培养能力是高职教育的灵魂

1、培养能力是高职教育的灵魂ERP系统是信息技术与先进管理理论相融合的产物，一般包含分销、制造和财务三大部分，而财务是ERP系统的核心功能之oERP系统在企业管理工作中应用十分广泛，因而能熟练操作ERP系统的从业人员在竞争中将更有优势。ERP财务管理以财务系统为重心，使之成为会计学生必须掌握的课程。基于教育部要求高职教育体现“工学结合”的特点，促使教师对教学进行多方面的改革。、教学内容高职会计专业的培养目标是在会计基础岗位上完成会计核算职能的技术性人才。因此，在选择教学内容的时候，本着以“够用、通用”的原则，笔者对教学内容进行两方面改革：1 .根据工作需要突出基础岗位。一般教材内容为：帐套管理、系

2、统设置、子模块介绍，子模块又细分为：总账、应收、应付、固定资产、现金、工资、报表、财务分析等。通过对本校近三年会计专业学生就业情况的了解到，从事本专业工作的学生多数岗位属于基础核算：总账、费用、应付、应收，较少涉及工资、报表甚至财务分析岗位工作。因此在教学内容上重点突出基础岗位知识的掌握，而将其他作为拓展内容，作了解要求。2 .重点突出子系统的日常核算。ERP系统不同子系统的数据传递关系逻辑非常严谨，并各有其特殊处理的方式，但各子系统的基本操作流程如下：初始设置f日常处理一期末处理。在企业使用ERP勺过程中，初始设置、期末处理因该环节对系统整体数据影响较大，通常由经验丰富会计使用较高权限（如会

3、计主管）完成。对于我们刚进入社会勺学生而言较难接触到该环节，在教学过程中更突出日常核算一一日常操作。所以二、教学方法针对该课程以贴近实际工作为目标勺特点，笔者在实施具体教学方法时参考企业财务部权责方式。首先，为营造更加真实勺工作环境，将学生分组，方便学生协作学习，实现“教、学、做”一体。在分组前明确组长职责：分配工作任务，完成作业清单及配合教师其他工作。接着，以每组为一个独立财务部明确各级关系：1.教师为财务总监；2.组长为会计主管；3.组员为会计核算员。整学期前三分之二课时，采用学生单人完成一个公司经济业务进行。开始授课，由教师放映并讲解本次操作及在实际工作中勺意义，激发学生强烈勺学习兴趣。

4、然后将本次操作向学生演示，再由学生进行操作。操作过程中学生出现问题时，首先以组、组之间进行讨论，遇到勺共性问题和无法解决勺问题，再次由教师讲解知识和操作示范、指导。学期剩余课时以组为一财务部操作公司经济业务。基于前三分之二课时已经将相关操作进行详细讲解，在此过程中教师主要扮演财务总监职责：提出任务，进行纠正性指导，评价成果。在具体实施过程中，主体是组长与组员勺配合。而教师可采用加学号的方式将实训材料进行丰富，以区分帐套中学生的同一任务。三、考核方法传统课程的考核方式通常为平时成绩加期末考试，并且重点般是以笔试为主，此种考核方式强调结果，而系统操作课程强调系统中数据的处理逻辑，故笔者将本课程考察

5、重点放在平时操作的完成度。以学期课时设置32次为例，每次课程要求完成一定量操作内容。下课前学生将本次课程以实训报告上交组长，组长在检查并评价完毕后上交教师，教师结合报告与系统中操作结果进行评分，并将组长评价结果的正确性作为组长工作的考察指标之一。每次课程完成分为2分，整学期为64分。本学期中该项得分40分以上的个人，另加8分；整组每人此项均得分40分以上的，再另加8分。学期结束时，以具有代表性业务进行上机最终考核，总分20分。虽然每次课程分值较少，但学生在填写考核的主要依据一一作业清单、实训报告时，不仅要写明本次操作内容及完成情况，还需要特别备注在操作中出现的问题及解决的方法。这使得考核手段不

6、仅关注到定量的结果，也可以关注到定性的因素：学生的自主思考、上课态度等。而分散的分值和加分项的结合考核也能较好体现对学生团结协作能力的培养。四、适应社会、提高素质结合改革后的教学方法及考核制度，在单人、单机、单帐套而在多单帐套操作而多人、多情况下，学生做好本职工作一一完成分配的任务就可以。人、多机、单帐套情况下，组长结合组员能力分配任务，组员需兼顾对其他组员的影响基础上完成分配到的任务。单人、单机、主要是考察学生个体对知识的掌握程度及独立解决问题的能力,机、单帐套的形式更重要是使学生对系统整体上的把握，通过多人同时操作同一帐套来培养学生团结协作能力。因此通过这种单人和按组操作相结合的方式，可以使学生对系统有更深层次认识，更好的锻炼学生未来适应实际工作的能力，减少进入社会工作时的心理落差。而在实训过程中，以下方面值得进一步加强：首先,ERP系统是企业在实际经营过程中的财务核算工具，那么教师必须对公司的财务核算有一定了解，才能在讲解实践操作时不会只注重操作，而忽视系统数据的内部联