《我应该感到自豪才对》（第二自然段教学实录） 教案教学设计_第1页
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1、?我应该感到自豪才对?第二自然段教学实录 教案教学设计师：听小红马说自己的脚掌、眼毛和两个驼峰长得是那么的难看，小骆驼的心里觉得怎么样？生：小骆驼的心里是挺委屈的。师板书：挺委屈师：小骆驼的心里只是一点点委屈吗？生：不是，是非常委屈。理解了“挺的意思谁能读出句子的意思？师：平时，你也有过心里受委屈的时候吗？请你想像一下一个心里挺委屈的小骆驼，它是怎样把自己受委屈的事告诉自己的妈妈的？调动学生原有的生活经历，将自己逐渐融入课文学生把自己当成小骆驼，非常委屈的向“骆驼妈妈述说起自己的委屈事。师：骆驼妈妈赶紧答复小骆驼的问话呀？骆驼妈妈在哪呢？教师如此巧妙地一句“骆驼妈妈在哪里呢？激起了学生极大的学

2、习兴趣，准备发言的孩子，完全把自己当成骆驼妈妈了，于是纷纷举手。教师没马上让学生答复，而是说：你们先别着急，骆驼妈妈是大人呀，是小骆驼的长辈，你该用怎样的语气来答复呢？想好了，再说。让学生把自己当成骆驼妈妈，读出骆驼妈妈说的话。在个别学生读好的根底上，全班齐读第二自然段。教师小结：一个多么疼爱自己孩子的母亲啊。她没有简单的抚慰，而是决定亲自带着小骆驼到沙漠中走一趟，让小骆驼亲身去体会啊。出示图图意：小骆驼随着骆驼妈妈正走在沙漠中师：瞧，她俩出发了。评析：?语文课程标准?指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进了文本。当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的人物，像他那样去想一想的时候，学生便不再是他自己了，他便在不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。学生此时的考虑和朗读

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