《虞美人》教学设计

1、1 虞美人教学设计 课文题目 虞美人（春花秋月何时了） 科目 语文 授课地点 高二 2 2 班（新楼 3 3 楼） 教师 唐学明 授课时间 20142014 年 1212 月 8 8 日 星期一 上午第三节课 一、教材内容分析 虞美人是人教版普通咼中课程标准实验教科书咼二语文选修教材中国 古代诗歌散文欣赏第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。 选修教材中国古代诗歌散文欣赏包括三个单元古代诗歌欣赏，共 3030 首诗 歌；三个单元古代散文欣赏，共 1818 篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯 实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美 能力。本册书每个单元课文

2、都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本 单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地 吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。虞美人 这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡 国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱， 易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基 础。 二、学情分析 我所带的是高二两个普通班，学生的基础较弱，比较现代文而言，他们在古 诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词文章他们就会觉得无从下 手，不知道该从什么地方来解读，从而

3、有时感到不知道作者在讲什么。这在前面 学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含 义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都 比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。而老师正好可利用 这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。而且学生在平时的作文中， 往往会忽略写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡， 此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动。 三、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与能力： 1 1了解李煜其人其作 及其在词史上的地位。 2 2声情并茂的朗读并背诵全词

4、。 3 3.把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。提咼审美情趣，培养古典诗 歌的鉴赏能力。 过程与方法： 1.1. 反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。 2.2. 运用文眼导读法鉴赏虞美人全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的 深层内涵。 2 3 3 体会李煜词意境美，领悟李煜“抽象的情感形象化”的写作手法。 情感态度价值观 1 1 教育学生懂得珍惜时光，懂得客观看待人和事，学习前人的闪光点；充 分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。 2 2 学生能有热爱中国经典诗词的情感 3 3 .感受李煜流露出的故国之思、亡国之恨。 教学重点： 1 . . 李煜其人其作； 2.2.

5、 体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 3.3. 学习把抽象的感情形象化的写法。 教学难点： 1.1.通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。 四、教学设想 1.1. 本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓 住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2.2. 李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有 必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的浪淘沙令 、破阵子进行延伸 阅读。 3.3. 运用多媒体教学，播放邓丽君的虞美人，让学生在音乐中感受词的意境。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一

6、）、导入新课 运用多媒体教学，播放邓丽君的 虞美人，让学生在音乐中感受词的 意境。 体会本词的音 韵美，在幽怨的音乐 氛围中，通过联想和 想象，更好地置身诗 境，为下面的赏析奠 定良好的情感基础。 词最初是歌唱 的文学，为了进一 步引起学生的情 感共鸣，以更好地 置身诗境。 （二）、以意逆志、知人论世 了解李煜及创作背景。 请学生在预习 的基础上依据注释 和自我了解简介李 煜； 知人论世是 诗歌鉴赏的重要 环节，李煜的身份 和经历又是中国 古代诗人中独有 的，因此了解李煜 是鉴赏本词的关 键。 3 （三） 、因声求气、吟咏诗韵 反复诵读 把握节拍韵律 （四） 、 置身诗境、 缘景明情 教师设计

7、以下问题将学生对本词 的探讨引向深入，促进对本词的理解 （1 1） 春化秋月何时了 （这么 美好的事物为什么作者希望它快完结 呢？） （2 2） 往事知多少 （作者会想 起哪些往事呢？） （3 3） 小楼昨夜又东风一一 （“又” 表现了词人怎样的思想感情？） （4 4） 故国不堪回首月明中 （不 忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家 国，唉！强烈的今昔对比让 作者这位 敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其 在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间， 心绪难平。本词两次提到“月”，大家 说说月有什么特殊的含义？试举带月 诗词名句） （5 5） 雕栏玉砌应犹在一一南唐宫苑应 该还在吧 他为何选择“雕栏玉砌”

8、？而不选 择其他的景物？ 后一句是“朱颜改”是什么 改变的仅仅是“朱颜”吗？ 那么没有改变的有什么？ （6 6） 李煜问天天不语， 问人人不知， 转而问己，却已是愁到难言，泪流满面： “问君能有几多愁？恰似一江春水向 东流。”试分析好在何处？ （五）、拓展引伸 1 1 古人写愁 2 2 魂归江南一一祭李煜 反复诵读 文言诗词遵循 “书读百遍，其义自 见”的规律，通过 声情并茂的吟诵，自 然形成一定的文言 语感，激发学生的鉴 赏兴趣，为进入诗歌 的情境打好基础。 吟咏， 思索， 合作， 互动完成任务 使学生借助 联想和想象，在脑 海中再现诗歌的 意象和画面。努力 走近诗人的内心。 把握景与情之间 的关系，体会诗歌 蕴藉隽永的意境。 拓展学生的 思维和知识面；会 举一反三，活学活 用。 4 六、课文总结 从来文章憎命达，自古才命两相 妨。国家不幸诗家幸。 文王拘而演周易，仲尼厄而作 春秋，屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明， 厥有国语-没有惨痛的人生经历，就 写不出饱含血泪的作品。 李煜的这首词发自内心，字字 浸血。 既抒发了一位亡国之君的故国之 思，又流露出了词人追惜年华、 感慨人 事变迁、哀叹命运等人类所共