高中语文古诗文选修第六单元苦斋记巩固练习

1、推荐作品苦斋记推荐作品苦斋记第六单元第六单元高高 考考 导导 航航 1学学 习习 目目 标标 2课课 前前 预预 习习 3课课 堂堂 互互 动动 4随随 堂堂 练练 习习 5课后强化作业课后强化作业6高高 考考 导导 航航 ( 2015年高考山东卷年高考山东卷 )( 原文在原文在种树郭橐驼传上种树郭橐驼传上 )13把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。( 10分分 )(1)社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。也。( 5分分 )_(2)士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦

2、士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。之明也。( 5分分 )_【解析】【解析】本题考查理解并翻译文中的句子。考查点涉及本题考查理解并翻译文中的句子。考查点涉及一词多义、古今异义和判断句。一词多义、古今异义和判断句。(1)“社稷社稷”，土神和谷神的总，土神和谷神的总称，代表国家。称，代表国家。“一一”，全，都，一概。，全，都，一概。“不臣不臣”，不肯臣，不肯臣服。服。“愿愿”，动词，希望。，动词，希望。“应应”，动词，应对，引申为征，动词，应对，引申为征讨、讨伐。讨、讨伐。(2)“也也”表判断。表判断。“审审”，清楚。，清楚。【答案】【答案】(1)国家安危，全在于将军。现在某国

3、不肯臣国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。服，希望将军率领军队去讨伐它。(2)士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清楚地知道他们的冷暖饥饱，并且明确地了解他们的辛劳艰苦楚地知道他们的冷暖饥饱，并且明确地了解他们的辛劳艰苦啊。啊。【命题立意】【命题立意】本题考查理解并翻译文中的句子的能力，本题考查理解并翻译文中的句子的能力，能力层级为能力层级为B级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力求字级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力求字字落实，做到字落实，做到“信、达、雅信、达、雅”。同时要掌握。同时要掌握“留留”(

4、 专有名词专有名词等等 )、“删删”( 不译的虚词不译的虚词 )、“补补”( 省略成分省略成分 )、“换换”( 古古词换今词词换今词 )、“调调”( 词序词序 )、“选选”( 词义词义 )、“固固”( 结构结构 )、“意意”( 意译意译 )等翻译方法。等翻译方法。学学 习习 目目 标标 1诵读全文，读准字音，具体落实一些实词的意义和虚诵读全文，读准字音，具体落实一些实词的意义和虚词的用法。词的用法。2把握文章的内脉，理解作者把握文章的内脉，理解作者“乐与苦，相为倚伏乐与苦，相为倚伏”的的哲理思想。哲理思想。3体会文中所阐发的哲理。体会文中所阐发的哲理。课课 前前 预预 习习 兼词，于此兼词，于

5、此代词，它代词，它疑问代词，哪里，怎么疑问代词，哪里，怎么句末语气助词，不译句末语气助词，不译chn，双层，双层chn，再次，重新，再次，重新zhn，贵重，贵重zhn，庄重，庄重zhn，加上，加，加上，加重重动词，距离动词，距离动词，离开动词，离开动词，除掉动词，除掉形容词，过去的形容词，过去的形容词，长，高形容词，长，高动词，修建动词，修建动词，修理动词，修理动词，治理动词，治理动词，修养动词，修养动词，学习，研究动词，学习，研究动词，整饰动词，整饰动词，完结，穷尽动词，完结，穷尽动词，彻底动词，彻底形容词，处境困难形容词，处境困难形容词，不得志形容词，不得志形容词，走投无路的形容词，走投无

6、路的形容词，荒凉形容词，荒凉6走近作者走近作者刘基刘基( 13111375 )，字伯温，青田，字伯温，青田( 今浙江省青田县今浙江省青田县 )人。在元朝末年中进士，官高安县丞、浙江儒学副提举、浙东人。在元朝末年中进士，官高安县丞、浙江儒学副提举、浙东元帅府都事。因招安方国珍之事，同朝廷大臣们的意见不合，元帅府都事。因招安方国珍之事，同朝廷大臣们的意见不合，受到在绍兴羁管的处分。一度出任江浙行省都事，不久弃官而受到在绍兴羁管的处分。一度出任江浙行省都事，不久弃官而去。后又接受朱元璋的聘请，协助他平定天下，建立明朝，任去。后又接受朱元璋的聘请，协助他平定天下，建立明朝，任太史令。洪武元年太史令。洪

7、武元年( 1368 )，拜御史中丞。因与丞相李善长不，拜御史中丞。因与丞相李善长不和，辞官。三年和，辞官。三年( 1370 )，授弘文馆学士，封诚意伯。告老还乡，授弘文馆学士，封诚意伯。告老还乡以后，受左丞相胡惟庸构陷，忧愤而死。以后，受左丞相胡惟庸构陷，忧愤而死。他是元末明初著名的诗人、散文家。他的一些作品反映了当时他是元末明初著名的诗人、散文家。他的一些作品反映了当时的社会动乱的情况和人民的痛苦生活。他的散文锋利遒劲而又的社会动乱的情况和人民的痛苦生活。他的散文锋利遒劲而又幽秀。著有幽秀。著有郁离子郁离子、覆瓿集覆瓿集、写情集写情集、犁眉公犁眉公集集，后人编为，后人编为诚意伯文集诚意伯文集

8、。课课 堂堂 互互 动动 (一一)自主思悟自主思悟1文章开篇写文章开篇写“苦斋者，章溢先生隐居之室也苦斋者，章溢先生隐居之室也”交代了交代了什么信息？什么信息？_答：开篇点题，点出了本文写作的对象答：开篇点题，点出了本文写作的对象苦斋，突出苦斋，突出“苦苦”字；交代了苦斋所属字；交代了苦斋所属章溢先生；写了苦斋的作用章溢先生；写了苦斋的作用隐居。隐居。2第第段最后一句话有何作用？段最后一句话有何作用？_答：从结构上说，承上启下，领起第答：从结构上说，承上启下，领起第段；从内容上，点段；从内容上，点出出“物性之苦者亦乐生物性之苦者亦乐生”，为下文写苦与乐的关系作了铺垫。，为下文写苦与乐的关系作了

9、铺垫。3第第段主要写了哪些苦？段主要写了哪些苦？_答：第答：第段主要写了木之苦，草之苦，菜之苦，实之苦，段主要写了木之苦，草之苦，菜之苦，实之苦，笋之苦，蜜之苦，茶之苦，鱼之苦。笋之苦，蜜之苦，茶之苦，鱼之苦。4第第段只是为了写段只是为了写“苦苦”而写而写“苦苦”吗？如果不是，吗？如果不是，是为了突出什么？是为了突出什么？_答：不是。对苦木、苦草、苦菜、苦实、苦笋，写其答：不是。对苦木、苦草、苦菜、苦实、苦笋，写其“族族布而罗生布而罗生”，突出其，突出其“乐生乐生”；对苦蜜，写其初食味苦，突出；对苦蜜，写其初食味苦，突出了其后的甘和药用价值；对苦茶，写其苦于了其后的甘和药用价值；对苦茶，写其苦

10、于“常荼常荼”，但仍有，但仍有人喜欢饮用；写苦鱼，写其人喜欢饮用；写苦鱼，写其“味苦而微辛味苦而微辛”，但可，但可“清酒清酒”，又不同于一般。综上所述，作者写物性之苦，而意并不在苦，又不同于一般。综上所述，作者写物性之苦，而意并不在苦，而在而在“苦与乐苦与乐”间的倚伏关系。间的倚伏关系。 (二二)深入探究深入探究1第第、段之间有何联系？段之间有何联系？由物及人，既然生于苦地之物都能由物及人，既然生于苦地之物都能“乐生乐生”，那隐居于此，那隐居于此的人又如何呢？自然过渡到第的人又如何呢？自然过渡到第段对章溢先生日常生活之趣的段对章溢先生日常生活之趣的描写。描写。2章溢先生是如何说明自己的苦乐观的

11、？章溢先生是如何说明自己的苦乐观的？先生先言先生先言“乐与苦，相为倚伏者也乐与苦，相为倚伏者也”，说明苦与乐不是单，说明苦与乐不是单独存在的，带有朴素的辩证法思想：然后再借膏粱之子的独存在的，带有朴素的辩证法思想：然后再借膏粱之子的“昔昔日之乐日之乐”与与“今日之苦今日之苦”的对比具体阐述的对比具体阐述“苦生于乐苦生于乐”，从而，从而说明说明“苦苦”也可以为也可以为“乐乐”；最后借名家名言进一步议论表明；最后借名家名言进一步议论表明自己的苦乐观，也照应了第自己的苦乐观，也照应了第段中的段中的“乐游乐游”。3第第段最后一句段最后一句“吾闻吾闻无亦犹是也夫无亦犹是也夫”运用了哪运用了哪些典故？这样

12、写有何意义？些典故？这样写有何意义？井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，勾践以尝胆兴。连井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，勾践以尝胆兴。连引数典，一反一正，形成强烈对比，阐明自己苦乐观的正确引数典，一反一正，形成强烈对比，阐明自己苦乐观的正确性。性。4结尾段十分简洁，有何作用？结尾段十分简洁，有何作用？作者行文洒脱，收放有度，结尾段惜墨如金，只一作者行文洒脱，收放有度，结尾段惜墨如金，只一“悟悟”字留给读者无尽的猜想，余味无穷。字留给读者无尽的猜想，余味无穷。随随 堂堂 练练 习习 【答案】【答案】A( 中：受到中：受到 )【答案】【答案】A( 焉：兼词，焉：兼词，“于此于此”。B于：介词，比于

13、：介词，比/ /介介词，到。词，到。C C而：连接状语和中心词，表修饰而：连接状语和中心词，表修饰/ /连词，表假设。连词，表假设。D之：代词，之：代词，“这道理这道理”/结构助词，结构助词，“的的” )【答案】【答案】C( 两个两个“甘甘”都当都当“甜甜”讲讲 )4下列六句话，分别编为四组，全都说明下列六句话，分别编为四组，全都说明“苦乐相生苦乐相生”的一项是的一项是( )故植物中之，其味皆苦故植物中之，其味皆苦其槚荼亦苦于常荼其槚荼亦苦于常荼则乐与苦相去能几何哉则乐与苦相去能几何哉乐与苦，相为倚伏者也乐与苦，相为倚伏者也彼之苦，吾之乐彼之苦，吾之乐彼之乐吾之苦也彼之乐吾之苦也ABCD【答案】【答案】B( 排除排除 )5下面是对这篇文章的具体分析理解，其中有误的一项下面是对这篇文章的具体分析理解，其中有误的一项是是( )A作者巧妙地抓住一个作者巧妙地抓住一个“苦苦”字，作为贯穿全文的脉字，作为贯穿全文的脉络，目之所见，耳之所闻，足之所至，无往而非络，目之所见，耳之所闻，足之所至，无往而非“苦苦”也。也。B“情缘景生情缘景生”“”“景与情会景与情会”，前一部分的事与景和后，前一部分的事与景和后一部分的情与理有机结合，浑然一体。一部分的情与理有机结合，浑然一体。C作者运用朴素的辩证法思想，化景为趣，化趣为理，作者运用朴素的辩证法思想，化景为趣