七年级语文上：第7课(短文两篇)教案(人教新课标) 教案

1、第7课短文两篇教案行道树教学目标：1积累词语；朗读训练。2理解行道树的喻意：无私奉献者。3学习在比较中刻画形象的方法。重难点：1理解课文的深刻内涵；2理解形象而又含蓄的语言。课前预习：查字典，处理字词。预习课文，提出问题。了解作者情况。教学过程：一、导入：同学们, 当我们每天早上乘坐公交车，或者骑在自行车上来上学时，你有没有注意马路两边行道树？曾经注意到的请举手，说一下你的感受。今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的散文行道树。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。二、整体感知：1学生交流作者情况：（在学生说的基础上教师展示课件，补充）张晓风：台湾十大散文家之一。江苏铜山人，1941年生于金华。

2、60年代中期，她出版了散文集地毯的那一端，在台湾文坛一举成名。张晓风是位创作领域广阔的多产作家，60年代中期以来，她写了不少剧本和小说，而散文一直是她喜爱的文体。自70年代中期以后，散文成了她写作的主要文体。迄今，她已经出版了10余本散文集，有地毯的那一端、愁乡石、黑纱、再生缘、给你，莹莹、步下红毯之后、安全感、诗与眼睛、三弦、我在、动物园的祈祷室、你还没有爱过、非非集等。2学生大声朗读课文。学习小组展示诵读。要求读准字音、读出感情。3字词处理（出示课件检查预习情况）。堕落  点缀  苦熬  贪婪4再读课文，思考：文中的行道树象征着什么？  &

3、#160; 寻找文章的中心句。预设示例：行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。文章的中心句出现在第三段：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” 这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。 这种写法叫做借物喻人，托物言志的象征手法。 三、质疑探究（此环节教师可让学生提问题师生共同处理）预设问题：1作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 自我牺牲、奉献人类、心系社会 2为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? （板书）采用了对比手法： 与同类的优越处境对比；与人类的盲

4、目和无知行为对比。 3末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么?快乐什么?忧愁的是，城市的污浊，损害着人们的健康，快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。4 “神圣的事业”指的是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？（关键是要找出文中行道树感到痛苦的地方在哪里？）社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。 因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟

5、城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。 （你们知道哪些不在恶运面前低头，勇于自我挑战的人吗？ 海伦·凯勒。 霍金。张海迪。 这些都是身残志坚，不向命运低头的人，也是拒绝平庸的人。）四、拓展延伸：1请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比： 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。 假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿 示例：假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴 假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香 假如生命是一枚果实，我将为人

6、间留下一丝甘甜 课堂小结：同学们，我们在行道树身上看到了一种无私奉献的精神，其实，无论我们个体生命多么渺小、普通，我们都应最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义。作业：行道树使你想起了生活中的哪些人或事物?为什么?它们之间有什么相似点?第一次真好教学目标：1积累词语；朗读训练。2体会作者对材料的详略处理。3感悟并珍视人生“第一次的经验。重难点：1理解课文的深刻内涵；2理解形象而又含蓄的语言。课前预习：查字典，处理字词。预习课文，提出问题。教学过程：一、 导入：同学们“第一次”是多么美好的字眼呀！人生有许多第一次，人类也有许多第一次，你的童年生活也会有许多第一次，请谈谈你的感受。是呀，

7、正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。今天我们就来学习一篇台湾女作家周素珊的文章第一次真好，看看作家对第一次的理解。二、整体感知1读一读，写一写（教师出示课件）雏形   丰硕   稀疏   珍重   累累   低回  沉甸甸   眼巴巴玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。2自读

8、课文，小组内交流朗读（一听一读）3郎读展示。4再读课文，思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？ （8件事、略）这篇短文作者祥写了哪些事情？作者为什么选取这两个“第一次”详写? 详写第一次看见结实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。课文的中心意思是什么? “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”（ 作者说，“生命中的第一次愈

9、多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。）三、 质疑探究：预设问题：（根据学生提出问题情况，教师灵活操作）1有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 有的“第一次”，是坏事，当然不能尝试。如第一次吸毒，就绝对

10、不能尝试。一试，就毁了自己。课文讲的“第一次”，不言而喻，都指好事。设题目的是防止课文的负面影响。2为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?“风情”这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。3为什么“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”?为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。四、拓展延伸请将自己记忆最深刻的“第一次”写出来，要求，写出感受，100字左右。课堂小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们