位老师，他教数学几何，姓王，学生给他取外号叫“王几何”。同学们翻开课本

2、第 9 9 课，然后我们大声朗读本课的学习目标：1 1学会概括内容要点， 正确把握人物形象。2 2掌握多种描写手法，并懂得从不同角度来刻画人物形象。学习一篇文章，首先我们来 扫除字词障碍。请同学们在预习的基础上齐读字词：须 臾、绰号、离谱、嘈杂、铭记、徒手、丑陋、承蒙、鸦雀无声、洗耳恭听请同学们徒手书写臾、徒、恭过渡：扫除了字词障碍，接着我们就走进文章，走近“王几何”请同学们 听读第 1 1 段，看这个部分写了什么？（写出同学们对几何课的好奇和渴盼。）怎么知道的呢？我们可以通过使用“圈画词句法”如：“新鲜” “特别” “睁圆” “好奇” “渴望”来判断。）几何老师是怎样的老师呢？他上的是一节怎

3、样的课呢？请大家默读总结部分（2727 2828 段），运用圈画关键词句的方法来解答。回答：这是一节“痛快”的令人难忘的课；王几何是一位“ 幽默风趣、业务水平极高”的老师。（具有喜剧效果的课；让学生一辈子铭记的课；）（人人渴盼他上课的老师）过渡：你们感受到老师的“风趣幽默”“业务水平高” 了吗？（没有）这是一篇写人的文章，主要通过写“来实现。接下来请同学们快速浏览3 32626 段，概括王几何在第一节几何课时做了哪五件事？学生回答：出场哑笑、反手画圆、介绍绰号、邀生画图、揭示道理学习归纳一：概括事件：1 1）圈点勾画法；2 2）谁干什么（结果怎样）过渡：借助关键词，理清情节层次，能帮助我们概括

4、主要的人和事，从而整体上把握文章内容。但如果要 对人物有更具体的认识，则需要细致品读相关的精彩描写。接下来请同学们朗读第 3 37 7 自然段：出场哑笑。通过圈点勾画重点词句，来判断刻画人物的方法，并评析 王老师的特点。（读完即评）学生回答：第 3 3 段中运用外貌描写“方头大耳、矮胖结实”、动作描写“挤”，时间副词“眨眼工夫”写出了王老师矮胖却灵活的特点。第 4 4 段运用心理、神态描写写出同学们的吃惊程度，侧面写出老师胖却灵活。第 5 5、6 6 自然段，运用外貌、神态描写，写了王老师笑，突出其平易近人、谦和的特点。第 7 7 段通过写同学们的哄笑的场面，突出老师的出场与众不同。属于侧面描

5、写。（3分钟）（5 5 件事）（描写内容）出场哑笑学外貌反手画圆生神态风趣幽默王几何：介绍绰号反动作业务水平咼邀生画图应心理揭示道理语言（描写角度）（正面描写）（侧面描写）学习归纳二：从刚才的探究中，你们知道 写人可以怎样写？我们知道了可以通过外貌、神态、语言、动作、心理等方面去描写人物，还可以正侧面描写两相结合。 人物描写方法（内容）：外貌、神态、动作、语言和心理描写； （角度）正面描写和侧面描写。 过渡：下面我们同桌合作探究 8 82626 自然段。第一二组的同学负责“反手画圆”、“介绍绰号”部分，三四组的同学负责“邀生画图” 、“揭示道理”部分, 通过圈点勾画对应部分的重点词句，来判断刻

6、画人物的方法，再评析王老师的特点。时间 4 4 分钟。再合作交流一起评析王几何的特点。学生反馈：第 8 8 段运用动作描写，“轻轻敲击”写出老师温和的性格；“徒手画” “反手画”，突出老师业务水平高。第 9 9 段心理描写，写出同学们对老师功夫的默叹，侧面突出老师的业务水平高。第 1010 段的第一句话。运用神态描写，写出老师画完圆和三角形之后神气的表情。“待全班 4242 双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分”运用夸张的修辞写神态，写出同学们的惊讶程度。第 1111、1212 段写出老师声音的洪亮以及同学们“大气也不敢出”、“睁大眼睛” “屏息静听”，被老师独特的自我介绍吸引了。第 1313

7、段，“承蒙”，客套话：语言描写，写出了老师的亲切幽默。第 1414 段，同学们的笑从侧面体现老师对绰号的介绍风趣幽默。第 15-1615-16 段，写同学们的情绪状态，表现了老师对绰号与众不同的态度激起同学们的好奇心，继续保持听课 的兴趣。第 1717 段，语言描写中运用激将法调动学生的积极性第 1818 段“胖得像弥勒佛”的比喻和“眉开眼笑”的神态写出了老师的谦和。第 2020 段，“轮番”写出同学们争先恐后的情形，侧面体现老师的激将法很有效。第 2121 段，写同学们徒手画圆和三角形的不易，衬托老师的功夫深。第 2222 段同学们的兴奋的情形，第 2323 段连用三个“最”突出这节课给我们

8、留下深刻的印象。 后文的“痛快”给老师的课做出了高度的评价，让人铭记终身。第 2626 段，神态描写，王老师谦和活泼中也有严肃的一面。（5 5 件事）（描写内容）出场哑笑学外貌反手画圆生神态风趣幽默王几何：介绍绰号反动作业务水平咼邀生画图应心理（人物特点）揭示道理语言（描写角度：正面描写侧面描写）教师设疑：王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，内容多写的是学生，与本文主旨好似无关。可否删去？为什么？与老师的反手画圆和三角形形成鲜明的对比，突出老师的“功夫深”。为下文老师启迪学生，揭示道理作足了铺垫。同学们发现没有，无论作者如何描写王老师，其目的都是为了体现人物的形象特点。学习归纳三：人物刻画，其

9、目的是体现人物的性格特点。过渡语：这样的老师这样的课堂着实让人难忘！有同学认为文中的“我们”碰到了“王几何”这样的老师，真是幸运。其实，我们每一位学生心里都应该住着一位“王几何”，他可能是你的英语老师“张英语”，可能是你的数学老师“周代数” .他们或者因为这或许因为那而成为你值得记录的人。那我们就试着用刚刚所学的方法，从刻画现在给你们上课的何老师开始吧！（投影屏幕）请细心观察今天上课的老师，至少运用一种人物描写方法描写今天她给你留下的印象。（5050 字左右，5 5 分钟）例如：须臾，一个方头大耳、矮胖结实 的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到讲台上了。（运用外

10、貌、动作描写，写出了王几何的矮胖却灵活的特点。）学生练笔，教师巡堂推荐特别之作。（5 5 位同学）（作品交流）（5 5 分钟）好的，同学们学以致用的能力不错。 最后我们来回顾本节课所学内容：今天我们学习了作家马及时的作品 王几何，这篇文章写了在第一节几何课上王几何的5 5 处难忘的表现：哑笑出场；反手画图；介绍绰号；邀生画图；揭示道理，这些是从正面描写人物；除此之外还通过同学们的反应 侧面来体现几何老师的幽默风趣、 业务水平高 等特点，让我们感受到了一节有趣难忘的数学几何课，感受到了王老师的独特魅力。写老师和同学的时候，文章主要运用了 外貌、神态、动作、语言和心理描写。同学们，能遇上王几何这样的老师是一种幸运，能理解并运用何老师教给你们的知识和方法，我想那是对老师最好的肯定。希望同学们能用手中的笔，去描绘身边的人，记录他们的点滴，相信你也有你的精彩！【附】板书设计:9.王几何马及时 学习目标：1 1概括内容要点，把握人物形象。2 2掌握多种描写手法，并能从不同角度刻画人物形象。（5 5 件事）（描写内容）出场哑笑