中职学校实习实训教学质量评价指标探讨

1、中职学校实习实训教学质量评价指标探讨中职学校培养的是直接从事生产、服务、技术、管理 等第一线工作的应用型人才 ,其教学组织应注重对学生综合 职业能力和全面素质的培养。实习实训教学是教学工作中最 丰富、 最活跃也是最容易失控的环节。 长期以来 ,学生实习实 训质量的评价都只侧重对教学结果的检查,如考试、考查等 ,而对教学过程中影响教学质量的各种因素缺乏有效控制,致使整个实习实训教学过程及学生的成绩评定都存在较大的 随意性 ,严重影响了实训教学质量的提高。因此,必须建立健全监控机制 ,制定一套科学、规范的实习实训质量评价体系。一、评价原则有效的实习实训质量评价的前提是科学可行的指标体系。因此 ,在

2、制定指标体系与评价标准时要体现以下原则:1.目标统一原则 依据国家颁布的技能人才培养机构就业导向评价指标 , 实习实训质量评价指标的核心是培训合格率、鉴定合格率、初次就业率、专业对口就业率等。2.科学性原则必须严格遵循中职教育的客观规律 ,把握一个科学、 客观 的尺度。 如对实习指导教师的评价 ,就应根据中职教育注重对学生的技术应用能力与创新能力的培养这一特点,来制定具体的评价指标。除对教师队伍的数量、职称要有一定的标准 外,还要把“双师型”教师的比例作为一条重要的评价标准。3.导向性原则 充分体现中职教育实习实训教学的方向性,使评价工作能充分发挥导向功能。 如对校外实训基地的评价 ,如果单看

3、学 校与企业签订合作协议的情况 ,恐怕难以真实地反映出校外 基地建设的水平。关键还要看校外实训基地的管理和运行情 况,看各专业学生在校外实训基地教学、实习的时间,校外实训基地的技术管理人员承担实习学生的指导与管理工作的 质与量 ,学生校外实习的考核等情况。4.可测性原则要求指标体系可操作、 可测 , 采用定量与定性相结合的等 级标准 ,既包括可以定量的测量 , 也包括可以定性的测试。评 价指标的选取应具体、简洁 ,便于观察 ,尽量减少人为因素的 影响 ,确保最大程度上客观地反映实际情况。二、评价内容开展质量评价的核心是建立一套科学的质量标准,评价指标体系是标准的分解 ,指标则是某方面要求的具体

4、化或行为化。指标体系的评价内容要突出以职业能力为本位,且目标明确 ,层次清楚 ,便于操作。全面考虑影响实习实训教学质量 的各种因素 ,设置教学管理、 教学保障、 教学效果 3 个一级指 标,并下设 16 个二级指标。“教学管理” 是围绕教学目标建立 的管理机构和人员、管理规章制度、管理手段和评价指标体 系。它在整个体系中进行信息的反馈和调控,起着控制作用。“教学保障” 包括师资、 设备和环境三个条件 ,即掌握过硬技 术的双师型教师 ,较完备、先进的技术设备设施 ,仿真的职业 环境以及良好的学习环境要求 ,这对实习实训教学起着支撑、 保障作用。“教学效果”的评价是指标体系的重点,包含了学生职业能力评价、 综合素质评价和自我评价三方面 ,同时辅以 社会评价指标 ,设置了学生职业资格获证率、 毕业生就业率及 毕业生就业单位评价等二级指标 ,教学效果的评价共设置了 6 个二级指标。三、评价方法指标体系中有些项目是精确的 ,可以量化的 ,但也有些项 目是模糊的 ,如教师队伍、认真指导等。因此 ,可灵活地运用 定量与定性考核相结合 ,采取定量定等取中值与定性定等取 中值的评价计分方法 ,评定等级分为 A、B、C、D 四个层次 , 对应中值