爬天都峰教学设计

1、爬天都峰教学设计纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学 朱静【教学目标】知识与技能1、认识“陡、链、颤”等 6个生字，会写“爬、峰、顶”等 11 个生字并能 组词。2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法情感态度与价值观通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。【教学重点】了解课文的主要内容， 体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心战胜困 难的过程。【教学难点】抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。【教学准备】课件【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、学习本课生字、新词。

2、2、初读课文，了解大意。【教学准备】课件【教学过程】谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？3、今天，我们一起来学习第 3课（板题： 3、爬天都峰），读题。二、初步感知课文1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。 （教师口头提示自读要 求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”和一位

3、素不相识的老爷爷 相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。三、学习生字、生词。1、课件出示本课要求会读的词语。笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼 纪念 鼓舞 居 然 笑呵呵 小辫子 汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。2、课件出示生字。爬（pa） 峰（f 引g ） 顶（d mg ）似（si） 苍（cmg ） 仰（y mg）咱（z a）奋（f cn ） 辫（bi cn ）勇（y mg）居（j 功（ 1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。（ 2）给生字组词。3、理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？（ 1）小组内交流。（ 2）全班交流。四

4、、识记生字，指导书写。1. 说说你是怎么记住这些生字的。2与熟字比较，识记了形。峰-蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的， 所以“锋”是金字旁。 “峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。辫辩、辨：三个字读音都是“ bicn “，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。 “辨”是指用眼睛看，所以“辨” 字里面自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“” 。3. 书写提示。教师在田字格中范写“辫” ，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试 写。4. 学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。5. 展示学生书写的生字。

5、五、作业布置抄写本课生字并组词。第二课时【教学目标】1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和 老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语 气。【教学准备】课件【教学过程】一、承前启后，回顾课文内容。上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写 的？（按 爬山前一-山时一-山后”的顺序把文章分为三部分，让学生用自己 的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 ）1. 小组内讨论交流。2. 指名说。二、深入学习课文

6、，1学习第 1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。（1）作者写“爬天都峰” 为什么要用 “爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬” 字更能准确地反映出登山的费力、艰难。 ）（ 2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一 读。边读边感悟“在云彩上面哩” “笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所 表达的意思。（ 3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生 1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生 2：天都峰高不可攀、令人生畏（4）指导朗读，体会两个语气词“啊” “哩”的作用。（ 5）有感情地朗读第二自然段。（ 6）积累优美词句。（7）思考：在爬山之前，望着又高又陡

7、的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（ “我”有害怕畏惧、想退缩的心理。 ） 小组内讨论交流。 指名交流。课件出示：问句 我爬得上去吗？ ”感叹句 真叫人发颤！ ”以及语气词 “啊”哩”等 指导朗读，读中体会 我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2. 学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓 舞爬上天都峰的情形。结果 我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第3到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第4自然段重点句，引导学生从中感受到 我”受老爷爷爬山鼓 励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （ 因为“我”看到的老爷

8、爷 “白发苍苍 ”， “年 纪比我爷爷还大 ”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰， 顿时勇气倍增， 不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 ）教师指导朗读第三、四、五自然段。a、分角色朗读对话b、同桌分角色试读。c、指名分角色感情朗读。（2）“我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？ 自由读6、7自然段，学生读书圈划。 小组内讨论交流。 全班交流， 多媒体出示： “一会儿, 一会儿”、 “攀着铁链”、 “手脚并用”、 “爬 呀爬” 终于”等词语。 课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。我向峰顶爬去”一句加上 奋力”有什么好处？说明了什么？（ “奋力”就是充分鼓起劲来，

9、能使我们感受到爬山不容 易。） 课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话 用上 “终于”好在哪里？ （ “终于”指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰苦的努力， 登上了峰顶。 用上 “终于”使我们进一步感受到爬山很费力， 以及爬上峰顶后的喜 悦心情。） 指导朗读6、7两段。3. 学习第810自然段，体会爸爸所说的话的含义。（ 1）爬天都峰后， “我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、 互相致谢呢？ （“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从心底 感谢对方，觉得这是一件十分值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念 意义的景点。）（2）课件出示：“

10、要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然） 爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上 “居然”有什么好处？ （ “居然”是 出乎意料的意思。 用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易， 但同时又告 诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）（3）看到 我”和 老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的 话？ 课件出示：爸爸听了，笑着说： 你们这一老一小真有意思，都会从别人身 上汲取力量”汲取力量”在这里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。） 让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。 课件出示：a老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所说的话的？ 学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老 爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识， 却能互相鼓励，互相学习。三、总结课文，明白道理通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发表 自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难