培养学生良好识字习惯教给学生灵活识字方法

1、培养学生良好识字习惯教给学生灵活识字方法识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要求养成良好的识字习惯学方巧础,并在识字过程中激发学生“主动识字的愿望”，使学生能做到爱、乐学、轻松地学，坚决废除以死记硬背、多抄多写为主的不良识字法。其次，要重视教给学生“活”的识记本领，掌握一定的识字技,使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自主阅读打下良好的基O、注意培养学生良好的识字习惯1良好的观察习惯。良好的观察习惯指的是观察要有目的、有顺序、要仔细、要动脑。识字过程离不开观察，“观察什么，怎样

2、观观察到什么”是培养学生观察习惯的着力点。通过观察，认识事物，了解字形，知道字的音和义，并建立起音、形、义的联系。形近字归类则要求学生认真、细致观察，迅速、准确地分辨相同部位的不同部件，并记住他们的差异。教师要留给学生充分的观察时间，做到严格要求，让学生自觉地把识字与认识事物结合起来，使他们觉得识字并不难，从而有效地减轻学生识字的心理负担。2认真的读书习惯。识字往往离不开具体的语言环境。低年级的学生在阅读时。只喜欢看拼音，不爱看汉字，不注意识记字形；有的会读、会背、不会写，不理解。要改变这种状况：教师就要提出明确的读书要求：要读准字音，记住字形，调动多种感官，做到眼看、口读、心想、手写，以加强

3、记忆，增强识字效果。字量扩3使用工具书的习惯。随着学生识字能力的提高，学生识大了。为了确保识字的准确性，教师要求学生学会使用工具书。在小学阶段，学生掌握音序、部首和数笔画3种查字典的方法。学生学会查字典后，教师要训练学生熟练地查字典，采用多种形式提高学生查字典的积极性。力。比如开展查字典大赛等以提高学生使用工具书的兴趣和能4正确的书写习惯。要识字，还要通过“写”来强化对汉字的记忆，巩固识字的效果。写字前，要指导学生仔细观察汉字的结构，看清汉字的各部分，想想笔画的顺序，避免写字的盲目性、随意性。在写字的过程中要特别注意写字的姿势，要求一笔一画地写，写正确。写完后认真检查，要求学生检查一下有无错别

4、字。二、重视教给学生“活”的识记方法1趣味化。一年级的小学生自控能力差，容易分散注意力，但很好奇，喜欢新鲜的事物，喜欢创作儿歌，喜欢别人赞扬。如果我们在教生字的时候，一遍又一遍地读，一行又一行地写，那么学生必然没有兴致，机械性的记忆容易忘记。因此，我就根据学生的年龄特点，在课堂上把识字教学设计成各种游戏、活动，以“我能”的形式，充分调动学生的识字积极性。让学生在愉快的活动中记住生字。（1）我能拆生字。根据生字的笔画结构，把生字拆开成认识的字或笔画。例如“在”字，学生把它拆成“土”，因为前面刚学了“土”字。又如“鱼”，学生把它拆成“夕田一”，“夕”是鱼头，“田”是鱼身，“一”是鱼尾，“里”字拆成

5、日”“土”我及时表扬拆得好的同学，并给予“小小建筑师”的称号。（2）我能猜生字。孩子的思维能力绝不比大人差，而且他们的创新意识比大人更强。根据汉字的特点，我精心设计谜语，让学生猜出生字，猜对的学生奖励一颗小星星，还要求他也设计个生字谜语给同学猜。现在，他们能猜的字很多。上小下大（尖）大力士扛田（男）两人并排站着（从）日月在一起（明）（3）我能画画。一年级新教材安排了一些画画、连线，学生特别爱做。从中我受到启发，在巩固某些生字时，让学生看字想象画画。如：“朋”字，两轮弯弯的月儿紧挨在一起；“秋”字，左边是绿绿的禾苗，右边是红红的火苗；“棵”，树上长了果子；“芽”字，上面是小草，下面是牙齿当认识颜

6、色“红、绿、黄、蓝”时，我让学生直接在字上涂颜色，一个个抽象的汉字变成一幅幅画时，这些生字就牢记在学生心中。(4)我们比一比。第一册有17个单元。每个主题单元后有评一评”的评比活动。我借助每次评比，延伸“识字比赛”，在书上的99页、100页认字表、101页102页的查字表里找出生字，写在小黑板上，谁认得多，谁是本主题单元的“认字高手”。学生个个都想当“认字高手”，回家就好好复习，作好准备，因此提高了学生自学的自觉性，收到事半功倍的效果。(5)我会读。孩子从小养成阅读的好习惯，能让他们终身受益。我非常重视这种习惯的培养，要求学生晚上、双休日阅读适合低年级学生的读物。认识的字大声读出来，不认识的字，看拼音，或问爸爸妈妈。随着阅读量的不断增加，学生对生字的认识日益巩固。2生活化、自然化。根据低年级学生直观性较强、观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生自己运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生观察、识字的兴趣浓厚了。乌鸦喝水中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“你为什么口渴？”“因为水少，只有三滴水，的过程中，学生找到了答案。所以口渴。”喝水要用什么来喝？”“用口”在分析生活实际再如学习13课外面的世界，教给学生许多认