《幼时记趣》第二学时教学设计

1、幼时记趣第二课时教学设计教材分析：幼时记趣是苏教版七年级上册第二单元“往事依依”里的一篇精读课 文。本单元共有四篇文章，分别是卖白菜、往事依依、伟人细胞 和幼时记趣，向同学们展示了一个个金色的少年时代。本单元的课文，有 的写童年的趣事，有的记述少年读书生活，有的展示少年立志成才的道路，都 是说的真话，抒的真情，教会学生珍惜人生最宝贵的金色年华。幼时记趣 这篇课文是作者沈复追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章生动地描述了 作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣 和作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。学情分析：本文是学生初中阶段语文课上学习的继 古代寓言二则

2、 之后一篇有点难 度的文言文。因此，要充分考虑学生实际，以培养学生的兴趣为主，教会学生 学习文言文的基本方法，引导他们逐步走入文言文的独特世界。本班学生的语 文学习习惯较好，自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题 的能力，挖掘孩子们潜藏内心的纯真快乐是最为重要的一个教学目的。设计思路：根据课程标准的理念，教师本着一切以学生终生发展为目的教学宗 旨，充分发挥学生的主体地位，亲身实践，独立思考，成为课堂的主人。教师 做学生的组织者、引导者、合作者，利用课件等课程资源，为学生创建民主和 谐的学习氛围，通过自主合作探究的学习方式培养学生的语文素养。在这节课 的教学设计中，应着重培养学生的

3、自主学习能力，在讨论中培养团结合作精 神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。根据以上要求，我制定了三步教学 法：掌握基础一一深入课文一一拓展延伸。设置课前一赛和当堂检测来检查上节课和本节课所学内容，夯实基础。让 学生在反复诵读的基础上，提出问题，先让学生独立思考，再分小组合作探 究，快乐展示。穿插联想和想像微课，拓展延伸，让学生自述童年趣事， 体验情感。最后让学生小结这节课所学，并对本节课进行点评。教学目标：1.1.能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。2.2.能探寻作者“物外之趣”的由来 , ,品味充溢于字里行间的童真童趣。3.3.体会作者的观察与想像，发展自主想像能力。4.4.培

4、养学生热爱生活的情趣意识。教学重点：了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。教学难点：明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上提高自己的写作水平。教学过程：一、 创设情境，激情导入：童年是一支清亮的歌，童年是一首纯真的诗，童年是刚出土的新芽，童年 是含苞欲放的花，童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真，童年是奶奶的传说充 满好奇与幻想。这节课，让我们继续走进清朝作家沈复写的幼时记趣。二、朗读主场自读课文，复习巩固。课前一赛：（一）解释下列加点的字。观：作青云鹤观（ ）昂首观之（）察：明察秋毫（ ）必细察其纹理（）时：余

5、忆童稚时（ ）故时有物外之趣（）以：徐喷以烟（ ）以丛草为林（）为：以丛草为林（ ）项为之强（）舌一吐而二虫尽为所吞（）之：故时有物外之趣（）项为之强（）驱之别院（）（二）出自本课的成语有哪几个？（三）本文的通假字是哪几个？三、朗读主场一一赏析课文，探究趣因（学生先独立自主学习，再小组内交流讨论。）1.1. 全文是抓住哪四个字来写的？围绕四个字作者写了哪几件趣事？2.2.轻声的朗读课文，画出你认为写的有趣的语句，和你认为写的非常好的语 句，试作简要品析。3 3为什么作者能产生这样的乐趣 ？反映作者什么样的童心童趣？ 四、快乐展示：1.1._ 全文是抓住 _四个字来写的,写了_ 三件趣事。2 2

6、 . .我认为写的有趣的（写的非常好）的语句是_，因为_ 。3 3 作者能产生这样的乐趣,是因为 _，反映了作者_ 的童心童趣。（此处播放联想与想象微课，再次让学生明确观察与联想、想象的关系，体会作者的观察与想像，发展学生的自主想像能力。）五、拓展延伸1 1作者使这些小事变成趣事，这对你什么启示？2.2.说一说，写一写：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？ 六、课堂小节:神游山林丰富的联想和想象鞭打蛤蟆接触自然，保持童心七、 随堂检测：1._本文围绕“记趣”，写了三件趣事： _本文的总体结构属于_结构。2.“_ ，_”这个细节表现观赏群鹤舞空图的专注、入迷。3 3 . .作者观察细致，想象奇特。把蚊群“冲烟飞鸣”想象为“_ , _。”（限填 8 8 个字）4 4 作者用词很生动，一个“ _”字使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情景；一个“ _”字使人仿佛听到鹤翔云端高亢的鸣叫。5 5“鹤”在我国古代有着丰富的文化内容， 请你写出两个带有“鹤”字的 成语或诗句。（1 1）、_（2 2）、_八、 教师寄语：观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有 精彩的瞬间。想像是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅