《谁的本领大》教学设计

1、谁的本领大教学设计教学目标：1 1 . 分角色朗读课文。2 2 .理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3 3 . 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领， 要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 第二课时一.自主先学1 1、课前大家自学了课文，现在老师来检查一下自学情况。（出示）课文讲了 _ 和_ 比本领的事。他们共比了次，第 _段到第段写的是他们第一次比本领，第_段到第_段写的是他们第二次比本领。2 2、大家自学了课文，你还有什么地方没有明白吗？风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文，谁的本领大二. 精读课文1 1 . 学习第一次比

2、赛（1 1 3 3）（1 1）看图，风和太阳都为自己竖起了大拇指！风和太阳碰到了一起，他们会 说些什么呢？一人当风，一人当太阳，进行对话。指导朗读，“都说自己的本领大” 都说自己的本领大，那么他俩到底是谁的本领大呢？（3 3）小组交流自由读课文 1 13 3 节，小组交流并填一填。谁和谁比本领本领第一次让孩子脱 下外衣结果太阳风看大家交流讨论的很好，老师来检查一下大家讨论的情况。 哪一组来给老师汇报一下交流情况呢 ？（4 4）谁先发起的挑战？谁来读读太阳的挑战？（指名读）太阳说这句话时心里是怎么样想的呢？（指名读）是的，太阳胸有成竹认为自己一定能赢。谁能胸有成竹的读一读呢？（指名读）面对太阳的

3、挑战风心里是怎么样想的？（指名读）那我们能不能非常自信的读读他们对话呢？出示：风说：“那还不容易！”太阳说：“看我的吧。”谁能加上动作来读读这两句的？（指名加上动作来读这两句话）（5 5）风和太阳的第一次比赛精彩吗，我们来演一演。2 2 . 学习第 2 2 次比赛（4 4 8 8）过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出太阳很得意，”风也不认输）（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？*太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？ ”指导朗读，读出得 意、。*太阳说：“这有什么难的！ ”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗 读

4、。*于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？ ”做一 做这个动作。*这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现 呢？交流* “可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ ” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感 受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。*船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ “只见风推着帆，帆带着船，像箭一样 飞快地前进。（看课件）我们来看看像箭一样飞快地前进，到底有多快呢？（3 3）面对这样的结果，太阳有没有料到，所以太阳是又惊讶，又

5、是佩服？*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！ ”（齐读）（4 4 ）填补空白，深化主题。出示课本 3939 页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会 怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）三、拓展（1 1）通过这篇课文你明白了一个什么道理 ？（各人有各人的本领，不能只看到自己长处，而看不到自己的短处。三、分角色朗读课文。1 1、全班分角色朗读：选择太阳的读太阳的话，选择风的读风的话，没有做 的读船夫的话，老师读叙述部分。2 2、每四人组成一个小组，自己分角色交替练习。1、自由练习。2、指一组汇报表演（带头饰）

6、。四、作业。在作业本上用“觉得”写两句话。板书：6 6、谁的本领大？（总结后擦掉？）第一次太阳赢第二次风赢 各有各的本领谁的本领大教学反思“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自 读、合作读等多种形式的初读，为深入学习课文打下扎实的基础。指 导精读时，我让学生先表演后带学生进入比赛情境， 让学生想象人物 神情语气，并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松，而每次内容 完后的过渡和对学生的评价语，我更是精练，力求不重复。一堂课下 来，老师教得轻松，学生学得开心，又读又表演，似是很圆满，可我 又觉得少了些什么。细细想来，如果课上对于每次朗读、表演都让学 生也参与评价，应该会更有意义吧！引导学生互相评价