千克与克的认识

1、课题千克与克的认识授课时间4.21.主备赵超男复备刘影本课时教学分析一、指导思想课标指出:在教学中应给学生充分的时间和空间进行实践、推理、验证等活动。二、教学背景分析1.教学内容分析：本课的主要内容是让学生认识克与千克，学生在生活当中已对这两个单位有初步的认识，本课将让学生进一步认识克与千克，使学生对这两个质量单位有更感性更切实的认识，并知道克与千克之间的关系；秤是生活当中常用的物品，让学生对秤有更进一步的认识并会识别、运用一些简单的秤。2 .学生情况分析：对克和千克有初步了解；对秤有一定的认识。3 .教学手段与技术准备：教师用：多媒体课件；四粒胶5克，2分硬币。学生用：三枚2分硬币，弓单簧秤

2、，1千克的物品。教学目标：?1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克；在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。2 .通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。3 .让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的质量观念，并理解克和千克的关系。教学时间：1课时第一课时教学过程时间复备一、导入新课：（3分钟）老师先想带你们去超巾逛一逛，想去吗？（图片）在超巾里你获

3、得了哪些信息？指名回答饼干110克、豆油5千克、6个苹果1千克。从中你发现了什么？都有千克和克。【设计意图】搜集信息，自主发现新内容、初步认识新单位。对，这节课我们就来学习千克和克。（板书课题）克和千克是两个质量单位。表示物品有多重可以用千克和克做单位。英文字母表示为kg和g。（板书）生活中还有哪些物品的质量可以用千克和克作单位？学生自由发言。看来这两个质量单位的用处还真不少。【设计意图】初步体会这两个单位名称在生活中的广泛应用，了解学习的必要。一、那么1克到底后多重，1千克又启多重呢？（20分钟）同学们各自准备了质量为1千克的物品，都有哪些？跟大家说一说。说完后小组内轮流掂一掂。谁来说说有什

4、么感觉？有f的质量。老师也找了一样，看图片。大约16个鸡蛋是1千克，大约六个苹果是1千克。【设计意图】通过大量实物感受1千克有多重。老师这里有一个扣子，你们知道它有多重么？（给一点时间想一想）（自答）这一个扣子它的质量就是1克。现在请你轻轻的拿起来放在手里掂一掂，感h下1克有多重。把扣子轻轻放在桌上。说一说你有什么感受？1克很轻。【设计意图】感受1克有多重。再把硬币拿起来，托在手里，闭上眼睛再仔细体会体会。同时想一想你桌子上还有哪些物品的质量和它差不多？睁开眼睛，请你把2分硬币送回原位。谁来说一说你想到了哪个物品它的质量可能是1克？学生举例。老师这里也想了几个例子：五粒绿豆，一颗图钉，四粒小胶

5、囊等的质量约为1克。【设计意图】进一步感受1克有多重。一枚2分硬币是一克，十枚2分硬币是几克？10克。小组每人带r三枚2分硬币，拿出10枚轮流掂一掂感耍一下10克有多重。桌面上哪些物品大约十克？一支水笔或圆珠笔大约10克，请你拿出一支笔，对比十枚币掂一掂，感e下10克启多重。100枚2分硬币是多少克？100克里有多少个1克？师课前称了练习册，一本大约是100克，掂掂感耍一下100克有多重。200克掂在手里是什么感觉呢？老师在课前称过了，一本数学书的质量就约等于200克。轻轻拿起你的数学书托在手上掂一掂，体会体会。（指课题）认识了质量单位千克，卜匍我们再来认识认识另一个质量单位“克”。那么1克又

6、有多重呢？三、介绍各种秤举例说明称量方法（5分钟）我们知道了克和千克是表示物体质量的单位，（手中拿起一本数学书）我用什么方法才知道这一本书有多重呢？对了，你们真聪明，用秤来秤。你见过哪些秤，谁来说说？电子秤，盘秤，台秤，天平，弹簧秤等。指名回答。（先说再出示图片）老师这有几种秤，看看有我们刚才没说到的秤么。电子秤：超市用，刚才我们应用过了；弹簧秤：家常用。台秤：以前多用现在少了；盘秤：卖菜用早市上可见，我们以前也用到。天平：称较轻的物品；磅秤：你们知道么？师说出来。等等。如果我想知道一个梨的质量，用哪种秤？盘秤还是天平？老师让同学们准备了一种在家里比较常用的，什么秤？弹簧秤。谁来介绍一下弹簧秤

7、（弹簧秤图片）给大家说一说。指针对准“0”处，一手拎手柄，物体挂在秤钩上悬于空中，然后读出数值。指针指到哪就是几千克。以小组为单位用弹簧秤称一称你手中1千克的物品。同样的要求，再称一称书包的质量。汇报称的结果。【设计意图】认识生活中的各种秤，初步学会弹簧秤的使用方法。认识了克与千克，我们来做两个简单的练习题。四、明确克与千克之间的关系（10分钟）认识了质量单位克，还认识了质量单位千克，它们之间有关系么，有什么关系呢？我们一起去探究一下。老师这里有两袋物品，包装上写着一袋是500克，谁能算出来两袋是多少克？1000克。你是怎么算的？500+500=1000（克），两袋物品是1000克，【板书10

8、00克】放在电子秤上称一下，秤上显示是这样（图片显示重1千克），【板书1千克】同是这两袋物品，我们计算出来的是1000克，用秤称出来的是1千克，它们之间有什么关系呢？应该用什么符号来连接？等号。板书公式：1千克=1000克。到此我们就发现了克与千克之间的小秘密，一起来读一读，再指名读。请你读出单位的不同。两道习题。【设计意图】通过习题巩固所学。五、下面做3个判断题（1）两个简单的（2）一道特殊的判断题：1千克棉花和1千克铁哪个重？六、是真是假小明今年10对，他的体重是2千克。去商店买了一支长7克得铅笔，又买了一个200千克的果冻。七、拓展知识八、小结：说一说本节课的收获。这节课你收获到了什么？

9、1.认识了克与千克两个质量单位1.1 千克=1000克3 .知道了称物品质量要用秤并认识了一些秤。4 .会用弹簧秤称量物品。【设计意图】通过习题巩固所学。学习效果评价设计1、言语鼓励：教师通过言语激励学生；2、学生之间的相互激励，相互评价：开火车做习题，做对了全班同学给予三下掌声表示同意和鼓励。3、练习反馈：以当堂练习的方式进行巩固和检测。教学板书千克与克的认识10克100克1千克=1000克教学反思这是一节圆梦课！曾有一个小小的梦想，希望能上出一节学生欢喜、自己满意的课，没想到在不经意的今日！这节课很成功，我自己很满意！甚至比昨大录的一节都“有感觉”。好在哪里？我以为好就好在自然、放松，不受

10、约束没有负担顺其自然只一心想与学生碰撞出火花并无杂念，这是这节课成功的根本原因。真好！上之前没有任何过多的担心和压力，上完之后有的只有小小的惊喜和满足。其实上这节课之前我是有预设的，我想学生应该会喜欢，因为我让学生自己带东西作为学具，有这一点就能带动他们的积极性，因为他们会感觉自己也参与其中了。但同时我也有不少的担心，说实话，是担心多过信心。学生喜欢动，手里有了东西动起来就更“方便”了，走神儿是极容易的。对于这我没有把握。虽然这是一节在实习时上过的课，但当时的情景依然是我担心的重点。抱着试一试、挑战一下的心情，我走进了第一个班的课堂。进班比较早，利用这两分钟的时间强化了一下课堂纪律一一我知道活

11、动课要想让学生将精力侧重在知识上，纪律是保障。调整好了，进入正课。这节课的教学设计是之前在老师的指导下备出的，但由于教材版本不同做了调整。大环节虽然调整较大，但在细节依然大为可用。如果是我自己想，不会想得这么全面这么细致。细节也是这节课成功的一大保障。然而这节课我并没有细致地背到每一句话。这节课的特殊之处在于我没有将每一句话烂熟于心，但对它就是有一种感觉，感觉我会如行云流水一样顺下来。事实也确实如此。很神奇。在课堂上，我跟着学生的感觉，就知道接下来该做什么了。这是我感到自己顺的一面，另一面感觉学生的反应也让人赞叹。一节课当中，学生没有像我担心的那样信马由缰，而是收放有度，就连平时走神较多的小男

12、生也在我的两句表扬之后跟了一节课。一节课下来，学生从最初的被物品吸引、时不时地想要动动桌上的东西，到后来的当动则动、当需要停止时不用老师说就马上停止还小声地互相提醒，再到中后段的大讨论到达顶峰一一那是怎样的顶峰啊！全班都离开座位走动起来可是思想却紧跟老师、精彩的反驳话语从一个传到另一个一一直到最后做题结束，我很明显地感觉到，可以用“意犹未尽”来形容他们当时的表情和心理。一节多么快乐的课啊！另外，评价方式上也使我认识到，简单的评价方式一一如开火车做题，如果他做对了，你就拍三下掌表示同意，同时也是对他的鼓励。那么这个做题的孩子如果做对了得到的基本就是全班学生的掌声一一就很能调动学生的积极性。在教学目标上，我想无疑全都达到了，而且很充实。就要考虑的是，这节课学习的是两个抽象的名词一一质量单位千克与克。学生容易理解么？一节课之后，他们对1千克、1克有多重理