品读关键词提高文本阅读的有效性

1、品读关键词提高文本阅读的有效性摘要品读关键词是赏析文本的重要途径。本文以特殊位置的词、重复出现的词句、表达语气的标点、表达特殊人称的词为例，例谈关键词在文本细读中的重要价值。关键词赏析文本关键词最近听到的几节课都有一个同样的做法：教师喜欢提出这样一个问题：“找出你喜欢的词句，说说你喜欢的理由。”于是同学们开始通篇寻找，看似力求而而俱到，实则一盘散沙，毫无目的。我们品味感悟语言，一定要把握关键的词句，而不是什么都拿来。无论什么语言都品，则消解了对堂课教学的把握，令学生感到无从下手，一节课下来碌碌无所得。孙绍振说：“我们读懂作品不能满足字、词、句、段、篇的解释，因为阅读不光是为了文字，也是为了读懂

2、作者和人物的生命，他们内在的精神和情感。这一切都不是抽象的，而是在非常具体、非常灵活的语言中的。”语文课程标准指出，在通读课文的基础上，要“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。文学作品的内涵往往不是流于空泛、浅表的，而是潜藏于字里行间，需要对语言文字深度揣摩。关键词，指的就是能解释文章核心意义的词语，它正承担着这样的重要作用。确定关键词的过程，就是教师对文本核心的认识过程，常常是“言近而旨远，辞浅而义深”，在阅读是要保持极高的语言敏感度，潜心涵泳，体会其神韵所在。本文笔者撇开关键句、段、篇，只谈关键词。一、特殊位置的词句有些关键词处于特殊位置，其内涵和外延丰富，与课文的解读息相关，隐

3、藏着作者和人物的心灵密码。鲁迅的从百草园到三味书屋开篇这样写:我家的后而有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。很多教师在解读时都关注“变卖房产”的家族被埋没落以及“似乎”“确凿”矛盾背后的复杂心境，但往往忽视了乐园”的解读。“乐园”，令人想到的肯定是美好的天堂，至少是风景极其精彩的地方吧。但是，鲁迅开头第一段强调说：百草园，不过只有一些野草，但那里确是我的乐园。这“乐园”正透露了一个孩子的童心，这里活跃着一颗童心，洋溢着童趣。离开了孩子天真的心灵是不能解释的。所以这里的乐园，具有双

4、重含义，一方而是和字典里的含义有关，肯定是一种美好的场所。还有一方而，用来形容并不是特别美好的场所，那一定是承载着童年美好的记忆。奠定了这样的理解，对下文提到“但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味的“无限趣味”也就不难理解了。孩子都是天真的、顽皮的、对世界经验很少的、对什么都感到好奇的，所以这是孩子的扣住这样位于篇首的关键词，体会其特殊含义，便可理解了全文的情感，更易走进作者的情感深处。二、重复出现的词句一些看起来并不起眼的词句，竟然在文本中重复出现，这一定是作者的有意安排，一定承载着某种特殊使命。法国作家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒，开端在介绍“我”家拮据的家境后有这样一段描写：可是每星

5、期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫上多么惊喜呀！”这句话中的“竟”“多么”透露出我们一家对于勒是多么的强烈的盼望啊！一声意味深长的“哎”里又隐藏了多少难以言说的苦楚啊！此时我们心中难免会产生这样的疑惑：于勒是谁？为什么出现会让人惊喜？为什么大家盼他？小说在插叙了于勒的情况后，再次重复了父亲的这句话：于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”重复这两句话，必有其用意。在情节上造成悬念，形成张力

6、，可见我们对于勒的渴望是多么热切啊！但是随着故事情节的发展，当“我”一家到哲尔赛岛上旅游时真的碰到于勒时，带给菲利普夫妇的不是他们念念不忘的“惊喜”，而是“脸色煞口，两眼呆直”的惊吓。当从船上那里应证那个卖牡蛎的水手就是于勒之后，他们落荒而逃。正是前文盼得那么热切与后文躲得如此惶恐，形成了鲜明的对比，增强了讽刺意味。揭示了小说主人公的自私、势力，揭示了亲情在金钱而前是如此地不堪一击。孙绍振先生说：“应该有一种自觉，老师的任务，就要从学生的一望而知指出他的一望无知，甚至再望也还是无知。”在课堂学习的阶段，学生的认识也许还仅仅停留在简单的“一望而知”的表层上，教师就需要带着他们通过细致和反复的阅读

7、，对文本所蕴含的层厚意蕴做出丰沛的阐释。三、表达语气的标点人物语言中的不同标点，展现不同的内心情感，比照这些不同的标点，探究文本深意，感受文章的表现力。诺贝尔文学奖获得者约翰尼斯?延森曾写下一篇短篇小说安恩和奶牛，主人公安恩带着她的奶牛去集市上，并不是去卖牛的，而对两个买主，安恩回答了两句态度并不相同的话。第一句：它是不卖的。第二句：他不卖的！比较阅读这两句话，很快就发现，一个标点不同，多了一个“是”，态度就截然不同。一个温和，一个冷漠；一个态度舒缓，一个态度更生硬，更斩钉截铁。为什么同是而对买牛人，安恩的态度却截然不同？这一个标点的引领下，同学们关注对买牛人的细节描写，会有以下发现：他们对待

8、奶牛的态度不同：不久就有人来端详它，用于指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。“端详”指仔细地看，目光中还带着怜爱。用“手指摸摸”透露着怜爱、珍视。过了不大一会儿功夫，一个精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥硕的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。“敲了敲”“匆匆摸了摸”可见这个屠夫是多么的粗鲁、无礼。毫无疑问，安恩的心情一定是心疼的，愤怒的。他们对待安恩的态度不同这头母牛卖多少钱，老婆婆？“喂，这头母牛多少钱？”称呼不同，足见他们对安恩的态度是否他们离去时的态度不同：“那个男人惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来终于不得不走了，但他临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。”“惶惑”、

9、“踌躇不决”、“半晌”、“依恋不舍”可见这个买牛人是真的很欣赏这头奶牛，十分舍不得离开。“听了这话，这个身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫扬长而去了/而这个买牛者的离开就毫无留恋、非常冷漠。一个精明利落的生意人表露无遗。安恩对待买牛人的态度取决于买牛人对待奶牛的态度，谁呵护、怜爱奶牛，安恩就对谁态度温和，谁对奶牛尊重，安恩就对谁尊重。因为安恩认为：奶牛也是需要精神上的尊重。透过一个小小的标点，带我们走入作者的内心世界。福建文联主席南帆先生说：“文本细读就是沉入。”抓住特殊标点，沉入文本，充分拓展、挖掘语言的内涵和外延，给读者流出广阔的想象、思考空间和充分的咀嚼、品味余地，把“体味和推敲重要词句在语言环境

10、中的意义和作用”落到实处。四、表达特殊人称的词语不同的人称代词处于不同的语境中，能展现不同的内心情感。契诃夫的短片小说变色龙中的一节为例，谈谈人称代词的情感内涵。契诃夫的短篇小说具有一种“戏剧舞台效果”，我国著名导演艺术家焦菊隐说：“契诃夫作品中个性化的人物语言字字珠巩，一句话，半句话，甚至一个字，就使人物的灵魂一下子活脱出来。契诃夫的短篇小说变色龙有这样一段文字：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的于指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”与下而一段文字对比一下：哎呀

11、，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，它干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗对比两段文字，学生很快发现人称发生了改变。此处改为第三人称“它”，而原文称小狗为“你5这是因为奥楚蔑洛夫已经知道那是将军家的狗，这样称呼表现出奥楚蔑洛夫对狗的亲切，从而表现出对将军的尊重，见到了狗就和见到了将军一样！由此看到了一个阿谀奉承、趋炎附势、虚伪、圆滑的奥楚蔑洛夫。可见一个人称都是多么精妙的啊！在这样一次对比阅读的设计中，引导学生关注特殊的人称，探究文本，直达文章深处。经典文本的丰厚而深刻的意蕴无处不在，我们在解读文本时，透视这些细微之处，